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摘 要：数学作业在数学教育中承担重要地位，但是在当前数学设计中却存在诸多问题，为了提高数学教学质量，除了构建高效课堂之外，还必须从数学作业的设计着手，帮助学生更好地掌握所学知识。作业的设计不仅仅是为了让学生更好的进行复习，同时还可以检验教学的效果，让学生对知识有一个深入理解的过程，对教学有着积极的意义，特别是初中数学，知识点较多，更好的进行作业的设计对于提高学生的学习效果意义重大。本文就笔者数年来的初中数学教学经验，简要谈一下我的一些思考。
关键词：初中数学；教学；作业设计
一、初中作业设计缺陷分析
①作业量过大，学生压力较大。在应试教育的压力下，不少教师为了提高升学率，不得不为学生布置了大量的作业。为了让学生接触更多的题型，教师不管作业的质量，一味的让学生去做。题海战术的确训练出了一大批训练有素的解题机器，可是他们往往缺乏创造性，学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上，其全面发展成为空话。②作业设计脱离学生生活，无法激发学生兴趣。学生完成数学作业也是一种数学学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。但是作为初中数学教师，大多算想着利用生活素材来进行课堂教学，却忽视了去利用生活这片广阔的天地作为数学课堂教学的延伸。大部初中数学分作业都脱离学生的生活，使得作业变得枯燥无味。传统作业形式单一固定，以书面答题为主，内容空洞，学生易感到枯燥无味，久而久之学生也就丧生了兴趣，常常采取应付完成的态度，导致作业效果很差。
二、作业设计策略
①作业设计需具有代表性。作业需具有代表性，内容需要紧扣课堂所讲内容，以教学为中心，适当地适度地拓展学生的视界，对一些典型的、系统的问题进行巩固，对一些新颖的问题加以引申，全面拓展“双基”功效。对于一些重要的知识点，可以多设计几道相关题型，使学生对于该知识点有更深刻的掌握。对于一些较容易的问题则可一遍带过，把更多的时间放在其他更重要的问题之上。对于作业的设计，也不能够盲目使用一些著名的模拟题，学生是不同的，所以同样的练习题并不一定适合所有学生。教师应根据自己学生的真实情况，客观地选择练习作业，将盲点扫清，将重点夯实。对于作业的“量”也要进行严格控制，一般完成时间应控制在35分钟左右。②作业设计需具有丰富性。数学作业并非简单地做题、算数，它包含的内容应该更为广泛。比如在学习平面展开图的时候，我就要求学生用多种方式去完成三棱锥、三棱柱、立方体的平面图绘制，并将所绘制平面图折叠成所预想的形状。很多学生反映，刚开始的时候每次设计完成之后感觉是完全正确的思路，可是折叠的时候却并不能折出自己想要的形状，在不断的尝试过程中，他们的空间想象能力得到了提升，动手能力也在过程中得到了锻炼。也有不少同学通过简单平面图的学习，设计出了更多千奇百怪的平面图，并折叠出了更多的图案，作业任务得到了很好的完成。还有，可以利用互联网技术，让学生对一些数学公式发现过程、推导方法、人物传记故事加以理解，这些都能够培养学生的逻辑思维，使他们的自主学习能力和逻辑推理能力得到提升。同时，还可以通过小组的形式去完成同一个作业。每个学生被分配不同的任务，最后将每个人的结果整合，得出最后的答案。这对于每个学生的要求都很高，只要有一个算错，最终就会满盘皆输。这个过程同样锻炼了学生的合作意识，也使他们数学学习的严谨性得到了锻炼。数学作业丰富性设计的方式还有很多，此处不另赘述。③作业设计需具有差异性。将作业统一安排确实能够方便管理，然而却出现了另外一种现象，就是学困生跳脚，学优生无聊。将作业设计出层次性，并非是对学困生的歧视，而是对学困生与学优生的双重保护。对于有些问题，学困生可能很难完成，而对于一些学优生可能就会有过于简单的情况出现，而缺失了挑战性。在教学中，可以将班级的学生进行分层，比如分成ABC三组，甚至更多。小组的划分也并非随机事件，应根据每个学生在数学学习上的能力进行划分。每个小组每次完成的作业并不相同，作业的难易度应能够代表该小组学生水平。对于小组也应该经常性地进行调整，督促学生们不断努力向更好的小组迈进，也鼓励他们互相帮助，促进其团结合作意识的形成。④作业设计需具有趣味性。兴趣是最好的教师，让学生对问题感兴趣，自然就会愿意去做，效率也会更加提高。然而很多教师都是严格按照课后题来布置作业，作业形式单一，内容空洞，久而久之学生也就丧生了兴趣。为了让作业更有趣味性，首先作业的选题需贴近生活。生活中的小故事最能感染人，那要比冗长的科学语言更能使人印象深刻。
总之，数学作业设计是一项充满创造性、挑战性的活动。 作为一名教师，要更新教学观念，以学生的发展为本，提高作业的质量。 我们应该使每一次的作业都成为学生成长的生长点，让学生觉得做作业不再是一种负担，不是为了考试的需要，让他们在作业过程中获得成功的体验与喜悦，在学习知识的过程中不断成长。
