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摘 要：在当今社会，国民素质教育的普及，人们对教育的关注程度也越来越高，而语文教育作为众多学科中最贴近我们生活的学科，它发挥着其他学科无法替代的作用。如何提高语文核心素养是广大语文教师不断研究的课题，小学是语文教学的基础阶段，学生语文核心素养的提高，有利于提升学生的整体素质。小学语文教师在实际的教学过程中，通过开拓视野，培养学生的审美情趣；注重积累，提升学生的文化内涵；延展思维，开拓学生的想象力等具体措施，逐步培养学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；核心素养；策略探究
所谓语文核心素养，是指学生能够在学习知识的基础上，展现出来的良好道德品质、审美能力、语言积累、丰富的内涵，以及正确的人生观、价值观和世界观。在小学语文教学过程中，教师在教授文化知识的同时，也要注重培养学生良好的思想道德品质和高尚的情操，这对学生学习其他学科知识也有重要的启示作用。因此，小学语文教师在教学过程中，应该在学生掌握基本的听说读写能力基础上，鼓励学生对所学知识进行梳理，并能准确熟练的表达出来，增加学生的语文素养。笔者就如何提高小学语文核心素养，谈谈个人看法：
一、开拓视野，培养学生的审美情趣
在中华民族的历史长河之中，语言是我们最宝贵的财富，中国的文学作品数不胜数，其中很多优秀的文学作品更值得我们去研究，因此，教师在进行小学语文教学过程中，除了让学生充分掌握课堂知识以外，也要多鼓励学生学习中国古典名著，开拓视野，享受中国古典文学作品带来的艺术财富，有利于学生塑造崇高的理想、丰富的内涵以及坚强的品格。
例如，在学习《红树林》这篇文章时，教师通过朗读全文，带领学生走进书中描述的红树林，体会作者想表达的思想感情。通过教师讲解，学生理解了作者描写红树林的方法，远远望去是一片绚烂多彩的红树林，走近它感悟它的魅力，虽然红树林生长在偏僻的地方，我们不一定能够看到，但是我们可以通过借助其他资料来了解红树林，充分调动学生的探索欲望，在学习本篇文章的同时，教师可以积极引领学生去寻找文中描绘的风景，不局限于课堂内容，开拓学生的视野，培养学生的审美情趣。
二、重视积累，提升学生的文化内涵
任何学习都不是一蹴而就的，都是经过长时间的阅读，大量的积累，才形成一个知识体系。在小学语文教学中同样如此，作为新时期的教育工作者，教师不仅要在课堂上教会学生学习知识的能力，也要鼓励学生在学习的同时注重积累，反复学习，加强记忆，避免出现一边学一边忘的现象，只有在学习中不断积累，才能提高学生的语言组织能力，丰富学生的文化内涵，提高学生的语言表达能力。
例如，在学习《绿色千岛湖》这篇文章时，教师引领学生进行全文朗诵，在朗读过程中体会作者表达的意境，然后老师分析文章内容，学生边听边做笔记，把不懂的地方标记出来，最后通过课堂提问时间，教师逐一对学生的疑问进行讲解，帮助学生理解文章用了哪些说明方法，指导学生把文中精妙的语句摘抄下来，并进行反复记忆，当积累到一定程度时，就会形成一种极具个人特色的文艺气质，因此，在语文课堂中引导学生多记多背是非常必要的。
三、延展思维，提高学生的想象力
小学语文课堂中，常常看到的现象是，学生对一篇文章的掌握程度，仅限于老师的讲解之中，不能够发展自己的思维能力，死记硬背虽然能够提升学生的语文成绩，但是在根本上并没有起到提升学生语文綜合能力的作用。因而，教师在小学语文教学过程中，应该在课堂知识灌输的基础上，采用多媒体教学、画画的方式等帮助学生延伸自己的思维，拓宽思路，通过联想和分析领悟作者想表达的深刻内涵，以及作品想揭示的深层含义。
例如，在学习《唱脸谱》这篇文章时，教师先给学生讲授京剧的来源，脸谱在京剧里面的意义，引导学生把不同脸谱画下来，分析其中的不同特征，教师讲解每个脸谱所代表的意思，增加学生对京剧的了解和对脸谱的认知，体会京剧文化的魅力，通过播放唱脸谱，使学生充分感受音乐与美术交融的艺术之美，在学习脸谱的同时，教师可以鼓励学生说出自己所熟悉的其他剧种，并分析它们代表的思想意义，通过对比了解，不但增强了学生对本堂课知识的理解，也延伸了学生的课外知识，增加学生对民族多元文化的认知，提高了学生的思维能力，丰富了学生的想象力。
综上所述，随着我国教育体制的不断完善，对小学语文教学的要求也越来越高。小学语文教师，应该紧扣新课改大纲，研究多种教学方法，帮助学生开拓视野，提高学生的审美情趣，在学习语文课本知识的同时，也要着重积累，促进其形成一种深厚的文化底蕴。在鼓励课堂知识积累的基础上，有效开展课外知识，增强学生的思维延展性，提高学生的想象力，进而提升小学生语文核心素养，完成小学语文教学基本目标。
参考文献：
[1] 许娟.探求小学语文核心素养的外在表现[J].课程教育研究，2018（50）：57-58.
