论文部分内容阅读
【摘要】为了适应时代发展的要求，我国进行了深入的课程改革；在这个背景之下，教师们采用了各种各样能够提高教学质量的教学方法，各种方法都有着独特的优势和特点，本文主要分析了合作教学模式在数学教学中的应用，希望可以提供一些有价值的参考意见。
【关键词】数学教学 合作教学模式 应用分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0151-01
合作教学是一种非常有效的教学方法，得到了越来越多人的认可；初中数学知识往往都比较抽象，都是一些比较难的理论，并且我国数学课堂中的学生人数有很多，学生提出的所有问题不可能一一得到解决；而合作教学作为一种新型的教学组织形式，可以让学生主动积极的参与进来，它可以将学生作为数学课堂中的主体，用小组之间的竞争来替代原来的个人之间的竞争，这样在激发学生学习兴趣的同时，还可以有效的培养学生的合作精神。本文主要分析了合作教学模式在数学教学中的应用。
1.要将逻辑性原则贯彻在数学课堂中
数学学习的基本要求就是逻辑性，教师应该遵循逻辑性的原则来进行小组合作教学，主要包括两个方面的内容，一是将逻辑性体现在教学策略中，在安排教学策略方面应该根据学生的具体情况，进行阶梯式的教学，从简单到复杂，从容易到困难，循序渐进，渐渐的提高学生的数学水平和思维能力；二是要保证分组具有逻辑性。进行小组合作学习的目的就是让特点不同的学生进行互补，所以在对学生进行分组的时候，应该按照一定的逻辑性来进行，根据学生的能力和特点来进行，在通常情况下，每组一般有五个人，为了能够在活动的时候更加灵活的进行调整和配对，可以采用前后位的坐法；要将相应的角色分配下去，包括组成、报告员、记录员以及检查员等等，还可以调换角色，保证学生的地位平等，从而激发起学生学习的积极性。
2.营造良好的课堂合作氛围
要改变传统那种老师高高在上的教学方式，师生之间应该是平等的关系。老师在教课的时候，应该鼓励学生积极的提出质疑和问题，让学生成为课堂中的主体，教师只是承担必要的引导作用；在教学过程中，还应该通过一些巧妙地方式，来将学生的好奇心和探索欲望激发出来，要根据具体的题目选择不同的方式。如果营造了良好的课堂合作氛围，每个学生都不会成为学习中的旁观者，他们会积极参与到课堂活动中来，在良好的气氛中接受知识，同时感受到同学合作的愉悦。
3.对教材进行认真的分析，选择适当的合作教学内容
要选择具有较强规律性以及较广应用范围的定理或者公式：比如在学习平方差公式的时候，对于平方差公式的规律和特点，教师可以通过一些简单的计算题，在让学生求出答案的同时，启发他们找到这些题目之间的规律。组织学生进行互相的交流和合作，在团队合作中找到答案，教师要根据各个组不同的情况进行正确的引导，从而将平方差公式推导出来。
尽量选择挑战比较大的题目：如果是一些简单的题目，学生自己一个人就可以解决出来，那就没有必要采用合作教学的模式，因此，在题目的选择方面，尽量选择具有一定挑战的题目，让学生进行小组合作，对于一些特别难的题目，教师在必要的时候应该给予一定的指导，从而顺利的解决。
尽量选择开放性较大有很多方式可以解决的题目：这类题往往是综合了很多方面的知识，学生因为不同的思维方式和基础知识，选择的方式和途径就会出现差异，甚至结论也会存在着不同。针对这类题，采用小组合作的方式，就可以让每个人都将自己的想法讲出来，互相了解、相互提高。
4.实施教与学的易位，将学生的主体功能发挥出来
教师可以将一些特殊的章节选择出来，然后将教学目的发给学生，让学生小组自由的讨论和构思，自由创造教案；在备课中，应该合理的选择课堂教学方法，科学的处理教学内容，教师只是在必要的时候给予一定的指导，大部分的内容还是由小组自由研究和决定。在上课的时候，可以由某一个学习小组来进行主讲，其他的小组认真听讲，积极参与到课堂中来，互相的合作，学生可以大胆的提出质疑和问题，如果这些问题主讲小组无法解决的话，可以与坐在座位上旁听的教师共同的协商和解决；采用这种方式来进行教学，可以将学生学习的主动性充分的激发出来，同时还可以让学生在教学的过程中获得自信心的满足，同时还可以真正的学到知识。
5.让学生参与到测评中来，确立学生的主体地位
要想有效地促进学生学习的积极性，就需要建立良好的评价机制，这可以作为合作教学的重要导向，在合作教学模式中，可以让学生积极参与到测评中来，从而让学生的主体地位有效的体现出来。一是采用多样化的评价制度，可以采用师生评价、同学相互评价和学生自我评价等多种方式；二是学生可以自己进行测评，测评的题目都是学生自己编写的；可以在一个课程或者一个单元结束后，学生自己编写一些题目，教师将其保存起来，作为考试的一个部分。三是学生应该积极参与到评教中来，在以前都是由学校的领导和相关科研室来进行评教，但是这种方式存在着很大的片面，因此，要让学生参与到评教中来。
6.结语
经过实践证明，合作教学在数学教学中具有很大的优势，可以有效的发挥学生的主体地位，在提升学生学习积极性的同时，还可以培养学生的团结合作意识。本文简要分析了合作教学模式在数学教学中的应用，希望可以提供一些有价值的参考意见。
参考文献：
[1]钟金.合作教学模式在初中数学课堂上的应用[J].学科教育，2011，2（9）：114-114.
[2]丁德海.浅谈初中数学教学中的合作学习模式运用[J].数学教育研究，2012，2（58）：139-139.
