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摘要：新一轮的教育教学课程改革已经开始实施，转变教学观念、改变传统教学方法势在必行。教师具备新课改理念是实施新课程改革的必要条件。特别是对化学这个学科来讲，优为重要。化学对人类社会的发展与进步起着重要的作用。化学与科学技术、生产、生活和社会方面存在着密切关系。那么在当今课改下作为化学教师应该如果进行教学呢？教师应该根据自己学生的实际情况采用最适合于他们的课堂教学程序是提高教学质量的关键。
关键词：师生关系 教学 转变 合作交流
传统的教学模式已经很难再适合现代的学生了。它是以教课本为目的，学生的学习就是围绕教师的讲授和书本听、记、背。這样的教学，不以学生为学习的主体，不重视学生能力的培养;这样的教学必然束缚学生智能的发展，是一种低效率的教学方法。它不能做到在引导转化上下功夫，也达不到培养学生的创新精神和创新能力。为了充分提高课堂教学效率，也就是使学生能在有效的45分钟时间内，既能学懂该课的基本知识，又能得到应有的技能训练，发展学生的智力，研究和改进课堂教学是迫切和具有深远的重要意义的。本文结合在实施新课程教学改革的经验对新课改中师生教学关系做一有益探索。
一、转变传统教学观念，走进新化学
新课程教育改革，关键在于转变观念，提高课堂教学质量。例如，为了提高学生的思维能力和培养学生的创新能力，我在讲Na2CO3溶液和HCl溶液反应的时候，把课本中实验进行了对比转变。先让学生按课本的实验进行探究。往Na2CO3溶液中滴入HCl溶液时，看到什么现象，发生了什么反应？然后又让学生反过来做实验，也就是往HCl溶液中滴入Na2CO3溶液时，又看到什么现象，发生了什么反应？两个现象对比一样吗？通过以上问题的讨论和探究，可以促进学生对问题的分析，学会从不同角度看问题。用实验启发学生，让学生从实际材料中的前后进行比较，找出异同，然后总结出规律，是提高化学教学质量的一种有效的方法。因此教师只有转变教学观念，在教学中创设一些有利于激发学生思维的探究活动，让学生积极主动的参与，才能在课堂教学中取得更好的效果。
二、构建融洽、和谐的师生关系促使学生想学、爱学
师生关系就像化学反应中的H2在空气中的燃烧，应用恰当，师生关系搭配好，就能持续平稳地放出大量的热的供生产所需，产生积极的效益。反之，就会发生爆炸，使学生厌学，教学质量下降，使教育投入“损耗”。可见，师生关系对教学效果起着非常重要的作用，几乎与空气对人的价值一样。而传统教学中的学生处于被动位置，由老师把课本的内容“吃透”，然后“硬灌”给学生，学生没有进一步的思考和探究，教学效果可想而知。
三、构建适合学生学习的环境，促使学生好学
教育课程改革，促使教师在课堂教学中应用新的教学方式。作为教师特别是化学教师更应该知道化学教学内容与生活的关系，化学来自生活，生活中处处有化学。所以教师应适当地创设一些与生活有关的教学实践情境，让学生主动探索、合作交流。激发他们想学的念头。为此，我大胆探索，初步积累了以下几点方案：
（1）创设情境，引发学生探究的热情。在课堂教学中，创造最佳教学情境，能使学生情绪高涨，极易产生教学共鸣。不但可以促进他们思维的运动，而且能够对所学的内容印象深刻，有助于他们对所学知识的理解和掌握。例如：教学“燃烧和灭火”时，我先播放一些火灾给人类带来灾难的影片，学生们惊讶于火灾的危害性，体验到“大火无情”的同时也对身边的火有了进一步的认识。这时我把燃烧的条件和灭火原理与大家一起探讨，使学生整堂课都怀着极大的兴趣投入学习。
（2）教师应变成为学生探究的合作者。新课程改革主导探究性学习，这就要求教师在课堂教学过程中摆正自己的位置，教师不再是主体，而是学生学习的合作者，是帮助学生解决学习上疑点和困惑等等。教师只是起领路的作用，让学生去活动与探究，体会学习带来的乐趣，让学生成为课堂的主角。
