论文部分内容阅读
摘 要：有人趣谈“高中物理难于上青天”，这虽夸张，但也真实。物理课程内容丰富、知识烦琐、抽象复杂，许多学生在高中物理课堂上学习效率不佳，物理成绩处于“下游水平”，如何转变这样的教学形势便成为高中物理教师开展物理教学工作的重中之重。物理教师要想让高中物理绽放精彩，就必须协调变化物理教学课堂的每一环节，将高效的因子注入课堂，学生才会“乐学”“善学”，高中物理教学课堂才会高质、高效。
关键词：高中物理;高效课堂;构建对策
随着我国新课程改革的不断推进，素质教育取代应试教育让学科教学步入了崭新阶段。我国教育也逐渐由“关注学科”到“关注人”“关注分值”到“关注发展”，这为学科教学提出了方向指导，也提出了新的要求。那么高中物理课堂如何“顺流而行”，在教学过程中实现“化难为简”“化僵硬为趣味”“化单一为多元”“化抽象为具体”，实现高效物理课堂的构建呢？高中物理教师就必须从以下几个角度入手。
一、以生为本，循序渐进，做好备课工作
新课程强调在开展课程教学中教师必须关注学生的“本体”，落实“以生为本”教学理念。这是对我国教育的要求，同样也是对高中物理教师的要求。学生在物理课堂上有着绝对的自主权、活动权，是学习的主体更是权责的主体。而高效物理课堂的构建少不了学生的参与，只有让师生达到高度配合程度，学生自主性被充分激发，物理课堂才会在获得“学生群体”的前提下有效开展。且高中物理教师要在开展物理教学过程中充分尊重学生的学习规律，要循序渐进，一步一个脚印。
这就要求高中物理教师在开展物理课程教学前做好完善的备课工作，包括备教材、备学生、备板书、备教具等。既要在备课过程中厘清教材中的各个内容领域的编排线索，又要针对不同的教学内有选择不同的教学策略。只有做好完备的教学准备工作，后续的物理教学才会顺利开展。
二、简洁有力，深入浅出，创新教学方法
高中的教学时间何其可贵，若想让学生吃透物理知识、吃死物理知识，高中物理教师在开展课程教学时就必须注意三大要点，即不讲废话、不讲套话、注意方法。且考虑到高中生对物理知识的接受程度，高中物理教师在落实物理教学时应当注意深入浅出，同时要考虑学生的好奇心与求知欲，选择趣味且浅显易懂的问题进行教学引入，在协调教、学过程中实现知识点迁移，进而引导学生由浅入深、举一反三。
当然，教学方法的选择也需要教师加以重视。过去的“讲解式”“示范式”教学方法虽然能够让教师在一定时间内将知识全面传递给学生，但极大程度上压抑了学生的自主性。为让学生感受物理知识趣味、体验物理学习快乐，教师则应当在开展物理教学中采用新式教法，如小组合作教学法、情景教学法等，力求突出学生主体、提高学生参与、加深学习体验。
如在开展“影响摩擦力的主要因素”时，教师可采用情景教学法的方式进行教学。通过为学生创设一个真实的生活情景，如一辆汽车在不同的地面上行驶，冰面、泥面及马路上，在同一速度下谁先到达目的地。这一生活情景真实、直观，且十分具有说服力，简洁并且便于理解。学生很快能够在该情景下展开深入的探究，进而掌握影響摩擦力的主要因素。
三、灵活布控，有效提问，检测学习效果
我们强调创新与突破并非完全否定过去的应试教育，可以说考试是对学生成绩检测的最重要形式，也是教师掌握教学内容、检测教学效果的最直接途径。但成绩检测的方式多种多样，教师并非非要采用试卷的方式对学生进行考查。可以运用课上提问、作业布置、课件练习、试卷检测等多种方式。只有有效掌握学生的学习进度，通过检测了解学生在物理学习过程中出现的问题，在教学中教师才能够及时“查漏补缺”，物理教学才能够更有效。
当然在检测过程中教师也要注意合理分层和适当鼓励，面对不同层次的学生教师所设计的物理问题以及所安排的物理作业都应当有所差异，力求弱化学生的物理学习压力。且高中阶段的学生在面对物理学习时极易丧失学习自信，因此高中物理教师应当及时抓住契机对学生进行鼓励，让学生重拾物理学习信心。
四、悉心聆听，多样评价，改革教学课堂
教师必须倾听学生的心声，了解学生的意见，从学生的角度出发去变化和改革高中物理教学课堂，这样的课堂才符合学生需要，符合教育需要。因此高中物理教师要建构双向评价机制，既要对学生进行多样的评价，改变过去的分值评价，关注学生的物理素养发展，重视学生的物理学习过程，又要鼓励引导学生对自己进行评价，从学生的口中了解物理教学实际存在的问题，进而改革物理教学课堂，实现高效课堂的有效建构。
五、结束语
总之，要想建构别样高中物理教学课堂，绽放精彩。高中物理教师就必须从备课—上课—检测—评价四个环节做好教学调整。只有这样物理教学活动才会系统开展，物理教学课堂才能够一改过去旧面貌，实现教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]宇昭旭.对构建高中物理实验高效课堂的几点思考[J].课程教育研究，2019（5）.