参考文献：
[1]冯菊美.新课程下初中数学作业设计的思考.《数学教学研究》.2008 第8期
[2]蔡志侠.初中数学作业的个性化设计.《吉林教育》.2008 第17期
关键词：初中数学；教学；作业设计
一、初中作业设计缺陷分析
①作业量过大，学生压力较大。在应试教育的压力下，不少教师为了提高升学率，不得不为学生布置了大量的作业。为了让学生接触更多的题型，教师不管作业的质量，一味的让学生去做。题海战术的确训练出了一大批训练有素的解题机器，可是他们往往缺乏创造性，学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上，其全面发展成为空话。②作业设计脱离学生生活，无法激发学生兴趣。学生完成数学作业也是一种数学学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。但是作为初中数学教师，大多算想着利用生活素材来进行课堂教学，却忽视了去利用生活这片广阔的天地作为数学课堂教学的延伸。大部初中数学分作业都脱离学生的生活，使得作业变得枯燥无味。传统作业形式单一固定，以书面答题为主，内容空洞，学生易感到枯燥无味，久而久之学生也就丧生了兴趣，常常采取应付完成的态度，导致作业效果很差。
二、作业设计策略
①作业设计需具有代表性。作业需具有代表性，内容需要紧扣课堂所讲内容，以教学为中心，适当地适度地拓展学生的视界，对一些典型的、系统的问题进行巩固，对一些新颖的问题加以引申，全面拓展“双基”功效。对于一些重要的知识点，可以多设计几道相关题型，使学生对于该知识点有更深刻的掌握。对于一些较容易的问题则可一遍带过，把更多的时间放在其他更重要的问题之上。对于作业的设计，也不能够盲目使用一些著名的模拟题，学生是不同的，所以同样的练习题并不一定适合所有学生。教师应根据自己学生的真实情况，客观地选择练习作业，将盲点扫清，将重点夯实。对于作业的“量”也要进行严格控制，一般完成时间应控制在35分钟左右。②作业设计需具有丰富性。数学作业并非简单地做题、算数，它包含的内容应该更为广泛。比如在学习平面展开图的时候，我就要求学生用多种方式去完成三棱锥、三棱柱、立方体的平面图绘制，并将所绘制平面图折叠成所预想的形状。很多学生反映，刚开始的时候每次设计完成之后感觉是完全正确的思路，可是折叠的时候却并不能折出自己想要的形状，在不断的尝试过程中，他们的空间想象能力得到了提升，动手能力也在过程中得到了锻炼。也有不少同学通过简单平面图的学习，设计出了更多千奇百怪的平面图，并折叠出了更多的图案，作业任务得到了很好的完成。还有，可以利用互联网技术，让学生对一些数学公式发现过程、推导方法、人物传记故事加以理解，这些都能够培养学生的逻辑思维，使他们的自主学习能力和逻辑推理能力得到提升。同时，还可以通过小组的形式去完成同一个作业。每个学生被分配不同的任务，最后将每个人的结果整合，得出最后的答案。这对于每个学生的要求都很高，只要有一个算错，最终就会满盘皆输。这个过程同样锻炼了学生的合作意识，也使他们数学学习的严谨性得到了锻炼。数学作业丰富性设计的方式还有很多，此处不另赘述。③作业设计需具有差异性。将作业统一安排确实能够方便管理，然而却出现了另外一种现象，就是学困生跳脚，学优生无聊。将作业设计出层次性，并非是对学困生的歧视，而是对学困生与学优生的双重保护。对于有些问题，学困生可能很难完成，而对于一些学优生可能就会有过于简单的情况出现，而缺失了挑战性。在教学中，可以将班级的学生进行分层，比如分成ABC三组，甚至更多。小组的划分也并非随机事件，应根据每个学生在数学学习上的能力进行划分。每个小组每次完成的作业并不相同，作业的难易度应能够代表该小组学生水平。对于小组也应该经常性地进行调整，督促学生们不断努力向更好的小组迈进，也鼓励他们互相帮助，促进其团结合作意识的形成。④作业设计需具有趣味性。兴趣是最好的教师，让学生对问题感兴趣，自然就会愿意去做，效率也会更加提高。然而很多教师都是严格按照课后题来布置作业，作业形式单一，内容空洞，久而久之学生也就丧生了兴趣。为了让作业更有趣味性，首先作业的选题需贴近生活。生活中的小故事最能感染人，那要比冗长的科学语言更能使人印象深刻。
总之，数学作业设计是一项充满创造性、挑战性的活动。 作为一名教师，要更新教学观念，以学生的发展为本，提高作业的质量。 我们应该使每一次的作业都成为学生成长的生长点，让学生觉得做作业不再是一种负担，不是为了考试的需要，让他们在作业过程中获得成功的体验与喜悦，在学习知识的过程中不断成长。
参考文献：
[1]冯菊美.新课程下初中数学作业设计的思考.《数学教学研究》.2008 第8期
[2]蔡志侠.初中数学作业的个性化设计.《吉林教育》.2008 第17期