（3）合理构建与学生合作的情境。教师与学生合作关系是否恰当决定了教学的成功与失败。如果学生们像收音机一样，老师只起了播放作用，师生之间没有沟通，更没有彼此间的合作与探究，那么一堂课下来，老师讲的是口干舌燥、筋疲力尽，学生听的是昏昏欲睡、迷迷糊糊，半知半解，那么这样的结果就是老师没有摆正师生关系所造成的。而如果一个化学老师像一位魔术师，他能引领学生进入五彩缤纷的化学世界，能够指引学生在化学的海洋里自由的翱翔，能够让学生主动学习和积极地探究，师生在课堂上是平等合作的，老师更多是指引者，领着学生在知识海洋寻找宝藏。这样的课堂，学生兴趣十足，学习的气氛也非常浓厚，探索的愿望也十分热切。这样的课堂，是学生期待的课堂。
四、加强师生之间的情感交流，激发学生学习化学的兴趣
新课程改革倡导构建“师生互动、生生互动”的师生交往关系。①在对话、交往中，教师应充分了解每个学生，根据他们不同个体的差异，培养学生学习的自主性。教师整个过程中只是起启发、引导，点拨的作用，是帮助学生如何设计正确的学习线路和学习方法，让学生在课堂中自已去质疑、探究、讨论、总结和创造。②在对话与交往中，教师对待那些后进生，要多点爱心、多些关心、多点鼓励，以促进学生的兴奋，让学生感受到老师的关怀和学习的乐趣。③对话、交往是学生和老师交流的一种基本方式，在这过程中关键是让学生积极主动参与，通过问题讨论和交流达到认识上的一致，使问题得以解决，知识得以掌握。因此让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，是学生学好化学的前提。学生的主动积极探究，是促进学生富有个性地发展的关键。
总之，在新课程教学中，教师只要转变教育观念，改变传统的教学方法，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，让学生主动探究，就能激发学生的学习动机与兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在课堂上让学生当家作主，成为课堂的主体。作为教师，我们的眼神，特别是我们充满关爱的眼神和不留痕迹的爱，以及倾注真情的言谈举止，都会使学生备感亲切，心灵也会受到震撼。在课堂这个平台上，教师与学生的心灵的碰撞、摩擦、融合的过程中，新课程教学改革将绽放出美丽的花朵。
关键词：师生关系 教学 转变 合作交流
传统的教学模式已经很难再适合现代的学生了。它是以教课本为目的，学生的学习就是围绕教师的讲授和书本听、记、背。這样的教学，不以学生为学习的主体，不重视学生能力的培养;这样的教学必然束缚学生智能的发展，是一种低效率的教学方法。它不能做到在引导转化上下功夫，也达不到培养学生的创新精神和创新能力。为了充分提高课堂教学效率，也就是使学生能在有效的45分钟时间内，既能学懂该课的基本知识，又能得到应有的技能训练，发展学生的智力，研究和改进课堂教学是迫切和具有深远的重要意义的。本文结合在实施新课程教学改革的经验对新课改中师生教学关系做一有益探索。
一、转变传统教学观念，走进新化学
新课程教育改革，关键在于转变观念，提高课堂教学质量。例如，为了提高学生的思维能力和培养学生的创新能力，我在讲Na2CO3溶液和HCl溶液反应的时候，把课本中实验进行了对比转变。先让学生按课本的实验进行探究。往Na2CO3溶液中滴入HCl溶液时，看到什么现象，发生了什么反应？然后又让学生反过来做实验，也就是往HCl溶液中滴入Na2CO3溶液时，又看到什么现象，发生了什么反应？两个现象对比一样吗？通过以上问题的讨论和探究，可以促进学生对问题的分析，学会从不同角度看问题。用实验启发学生，让学生从实际材料中的前后进行比较，找出异同，然后总结出规律，是提高化学教学质量的一种有效的方法。因此教师只有转变教学观念，在教学中创设一些有利于激发学生思维的探究活动，让学生积极主动的参与，才能在课堂教学中取得更好的效果。
二、构建融洽、和谐的师生关系促使学生想学、爱学