[2]向国孝.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2018（6）.
[3]应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技管理），2019（9）.
编辑 王彦清
关键词：高中物理;高效课堂;构建对策
随着我国新课程改革的不断推进，素质教育取代应试教育让学科教学步入了崭新阶段。我国教育也逐渐由“关注学科”到“关注人”“关注分值”到“关注发展”，这为学科教学提出了方向指导，也提出了新的要求。那么高中物理课堂如何“顺流而行”，在教学过程中实现“化难为简”“化僵硬为趣味”“化单一为多元”“化抽象为具体”，实现高效物理课堂的构建呢？高中物理教师就必须从以下几个角度入手。
一、以生为本，循序渐进，做好备课工作
新课程强调在开展课程教学中教师必须关注学生的“本体”，落实“以生为本”教学理念。这是对我国教育的要求，同样也是对高中物理教师的要求。学生在物理课堂上有着绝对的自主权、活动权，是学习的主体更是权责的主体。而高效物理课堂的构建少不了学生的参与，只有让师生达到高度配合程度，学生自主性被充分激发，物理课堂才会在获得“学生群体”的前提下有效开展。且高中物理教师要在开展物理教学过程中充分尊重学生的学习规律，要循序渐进，一步一个脚印。
这就要求高中物理教师在开展物理课程教学前做好完善的备课工作，包括备教材、备学生、备板书、备教具等。既要在备课过程中厘清教材中的各个内容领域的编排线索，又要针对不同的教学内有选择不同的教学策略。只有做好完备的教学准备工作，后续的物理教学才会顺利开展。
二、简洁有力，深入浅出，创新教学方法
高中的教学时间何其可贵，若想让学生吃透物理知识、吃死物理知识，高中物理教师在开展课程教学时就必须注意三大要点，即不讲废话、不讲套话、注意方法。且考虑到高中生对物理知识的接受程度，高中物理教师在落实物理教学时应当注意深入浅出，同时要考虑学生的好奇心与求知欲，选择趣味且浅显易懂的问题进行教学引入，在协调教、学过程中实现知识点迁移，进而引导学生由浅入深、举一反三。
当然，教学方法的选择也需要教师加以重视。过去的“讲解式”“示范式”教学方法虽然能够让教师在一定时间内将知识全面传递给学生，但极大程度上压抑了学生的自主性。为让学生感受物理知识趣味、体验物理学习快乐，教师则应当在开展物理教学中采用新式教法，如小组合作教学法、情景教学法等，力求突出学生主体、提高学生参与、加深学习体验。
如在开展“影响摩擦力的主要因素”时，教师可采用情景教学法的方式进行教学。通过为学生创设一个真实的生活情景，如一辆汽车在不同的地面上行驶，冰面、泥面及马路上，在同一速度下谁先到达目的地。这一生活情景真实、直观，且十分具有说服力，简洁并且便于理解。学生很快能够在该情景下展开深入的探究，进而掌握影響摩擦力的主要因素。
三、灵活布控，有效提问，检测学习效果
我们强调创新与突破并非完全否定过去的应试教育，可以说考试是对学生成绩检测的最重要形式，也是教师掌握教学内容、检测教学效果的最直接途径。但成绩检测的方式多种多样，教师并非非要采用试卷的方式对学生进行考查。可以运用课上提问、作业布置、课件练习、试卷检测等多种方式。只有有效掌握学生的学习进度，通过检测了解学生在物理学习过程中出现的问题，在教学中教师才能够及时“查漏补缺”，物理教学才能够更有效。
当然在检测过程中教师也要注意合理分层和适当鼓励，面对不同层次的学生教师所设计的物理问题以及所安排的物理作业都应当有所差异，力求弱化学生的物理学习压力。且高中阶段的学生在面对物理学习时极易丧失学习自信，因此高中物理教师应当及时抓住契机对学生进行鼓励，让学生重拾物理学习信心。
四、悉心聆听，多样评价，改革教学课堂
教师必须倾听学生的心声，了解学生的意见，从学生的角度出发去变化和改革高中物理教学课堂，这样的课堂才符合学生需要，符合教育需要。因此高中物理教师要建构双向评价机制，既要对学生进行多样的评价，改变过去的分值评价，关注学生的物理素养发展，重视学生的物理学习过程，又要鼓励引导学生对自己进行评价，从学生的口中了解物理教学实际存在的问题，进而改革物理教学课堂，实现高效课堂的有效建构。
五、结束语
总之，要想建构别样高中物理教学课堂，绽放精彩。高中物理教师就必须从备课—上课—检测—评价四个环节做好教学调整。只有这样物理教学活动才会系统开展，物理教学课堂才能够一改过去旧面貌，实现教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]宇昭旭.对构建高中物理实验高效课堂的几点思考[J].课程教育研究，2019（5）.
[2]向国孝.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2018（6）.
[3]应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技管理），2019（9）.
编辑 王彦清