论文部分内容阅读
不知道从什么时候起，发现班上的同学越来越爱鼓掌。老师一番精彩的言论，一位同学积极踊跃的表现，成绩上一点小小的进步，都会让掌声响起来。
于是，渐渐地成了气候，参与鼓掌的人越来越多。一堂语文课上，又一阵掌声过后，我笑了，表扬他们说，“你们最大的优点，就是会鼓掌。”毋庸置疑，又是一阵更加热烈的掌声。接下来，我给他们讲了一个关于掌声的故事。
两年前，那时我并没有当班主任。不过，所带班级一位班主任请婚假，于是，就当了三个星期的代理班主任。那时是高三，考试非常多，经常有全年级的质量分析。质量分析的时候，很多班级都会为自己班级的进步或是取得优异成绩的同学鼓掌，表示鼓励与祝贺。当各种数据从班级电视里播报出来的时候，掌声便会接连不断，此起彼伏。后来，掌声就不仅仅是鼓励与祝贺了，甚至成了班级之间的一种有趣的“竞争”：似乎在比拼看哪个班的成绩优秀，名字出现得多，掌声响起的次数多，鼓掌的声响大……
这是质量分析会上极美的一种风景。
但是，那一次，唯独我所“代理”的班级，从头到尾，整个会议期间都是安安静静的。他们似乎都在专注地写着作业，对回荡在教学大楼的掌声与欢呼声充耳不闻。即使是身边取得极优异成绩的同学的名字清晰地从电视里传出来，在寂静的教室里显得愈加响亮的时候，他们也无动于衷。静观整个过程的我，越来越难以忍受这种局面，沉不住气了。在留给班主任进行针对性分析的时间里，我很“义正词严”地质问他们：
“你们为什么不鼓掌？用掌声来表达祝贺，表达鼓励，表达对进步的喜悦，会是一件很难的事情吗？我知道，咱们是一个很安静的集体。但我们除了一个人安静地学习，还需要一种很好的人际关系，我们从来都是在‘关系’中学习的。与老师的关系影响课堂的效率，与同学的关系影响学习的心情，与自己的关系影响学习的状态。很多时候，我们从关系中学到的甚至远远超过课堂本身。在刚刚过去的半个小时里，我没有看到这种关系，我看不到我们在考试这场长期的‘苦役’中，从同伴那里获得有价值的东西，反而是一种难堪的沉默。沉默本身并没什么不好，但在此起彼伏的掌声中，这种沉默就有了某种特殊的意味。我真心不愿看到这种冷漠的场面，这种可怕的静默。什么时候，你们能为你身边的同路人鼓一下掌？因为，学习从来就不是一个人的事情。”
听完这个故事，班上的同学更加热情地鼓掌了。也许是因为我的肯定，他们显得很开心；也许，在这种不约而同的掌声中，他们更领略到了一种来自集体的情意。
当天下午，当我在邻班上课的时候，又听到了接连不断的掌声。后来班干跟我说，掌声来自于下午的数学课。数学老师很惊讶，平时略显安静的他们，今天的情绪竟然会如此热烈。还开玩笑地说，即使课上得不好，也不要给这么多的鼓励啊。然后问他们这是怎么了，他们说，是因为班主任表扬了他们，他们很开心，他们就想把这种开心带给数学老师。他们真是一群可爱的人！在他们那里，掌声成为了一种集体的语言，一种课堂氛围的调节剂。它适时响起，缓和并调节了课堂的节奏，激活了情感，唤醒了身心。
这个周四，期中考成绩出来了，咱们班进步了六个名次，从原来的第十三名（年级倒数第二）进步到年级第七！当我念出这个惊人的数字的时候，他们便用一种热烈的掌声把我后面的话给淹没了。如此惊人的掌声，势必会惊动学校的管理人员，我几次通过手势，想要他们停下来，可是，他们是欲罢不能。当他们有些累了，声势渐弱的时候，我忽然想到一个“一分钟鼓掌潜能测试”游戏。一听说玩游戏，他们终于安静了下来。
