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摘 要：一个学生的核心素养甚至比学习成绩更加重要，看 一个学生的好坏不仅要看学习成绩，核心素养比起学习成绩来说就显得更加综合更加全面。因此在教育学生的时候也要加强对学生核心素养的培养，这往往关系到人才的培养。培养学生核心素养最佳时期就是在学生进入初中的时候。这篇文章就围绕培养要学生的核心素养对初中生的数学课堂的组织形式展开讨论。结合数学这门课程的特点，培养学生的观察能力和思考能力，以及解决问题的能力，注重培养学生的学习兴趣，让学生在学习中也能够找到快乐。
关键词：核心素养；课堂形式；初中；数学课堂
在社会上一个有素养的人往往能够得到很多人的尊重，而学生时代我们学的不仅是知识，更要培养我们的核心素养，培养我们解决问题的思维和能力，使以后能够适应社会发展的需要。所以很多教育家都会很重视学生核心素养的研究，核心素养的培养能够有助于學生具备适应终身发展和社会发展的需要，这是可以，培养可以塑造，可以维持的，特别是在学生时代，是学生以后发展的基础，初中生正是学生品格形成与塑造的重要阶段，所以特别多家长和老师都特别重视，因为初中在人生中只有一次。初中阶段的老师对学生成长也有很大的影响，这个时候的老师也要有远见，把握住孩子成长的机会，在课堂上也要为孩子发展核心素养提供机会。这篇文章主要就围绕初中数学的课堂组织来说一下怎样让课堂更加优质，更加符合学生的身心发展规律，怎样更能够培养学生的核心素养。
1注意培养学生自身体验的习惯
由于初中生的身体发展和心理发展还不太完善，正处于发展时期，很多事情的思维和思考能力仍然不太成熟，因此在很多事情上，他们都是依靠直接的感觉，和自身的体验来认识事物。再加上数学这一门学科本身具有难理解的特点，有很多抽象的概念，这就对初中生对数学的理解造成了一定的困难，所以教师在教学的过程中要注意培养学生的直观感受，引导学生思维能力的转变。那么在培养学生直观感受的过程中我们可以从哪些方面做出努力？经过调查研究发现，在讲课的过程中，应该把学生带入到，具体的情境中，让学生从身边的时候让学生从身边的事物中感受到数学无处不在，找到学习数学的乐趣。
举个例子来说，在给学生上几何系这节课的时候，若是一味地按照书上的内容来讲的话，未免显得枯燥无味，而且几何体还是抽象的，根本不会引起学生的兴趣，这样一来，在课堂上学生的主动性大大减小这样的课堂组织形式也不利于培养学生的核心素养。那么应该如何进行数学课堂的组织和设计呢？应该充分考虑学生的认知情况，从学生的生活经验出发，在老师和学生的共同经验范围内去引导学生对几何体的认识，以及引入生活中的实例。引导学生从身边找出与本节课相关的几何体，然后老师再根据学生所说的加以引导。让学生从身边的几何物体中去理解书中的概念，比如说自己的数学课本是长方体的，可以数数几条棱，它有几个面组成。这样学生就会主动参与进去，甚至会主动获得学习的乐趣。动手能力和思考能力都得到了提升。这样不仅有利于学生的能力的发展，而且在老师的教学过程中也会起到很大的帮助作用。
2回归课本
既要让学生从生活中找到数学的实例，也要引导学生回归到课本上回归到解决问题里。因为很多老师在引导学生的时候，会出现一发不可收拾的情况。学生会沉迷在生活中，不会主动的回归课本，这样就背离了原始的初衷。所以应该回归数学课本的本质。例如，在学习“直线”的课堂上，老师通过多媒体播放视频，让学生找出其中的直线，比如看齐天大圣的武器金箍棒，然后问学生金箍棒有什么特点？从而让学生对直线有一个认识。但现实往往是，学生会沉迷在刚才的那段视频中，而把老师提问的问题抛掷脑后。
3重视学生的动手能力
在传统的教学方式中，都认为数学不需要动手，只需要动脑思考就行了，但是，很多时候，也应该让学生动手操作，在数学课上推广高效课堂，调动广大学生的积极性，比如说数学中的折叠问题，这时候就应该鼓励学生去根据题目要求，拿出一张纸自己折叠后再作答，这样更容易使学生用行动去证明自己，这样的课堂形式也有利于提高核心素养。
4结语
在素质教育的环境下，核心素养的培养同样很重要。但是很多初中数学课堂的课堂组织形式还都是传统的课堂，应该在核心素养的要求下，在讲课的过程中注重培养学生的直观体验、动手能力以及更全面的思考能力。老师应该从学生的角度制定出适合学生发展的教学方案，在课堂上对学生加以引导，让每一次课堂都是经过老师的精心准备，希望可以通过这种方式能够提高学生的核心素养，促进人才的培养。
参考文献：
[1] 范连众，孔凡哲.从关注学科知识转向关注核心素养的教科书的习题设计一基于对我国九个新版本初中数学教科书的调查[J].中小学教师培训，2017（10）：61-65.
