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文化传承的过程就是文化发展的过程，文化发展的实质则在于文化创新，而社会实践则是文化创新的源泉和动力，这个知识点是高中思想政治必修3中一个非常重要的内容。为了使学生对这个重要的知识有深刻理解，笔者在教学过程中采用了案例教学法。
一、案例
1.题目：社会实践是文化创新的源泉和动力。
2.案例内容：利用多媒体播放赵本山的小品《钟点工》（2000年春晚节目）《策划》（2007年春晚节目）。
3.问题设计：（1）简要概括一下这两个小品反映的社会现象有哪些？（2）为什么不同时期，赵本山的小品的主题不一样？这说明了什么文化现象？
二、合作探究活动
1.素材准备：教师从网络上下载赵本山的小品视频《钟点工》和《策划》。
2.知识准备：课前教师编制本节课的导学案，要求学生完成其中的自主学习部分，在理论上对“实践是文化创新的源泉和动力”有一定的了解和认识。
3.活动步骤
（1）课前教师利用课余时间把这两个视频给学生播放，让学生了解其中的主要内容。
（2）把学生分成9个小组，每个组6～7人，选一人为组长，组长组织本组成员利用课余时间对上述针对小品提出的问题进行探究讨论。
（3）课堂上教师组织学生对形成的认识进行展示，采用口头表达的展示方式，以节约时间。在这其中要让其他学生进行点评，教师也必须积极地参与进来，一方面进行知识的点拨和情感的升华；另一方面进行恰如其分的评价，以鼓励更多的学生积极参与到活动中来。
（4）教师要对学生得出的结论给予总结和归纳。①《钟点工》这个小品反映的主题是农村留守老人的孤独生活，主要表现为精神世界的缺失，以及当时社会经济和文化领域中一些新现象的思考。②《策划》的题材有反讽现实的意味，以“公鸡下蛋”为由头，将博客、假广告、耍大牌、狗仔队、炒作等热门话题在笑声中一一揭开。
③《鐘点工》和《策划》这两个小品全部是赵本山从社会实践中提炼和升华出来的，离开社会实践，赵本山的小品就会成为无源之水、无本之木。这说明社会实践是文化创新的源泉。
④一方面，社会实践中不断出现新情况、提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题；另一方面，社会实践的发展，为文化创新提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件。这说明社会实践是文化创新的动力。
三、对本次案例教学效果的评价
1.案例选自赵本山的著名小品，这引起了学生的极大兴趣，使学生能够以积极的态度参与到活动中来。
2.由于本次案例教学需要学生在课前进行一定的探究，课堂中也要进行一定的随堂讨论、合作探究，所以有利于培养学生的合作、探究意识及相关的能力。
3.课堂中有学生的想法超出了教师的设想，迸发出耀眼的思维火花，表现出极强的想象力和思考能力，这是一节充满智慧的课堂。
4.小组合作学习让课堂充满了生命活力，活跃了课堂气氛，加强了师生之间的沟通、了解，使生生、师生关系更加和谐。
5.通过本案例的探究，学生普遍对“社会实践是文化创新的源泉和动力”这个知识点有了深刻的理解，而且能够运用这个理论去说明一些文化现象，同时进一步树立了实践观念。
6.但是我们也应该看到，本次案例教学也存在一些问题，值得我们去总结与思考。例如：并不是所有的学生都能够积极地去探究和展示，一些学习成绩较差的学生畏首畏尾，表现比较突出的仍然是一些学习意识和能力较强的学生，如何去调动这些学困生的积极性，消除他们的惰性是摆我们面前一个现实的问题；有的学生展示成果时，展示技巧差，声音低，其他学生都听不见，而且语言逻辑混乱，影响了课堂教学效果；有些时候学生参与课堂并不积极，笔者只能去叫一些学生起来回答问题，于是对话又变成了问答，学生的内在情感和思维并没有最大限度地被激活，在某种程度上确实出现了有探究之形却无探究之实的问题。