“你先预测一下，平时自己一分钟最多能鼓几下。然后，就想象，你马上要见到你的偶像，你最崇拜的明星了，你要以最热烈的掌声来表达你的激动与快乐，表达对偶像的喜爱与敬意——你知道，那种喜悦是难以言表的，你要使出全身的力气，一点也不要松懈。接下来，我们看着秒针走上一圈并计算鼓掌次数。”
于是，掌声再次爆响，以一种罕见的强度猛烈地席卷而来。我在边上不停地鼓劲与激励，但是，我的声音自己都听不见了。三四十秒过去之后，他们的频率有些慢下来了，我敲击讲台，告诉他们要坚持下去，不要停，要唤醒全身心的热情！于是掌声又热烈起来……
时间到了。我问他们，最多的鼓了多少下？经过一番核实之后，最多的296下。按以往的经验，我以为要超过三百下的，也许他们之前鼓掌耗费体力太多了。我又问他们，原来估计能鼓多少下？有的说七八十，有的说一百多。总的来说，每个人都大大超过了预期。我总结道，这说明我们对自己的潜能并不了解，在鼓掌这件事上是如此，在其他方面也是。很多时候我们觉得自己不行，做不好，其实是我们自己给自己设限，以致我们未能达到应有的高度。
渐渐地，我们这群爱鼓掌的人竟然创造出一种独特的“小文化”：我们以掌声表达善意，以掌声表达情感，以掌声表达姿态，以掌声创造奇迹！夏洛特·梅森有句名言：教育是关系的学科。也就是说，任何教育活动都是在一定的社会结构和关系中发生的。学习和教育活动是师生之间，师生和学校领导之间，学生之间，学生和家长之间发生的。而这些关系的建立和发展，对我们的学习有着明显的制约或促进作用。在艰难的应试征途上，在单一的课堂环境中，在内心疲惫的时刻，还有什么比这掌声能把这些人如此紧密地联结在一起？
随着时间的流逝，我们的掌声会获得更丰富的内涵，积聚更深的情谊，给人更多的体悟！
编辑/梁宇清
于是，渐渐地成了气候，参与鼓掌的人越来越多。一堂语文课上，又一阵掌声过后，我笑了，表扬他们说，“你们最大的优点，就是会鼓掌。”毋庸置疑，又是一阵更加热烈的掌声。接下来，我给他们讲了一个关于掌声的故事。
两年前，那时我并没有当班主任。不过，所带班级一位班主任请婚假，于是，就当了三个星期的代理班主任。那时是高三，考试非常多，经常有全年级的质量分析。质量分析的时候，很多班级都会为自己班级的进步或是取得优异成绩的同学鼓掌，表示鼓励与祝贺。当各种数据从班级电视里播报出来的时候，掌声便会接连不断，此起彼伏。后来，掌声就不仅仅是鼓励与祝贺了，甚至成了班级之间的一种有趣的“竞争”：似乎在比拼看哪个班的成绩优秀，名字出现得多，掌声响起的次数多，鼓掌的声响大……
这是质量分析会上极美的一种风景。
但是，那一次，唯独我所“代理”的班级，从头到尾，整个会议期间都是安安静静的。他们似乎都在专注地写着作业，对回荡在教学大楼的掌声与欢呼声充耳不闻。即使是身边取得极优异成绩的同学的名字清晰地从电视里传出来，在寂静的教室里显得愈加响亮的时候，他们也无动于衷。静观整个过程的我，越来越难以忍受这种局面，沉不住气了。在留给班主任进行针对性分析的时间里，我很“义正词严”地质问他们：