[2] 段元关，闫志明，张克俊，郑丽红.初中数学敦师TPACK现状的调查与分析一以烟台市为例[J].现代教育技术.2015，25（04）：52-58.
[3] 庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴.解月光基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）；65-71.
关键词：核心素养；课堂形式；初中；数学课堂
在社会上一个有素养的人往往能够得到很多人的尊重，而学生时代我们学的不仅是知识，更要培养我们的核心素养，培养我们解决问题的思维和能力，使以后能够适应社会发展的需要。所以很多教育家都会很重视学生核心素养的研究，核心素养的培养能够有助于學生具备适应终身发展和社会发展的需要，这是可以，培养可以塑造，可以维持的，特别是在学生时代，是学生以后发展的基础，初中生正是学生品格形成与塑造的重要阶段，所以特别多家长和老师都特别重视，因为初中在人生中只有一次。初中阶段的老师对学生成长也有很大的影响，这个时候的老师也要有远见，把握住孩子成长的机会，在课堂上也要为孩子发展核心素养提供机会。这篇文章主要就围绕初中数学的课堂组织来说一下怎样让课堂更加优质，更加符合学生的身心发展规律，怎样更能够培养学生的核心素养。
1注意培养学生自身体验的习惯
由于初中生的身体发展和心理发展还不太完善，正处于发展时期，很多事情的思维和思考能力仍然不太成熟，因此在很多事情上，他们都是依靠直接的感觉，和自身的体验来认识事物。再加上数学这一门学科本身具有难理解的特点，有很多抽象的概念，这就对初中生对数学的理解造成了一定的困难，所以教师在教学的过程中要注意培养学生的直观感受，引导学生思维能力的转变。那么在培养学生直观感受的过程中我们可以从哪些方面做出努力？经过调查研究发现，在讲课的过程中，应该把学生带入到，具体的情境中，让学生从身边的时候让学生从身边的事物中感受到数学无处不在，找到学习数学的乐趣。
举个例子来说，在给学生上几何系这节课的时候，若是一味地按照书上的内容来讲的话，未免显得枯燥无味，而且几何体还是抽象的，根本不会引起学生的兴趣，这样一来，在课堂上学生的主动性大大减小这样的课堂组织形式也不利于培养学生的核心素养。那么应该如何进行数学课堂的组织和设计呢？应该充分考虑学生的认知情况，从学生的生活经验出发，在老师和学生的共同经验范围内去引导学生对几何体的认识，以及引入生活中的实例。引导学生从身边找出与本节课相关的几何体，然后老师再根据学生所说的加以引导。让学生从身边的几何物体中去理解书中的概念，比如说自己的数学课本是长方体的，可以数数几条棱，它有几个面组成。这样学生就会主动参与进去，甚至会主动获得学习的乐趣。动手能力和思考能力都得到了提升。这样不仅有利于学生的能力的发展，而且在老师的教学过程中也会起到很大的帮助作用。
2回归课本
既要让学生从生活中找到数学的实例，也要引导学生回归到课本上回归到解决问题里。因为很多老师在引导学生的时候，会出现一发不可收拾的情况。学生会沉迷在生活中，不会主动的回归课本，这样就背离了原始的初衷。所以应该回归数学课本的本质。例如，在学习“直线”的课堂上，老师通过多媒体播放视频，让学生找出其中的直线，比如看齐天大圣的武器金箍棒，然后问学生金箍棒有什么特点？从而让学生对直线有一个认识。但现实往往是，学生会沉迷在刚才的那段视频中，而把老师提问的问题抛掷脑后。
3重视学生的动手能力
在传统的教学方式中，都认为数学不需要动手，只需要动脑思考就行了，但是，很多时候，也应该让学生动手操作，在数学课上推广高效课堂，调动广大学生的积极性，比如说数学中的折叠问题，这时候就应该鼓励学生去根据题目要求，拿出一张纸自己折叠后再作答，这样更容易使学生用行动去证明自己，这样的课堂形式也有利于提高核心素养。
4结语
在素质教育的环境下，核心素养的培养同样很重要。但是很多初中数学课堂的课堂组织形式还都是传统的课堂，应该在核心素养的要求下，在讲课的过程中注重培养学生的直观体验、动手能力以及更全面的思考能力。老师应该从学生的角度制定出适合学生发展的教学方案，在课堂上对学生加以引导，让每一次课堂都是经过老师的精心准备，希望可以通过这种方式能够提高学生的核心素养，促进人才的培养。
参考文献：
[1] 范连众，孔凡哲.从关注学科知识转向关注核心素养的教科书的习题设计一基于对我国九个新版本初中数学教科书的调查[J].中小学教师培训，2017（10）：61-65.
[2] 段元关，闫志明，张克俊，郑丽红.初中数学敦师TPACK现状的调查与分析一以烟台市为例[J].现代教育技术.2015，25（04）：52-58.
[3] 庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴.解月光基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）；65-71.