[3]荆华.全程合作教学模式在数学教学中的运用[J].文理导航，2012，2（3）：123-126.
【关键词】数学教学 合作教学模式 应用分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0151-01
合作教学是一种非常有效的教学方法，得到了越来越多人的认可；初中数学知识往往都比较抽象，都是一些比较难的理论，并且我国数学课堂中的学生人数有很多，学生提出的所有问题不可能一一得到解决；而合作教学作为一种新型的教学组织形式，可以让学生主动积极的参与进来，它可以将学生作为数学课堂中的主体，用小组之间的竞争来替代原来的个人之间的竞争，这样在激发学生学习兴趣的同时，还可以有效的培养学生的合作精神。本文主要分析了合作教学模式在数学教学中的应用。
1.要将逻辑性原则贯彻在数学课堂中
数学学习的基本要求就是逻辑性，教师应该遵循逻辑性的原则来进行小组合作教学，主要包括两个方面的内容，一是将逻辑性体现在教学策略中，在安排教学策略方面应该根据学生的具体情况，进行阶梯式的教学，从简单到复杂，从容易到困难，循序渐进，渐渐的提高学生的数学水平和思维能力；二是要保证分组具有逻辑性。进行小组合作学习的目的就是让特点不同的学生进行互补，所以在对学生进行分组的时候，应该按照一定的逻辑性来进行，根据学生的能力和特点来进行，在通常情况下，每组一般有五个人，为了能够在活动的时候更加灵活的进行调整和配对，可以采用前后位的坐法；要将相应的角色分配下去，包括组成、报告员、记录员以及检查员等等，还可以调换角色，保证学生的地位平等，从而激发起学生学习的积极性。
2.营造良好的课堂合作氛围
要改变传统那种老师高高在上的教学方式，师生之间应该是平等的关系。老师在教课的时候，应该鼓励学生积极的提出质疑和问题，让学生成为课堂中的主体，教师只是承担必要的引导作用；在教学过程中，还应该通过一些巧妙地方式，来将学生的好奇心和探索欲望激发出来，要根据具体的题目选择不同的方式。如果营造了良好的课堂合作氛围，每个学生都不会成为学习中的旁观者，他们会积极参与到课堂活动中来，在良好的气氛中接受知识，同时感受到同学合作的愉悦。
3.对教材进行认真的分析，选择适当的合作教学内容
要选择具有较强规律性以及较广应用范围的定理或者公式：比如在学习平方差公式的时候，对于平方差公式的规律和特点，教师可以通过一些简单的计算题，在让学生求出答案的同时，启发他们找到这些题目之间的规律。组织学生进行互相的交流和合作，在团队合作中找到答案，教师要根据各个组不同的情况进行正确的引导，从而将平方差公式推导出来。
尽量选择挑战比较大的题目：如果是一些简单的题目，学生自己一个人就可以解决出来，那就没有必要采用合作教学的模式，因此，在题目的选择方面，尽量选择具有一定挑战的题目，让学生进行小组合作，对于一些特别难的题目，教师在必要的时候应该给予一定的指导，从而顺利的解决。
尽量选择开放性较大有很多方式可以解决的题目：这类题往往是综合了很多方面的知识，学生因为不同的思维方式和基础知识，选择的方式和途径就会出现差异，甚至结论也会存在着不同。针对这类题，采用小组合作的方式，就可以让每个人都将自己的想法讲出来，互相了解、相互提高。
4.实施教与学的易位，将学生的主体功能发挥出来
教师可以将一些特殊的章节选择出来，然后将教学目的发给学生，让学生小组自由的讨论和构思，自由创造教案；在备课中，应该合理的选择课堂教学方法，科学的处理教学内容，教师只是在必要的时候给予一定的指导，大部分的内容还是由小组自由研究和决定。在上课的时候，可以由某一个学习小组来进行主讲，其他的小组认真听讲，积极参与到课堂中来，互相的合作，学生可以大胆的提出质疑和问题，如果这些问题主讲小组无法解决的话，可以与坐在座位上旁听的教师共同的协商和解决；采用这种方式来进行教学，可以将学生学习的主动性充分的激发出来，同时还可以让学生在教学的过程中获得自信心的满足，同时还可以真正的学到知识。
5.让学生参与到测评中来，确立学生的主体地位
要想有效地促进学生学习的积极性，就需要建立良好的评价机制，这可以作为合作教学的重要导向，在合作教学模式中，可以让学生积极参与到测评中来，从而让学生的主体地位有效的体现出来。一是采用多样化的评价制度，可以采用师生评价、同学相互评价和学生自我评价等多种方式；二是学生可以自己进行测评，测评的题目都是学生自己编写的；可以在一个课程或者一个单元结束后，学生自己编写一些题目，教师将其保存起来，作为考试的一个部分。三是学生应该积极参与到评教中来，在以前都是由学校的领导和相关科研室来进行评教，但是这种方式存在着很大的片面，因此，要让学生参与到评教中来。
6.结语
经过实践证明，合作教学在数学教学中具有很大的优势，可以有效的发挥学生的主体地位，在提升学生学习积极性的同时，还可以培养学生的团结合作意识。本文简要分析了合作教学模式在数学教学中的应用，希望可以提供一些有价值的参考意见。
参考文献：
[1]钟金.合作教学模式在初中数学课堂上的应用[J].学科教育，2011，2（9）：114-114.
[2]丁德海.浅谈初中数学教学中的合作学习模式运用[J].数学教育研究，2012，2（58）：139-139.
[3]荆华.全程合作教学模式在数学教学中的运用[J].文理导航，2012，2（3）：123-126.