[2] 梁丽文.以小学语文教学为例探索核心素养的学科育化[J].小学教学研究，2018（32）：33-35.
关键词：小学语文；核心素养；策略探究
所谓语文核心素养，是指学生能够在学习知识的基础上，展现出来的良好道德品质、审美能力、语言积累、丰富的内涵，以及正确的人生观、价值观和世界观。在小学语文教学过程中，教师在教授文化知识的同时，也要注重培养学生良好的思想道德品质和高尚的情操，这对学生学习其他学科知识也有重要的启示作用。因此，小学语文教师在教学过程中，应该在学生掌握基本的听说读写能力基础上，鼓励学生对所学知识进行梳理，并能准确熟练的表达出来，增加学生的语文素养。笔者就如何提高小学语文核心素养，谈谈个人看法：
一、开拓视野，培养学生的审美情趣
在中华民族的历史长河之中，语言是我们最宝贵的财富，中国的文学作品数不胜数，其中很多优秀的文学作品更值得我们去研究，因此，教师在进行小学语文教学过程中，除了让学生充分掌握课堂知识以外，也要多鼓励学生学习中国古典名著，开拓视野，享受中国古典文学作品带来的艺术财富，有利于学生塑造崇高的理想、丰富的内涵以及坚强的品格。
例如，在学习《红树林》这篇文章时，教师通过朗读全文，带领学生走进书中描述的红树林，体会作者想表达的思想感情。通过教师讲解，学生理解了作者描写红树林的方法，远远望去是一片绚烂多彩的红树林，走近它感悟它的魅力，虽然红树林生长在偏僻的地方，我们不一定能够看到，但是我们可以通过借助其他资料来了解红树林，充分调动学生的探索欲望，在学习本篇文章的同时，教师可以积极引领学生去寻找文中描绘的风景，不局限于课堂内容，开拓学生的视野，培养学生的审美情趣。
二、重视积累，提升学生的文化内涵
任何学习都不是一蹴而就的，都是经过长时间的阅读，大量的积累，才形成一个知识体系。在小学语文教学中同样如此，作为新时期的教育工作者，教师不仅要在课堂上教会学生学习知识的能力，也要鼓励学生在学习的同时注重积累，反复学习，加强记忆，避免出现一边学一边忘的现象，只有在学习中不断积累，才能提高学生的语言组织能力，丰富学生的文化内涵，提高学生的语言表达能力。
例如，在学习《绿色千岛湖》这篇文章时，教师引领学生进行全文朗诵，在朗读过程中体会作者表达的意境，然后老师分析文章内容，学生边听边做笔记，把不懂的地方标记出来，最后通过课堂提问时间，教师逐一对学生的疑问进行讲解，帮助学生理解文章用了哪些说明方法，指导学生把文中精妙的语句摘抄下来，并进行反复记忆，当积累到一定程度时，就会形成一种极具个人特色的文艺气质，因此，在语文课堂中引导学生多记多背是非常必要的。
三、延展思维，提高学生的想象力
小学语文课堂中，常常看到的现象是，学生对一篇文章的掌握程度，仅限于老师的讲解之中，不能够发展自己的思维能力，死记硬背虽然能够提升学生的语文成绩，但是在根本上并没有起到提升学生语文綜合能力的作用。因而，教师在小学语文教学过程中，应该在课堂知识灌输的基础上，采用多媒体教学、画画的方式等帮助学生延伸自己的思维，拓宽思路，通过联想和分析领悟作者想表达的深刻内涵，以及作品想揭示的深层含义。
例如，在学习《唱脸谱》这篇文章时，教师先给学生讲授京剧的来源，脸谱在京剧里面的意义，引导学生把不同脸谱画下来，分析其中的不同特征，教师讲解每个脸谱所代表的意思，增加学生对京剧的了解和对脸谱的认知，体会京剧文化的魅力，通过播放唱脸谱，使学生充分感受音乐与美术交融的艺术之美，在学习脸谱的同时，教师可以鼓励学生说出自己所熟悉的其他剧种，并分析它们代表的思想意义，通过对比了解，不但增强了学生对本堂课知识的理解，也延伸了学生的课外知识，增加学生对民族多元文化的认知，提高了学生的思维能力，丰富了学生的想象力。
综上所述，随着我国教育体制的不断完善，对小学语文教学的要求也越来越高。小学语文教师，应该紧扣新课改大纲，研究多种教学方法，帮助学生开拓视野，提高学生的审美情趣，在学习语文课本知识的同时，也要着重积累，促进其形成一种深厚的文化底蕴。在鼓励课堂知识积累的基础上，有效开展课外知识，增强学生的思维延展性，提高学生的想象力，进而提升小学生语文核心素养，完成小学语文教学基本目标。
参考文献：
[1] 许娟.探求小学语文核心素养的外在表现[J].课程教育研究，2018（50）：57-58.
[2] 梁丽文.以小学语文教学为例探索核心素养的学科育化[J].小学教学研究，2018（32）：33-35.