师生关系就像化学反应中的H2在空气中的燃烧，应用恰当，师生关系搭配好，就能持续平稳地放出大量的热的供生产所需，产生积极的效益。反之，就会发生爆炸，使学生厌学，教学质量下降，使教育投入“损耗”。可见，师生关系对教学效果起着非常重要的作用，几乎与空气对人的价值一样。而传统教学中的学生处于被动位置，由老师把课本的内容“吃透”，然后“硬灌”给学生，学生没有进一步的思考和探究，教学效果可想而知。
三、构建适合学生学习的环境，促使学生好学
教育课程改革，促使教师在课堂教学中应用新的教学方式。作为教师特别是化学教师更应该知道化学教学内容与生活的关系，化学来自生活，生活中处处有化学。所以教师应适当地创设一些与生活有关的教学实践情境，让学生主动探索、合作交流。激发他们想学的念头。为此，我大胆探索，初步积累了以下几点方案：
（1）创设情境，引发学生探究的热情。在课堂教学中，创造最佳教学情境，能使学生情绪高涨，极易产生教学共鸣。不但可以促进他们思维的运动，而且能够对所学的内容印象深刻，有助于他们对所学知识的理解和掌握。例如：教学“燃烧和灭火”时，我先播放一些火灾给人类带来灾难的影片，学生们惊讶于火灾的危害性，体验到“大火无情”的同时也对身边的火有了进一步的认识。这时我把燃烧的条件和灭火原理与大家一起探讨，使学生整堂课都怀着极大的兴趣投入学习。
（2）教师应变成为学生探究的合作者。新课程改革主导探究性学习，这就要求教师在课堂教学过程中摆正自己的位置，教师不再是主体，而是学生学习的合作者，是帮助学生解决学习上疑点和困惑等等。教师只是起领路的作用，让学生去活动与探究，体会学习带来的乐趣，让学生成为课堂的主角。
（3）合理构建与学生合作的情境。教师与学生合作关系是否恰当决定了教学的成功与失败。如果学生们像收音机一样，老师只起了播放作用，师生之间没有沟通，更没有彼此间的合作与探究，那么一堂课下来，老师讲的是口干舌燥、筋疲力尽，学生听的是昏昏欲睡、迷迷糊糊，半知半解，那么这样的结果就是老师没有摆正师生关系所造成的。而如果一个化学老师像一位魔术师，他能引领学生进入五彩缤纷的化学世界，能够指引学生在化学的海洋里自由的翱翔，能够让学生主动学习和积极地探究，师生在课堂上是平等合作的，老师更多是指引者，领着学生在知识海洋寻找宝藏。这样的课堂，学生兴趣十足，学习的气氛也非常浓厚，探索的愿望也十分热切。这样的课堂，是学生期待的课堂。
四、加强师生之间的情感交流，激发学生学习化学的兴趣
新课程改革倡导构建“师生互动、生生互动”的师生交往关系。①在对话、交往中，教师应充分了解每个学生，根据他们不同个体的差异，培养学生学习的自主性。教师整个过程中只是起启发、引导，点拨的作用，是帮助学生如何设计正确的学习线路和学习方法，让学生在课堂中自已去质疑、探究、讨论、总结和创造。②在对话与交往中，教师对待那些后进生，要多点爱心、多些关心、多点鼓励，以促进学生的兴奋，让学生感受到老师的关怀和学习的乐趣。③对话、交往是学生和老师交流的一种基本方式，在这过程中关键是让学生积极主动参与，通过问题讨论和交流达到认识上的一致，使问题得以解决，知识得以掌握。因此让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，是学生学好化学的前提。学生的主动积极探究，是促进学生富有个性地发展的关键。
总之，在新课程教学中，教师只要转变教育观念，改变传统的教学方法，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，让学生主动探究，就能激发学生的学习动机与兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在课堂上让学生当家作主，成为课堂的主体。作为教师，我们的眼神，特别是我们充满关爱的眼神和不留痕迹的爱，以及倾注真情的言谈举止，都会使学生备感亲切，心灵也会受到震撼。在课堂这个平台上，教师与学生的心灵的碰撞、摩擦、融合的过程中，新课程教学改革将绽放出美丽的花朵。