“你们为什么不鼓掌？用掌声来表达祝贺，表达鼓励，表达对进步的喜悦，会是一件很难的事情吗？我知道，咱们是一个很安静的集体。但我们除了一个人安静地学习，还需要一种很好的人际关系，我们从来都是在‘关系’中学习的。与老师的关系影响课堂的效率，与同学的关系影响学习的心情，与自己的关系影响学习的状态。很多时候，我们从关系中学到的甚至远远超过课堂本身。在刚刚过去的半个小时里，我没有看到这种关系，我看不到我们在考试这场长期的‘苦役’中，从同伴那里获得有价值的东西，反而是一种难堪的沉默。沉默本身并没什么不好，但在此起彼伏的掌声中，这种沉默就有了某种特殊的意味。我真心不愿看到这种冷漠的场面，这种可怕的静默。什么时候，你们能为你身边的同路人鼓一下掌？因为，学习从来就不是一个人的事情。”
听完这个故事，班上的同学更加热情地鼓掌了。也许是因为我的肯定，他们显得很开心；也许，在这种不约而同的掌声中，他们更领略到了一种来自集体的情意。
当天下午，当我在邻班上课的时候，又听到了接连不断的掌声。后来班干跟我说，掌声来自于下午的数学课。数学老师很惊讶，平时略显安静的他们，今天的情绪竟然会如此热烈。还开玩笑地说，即使课上得不好，也不要给这么多的鼓励啊。然后问他们这是怎么了，他们说，是因为班主任表扬了他们，他们很开心，他们就想把这种开心带给数学老师。他们真是一群可爱的人！在他们那里，掌声成为了一种集体的语言，一种课堂氛围的调节剂。它适时响起，缓和并调节了课堂的节奏，激活了情感，唤醒了身心。
这个周四，期中考成绩出来了，咱们班进步了六个名次，从原来的第十三名（年级倒数第二）进步到年级第七！当我念出这个惊人的数字的时候，他们便用一种热烈的掌声把我后面的话给淹没了。如此惊人的掌声，势必会惊动学校的管理人员，我几次通过手势，想要他们停下来，可是，他们是欲罢不能。当他们有些累了，声势渐弱的时候，我忽然想到一个“一分钟鼓掌潜能测试”游戏。一听说玩游戏，他们终于安静了下来。
“你先预测一下，平时自己一分钟最多能鼓几下。然后，就想象，你马上要见到你的偶像，你最崇拜的明星了，你要以最热烈的掌声来表达你的激动与快乐，表达对偶像的喜爱与敬意——你知道，那种喜悦是难以言表的，你要使出全身的力气，一点也不要松懈。接下来，我们看着秒针走上一圈并计算鼓掌次数。”
于是，掌声再次爆响，以一种罕见的强度猛烈地席卷而来。我在边上不停地鼓劲与激励，但是，我的声音自己都听不见了。三四十秒过去之后，他们的频率有些慢下来了，我敲击讲台，告诉他们要坚持下去，不要停，要唤醒全身心的热情！于是掌声又热烈起来……
时间到了。我问他们，最多的鼓了多少下？经过一番核实之后，最多的296下。按以往的经验，我以为要超过三百下的，也许他们之前鼓掌耗费体力太多了。我又问他们，原来估计能鼓多少下？有的说七八十，有的说一百多。总的来说，每个人都大大超过了预期。我总结道，这说明我们对自己的潜能并不了解，在鼓掌这件事上是如此，在其他方面也是。很多时候我们觉得自己不行，做不好，其实是我们自己给自己设限，以致我们未能达到应有的高度。
渐渐地，我们这群爱鼓掌的人竟然创造出一种独特的“小文化”：我们以掌声表达善意，以掌声表达情感，以掌声表达姿态，以掌声创造奇迹！夏洛特·梅森有句名言：教育是关系的学科。也就是说，任何教育活动都是在一定的社会结构和关系中发生的。学习和教育活动是师生之间，师生和学校领导之间，学生之间，学生和家长之间发生的。而这些关系的建立和发展，对我们的学习有着明显的制约或促进作用。在艰难的应试征途上，在单一的课堂环境中，在内心疲惫的时刻，还有什么比这掌声能把这些人如此紧密地联结在一起？
随着时间的流逝，我们的掌声会获得更丰富的内涵，积聚更深的情谊，给人更多的体悟！
编辑/梁宇清