但是不管怎么说，这次案例教学为学生提供了一个合作探究、自我展示的平台。学生在合作中竞争，在自我展示中提升，他们的想象力和创造力都得到了一定的提高。教育的主体得到发展，这不正是我们教育最大的成功吗？
（责任编辑 袁 妮）
一、案例
1.题目：社会实践是文化创新的源泉和动力。
2.案例内容：利用多媒体播放赵本山的小品《钟点工》（2000年春晚节目）《策划》（2007年春晚节目）。
3.问题设计：（1）简要概括一下这两个小品反映的社会现象有哪些？（2）为什么不同时期，赵本山的小品的主题不一样？这说明了什么文化现象？
二、合作探究活动
1.素材准备：教师从网络上下载赵本山的小品视频《钟点工》和《策划》。
2.知识准备：课前教师编制本节课的导学案，要求学生完成其中的自主学习部分，在理论上对“实践是文化创新的源泉和动力”有一定的了解和认识。
3.活动步骤
（1）课前教师利用课余时间把这两个视频给学生播放，让学生了解其中的主要内容。
（2）把学生分成9个小组，每个组6～7人，选一人为组长，组长组织本组成员利用课余时间对上述针对小品提出的问题进行探究讨论。
（3）课堂上教师组织学生对形成的认识进行展示，采用口头表达的展示方式，以节约时间。在这其中要让其他学生进行点评，教师也必须积极地参与进来，一方面进行知识的点拨和情感的升华；另一方面进行恰如其分的评价，以鼓励更多的学生积极参与到活动中来。
（4）教师要对学生得出的结论给予总结和归纳。①《钟点工》这个小品反映的主题是农村留守老人的孤独生活，主要表现为精神世界的缺失，以及当时社会经济和文化领域中一些新现象的思考。②《策划》的题材有反讽现实的意味，以“公鸡下蛋”为由头，将博客、假广告、耍大牌、狗仔队、炒作等热门话题在笑声中一一揭开。
③《鐘点工》和《策划》这两个小品全部是赵本山从社会实践中提炼和升华出来的，离开社会实践，赵本山的小品就会成为无源之水、无本之木。这说明社会实践是文化创新的源泉。
④一方面，社会实践中不断出现新情况、提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题；另一方面，社会实践的发展，为文化创新提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件。这说明社会实践是文化创新的动力。
三、对本次案例教学效果的评价
1.案例选自赵本山的著名小品，这引起了学生的极大兴趣，使学生能够以积极的态度参与到活动中来。
2.由于本次案例教学需要学生在课前进行一定的探究，课堂中也要进行一定的随堂讨论、合作探究，所以有利于培养学生的合作、探究意识及相关的能力。
3.课堂中有学生的想法超出了教师的设想，迸发出耀眼的思维火花，表现出极强的想象力和思考能力，这是一节充满智慧的课堂。
4.小组合作学习让课堂充满了生命活力，活跃了课堂气氛，加强了师生之间的沟通、了解，使生生、师生关系更加和谐。
5.通过本案例的探究，学生普遍对“社会实践是文化创新的源泉和动力”这个知识点有了深刻的理解，而且能够运用这个理论去说明一些文化现象，同时进一步树立了实践观念。
6.但是我们也应该看到，本次案例教学也存在一些问题，值得我们去总结与思考。例如：并不是所有的学生都能够积极地去探究和展示，一些学习成绩较差的学生畏首畏尾，表现比较突出的仍然是一些学习意识和能力较强的学生，如何去调动这些学困生的积极性，消除他们的惰性是摆我们面前一个现实的问题；有的学生展示成果时，展示技巧差，声音低，其他学生都听不见，而且语言逻辑混乱，影响了课堂教学效果；有些时候学生参与课堂并不积极，笔者只能去叫一些学生起来回答问题，于是对话又变成了问答，学生的内在情感和思维并没有最大限度地被激活，在某种程度上确实出现了有探究之形却无探究之实的问题。
但是不管怎么说，这次案例教学为学生提供了一个合作探究、自我展示的平台。学生在合作中竞争，在自我展示中提升，他们的想象力和创造力都得到了一定的提高。教育的主体得到发展，这不正是我们教育最大的成功吗？
（责任编辑 袁 妮）