论文部分内容阅读
在新课程标准中提出，要利用科学的多媒体技术来辅助课堂教学。为此，在中学语文教材中选编了许多古典诗文的优秀篇章，让学生认识、理解、感悟它们就成了每一位语文教师义不容辞的责任。而随着现代教育多媒体技术的广泛应用，语文教学也变的日益丰富多彩，现代教育多媒体技术同样为古诗文教学注入了新的活力，让一只只古代的文化奇葩在现代教育手段的作用下大放光彩。这里，就网络多媒体技术在对古诗文教学中，如何改变传统教学模式和提升学生学习情景方面的作用谈一点看法。
一、利用多媒体技术改变了古诗文传统的教学模式
多媒体技术的出现，使古诗文教学不再“古”。而在此之前，古诗文教学一般都是“听读——背写——翻译——理解”四步走的传统模式，面目可憎，枯燥乏味，教师就像鲁迅先生所描绘的孔乙己一样，在台上摇头晃脑、之乎者也的讲，而学生却在台下呼呼睡大觉。网络多媒体技术的应用为打破这种“孔乙己”式的教学模式提供了有力保障。
1. 多媒体技术改变了教师的备课方式
教师的备课不再是简单的流于形式化的备教材、备学生、备教法、写教案等步骤了。而是从各种信息媒体上搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库，在教学策略的层次上进行重组，以备上课使用。充分利用互联网的优势，由对古代作家、作品的介绍拓展到对相关社会背景的透析，由对古文字字斟句酌的研究到对各类专家的注解与点评。集体备课、电子备课更有效的促进了不同层次、不同区域间教师经验技术的交流，备课内容远远超出了教材、学生、教法的范围，而涉及到自然、社会、生活的各个方面，真正达到了“予人一杯水，自备一桶水。”的目的。
2. 多媒体技术为古诗文教学情景的设置提供了便利的条件
教师在教学中适时的设置情景，以情动人，以景寓人，能更好的体现语文作为人文学科的特点，从而更有效的实现语文教学的目的。如在教授《醉翁亭记》一文时，介绍醉翁亭的位置，可以通过播放滁州周围地理环境的风光片，激发学生的情趣，加深学生的理解，让他们从直观上感受“环滁皆山”和“西南诸峰”的地形；感受琅岈山“蔚然而深秀”的风光；感受酿泉“水声潺潺”的泉声；感受醉翁亭“翼然临于泉上”的姿态。使学生在秀美自然景色的陶冶中，明确醉翁亭的具体位置。
3. 多媒体技术为学生创建了广阔的交流平台
过去，给学生布置的作业、练习，大都强调要独立完成，这在很大程度上限制了学生创造性思维的发展。现在我们可以利用网络多媒体技术，让同学们把自己对古诗文的理解、感悟向老师交流，向同学交流，甚至向专家交流。如在学习陆游的《游山西村》时，有的同学就把“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”的诗句改写成《山村社日》的场景描写片断，并展示在大屏幕上，与老师、同学们共同探讨，从而收到了很好的效果。
二、多媒体技术提升了感悟古诗文艺术的情景
多媒体技术的应用，使得原本晦涩难懂的古诗文充满了诗情画意，使那些相隔久远的抽象文字孕育出一幅幅色彩斑斓的画面。我们的学生不再只读“子曰诗云”的文字，也会欣赏“大漠孤烟”的壮观，领略“竹径通幽”的意境，认知“舍生而取义”的大义。因而提升了学生感悟古诗文艺术的情景。
1.丰富多彩的学习资源
网络信息资源不仅为教师备课提供了丰富的素材，同样也为学生学习古诗文提供了新鲜的血液。他们在浏览《木兰从军》的故事中知道了“将军百战死，壮士十年归。”的惨烈；从《精忠报国》的歌曲中懂得了“壮志饥餐胡虏肉”的慷慨；从《赤壁之战》的硝烟中领悟了“羽扇纶巾”的儒雅。这些丰富的学习资源，既开拓了学生们的知识视野，又激发了他们的学习兴趣。
2.形象直观的学习氛围
网络多媒体技术在课堂教学中的应用，显示出了前所未有的优势，它集声、光、电等多种现代科技手段为一体，变抽象的文字形象化，改静止的事物动态化，为学生创设了形象直观的学习氛围，让他们多角度、全方位的去感受所要认识的对象，实现了课堂教学质的飞跃。如在学习范仲淹的《渔家傲 秋思》时，可通过“长烟、落日、孤城”的塞外风光和“月色如霜，把酒仗剑”的月夜景象等视觉图片以及“边声四起”，“月下底泣”的听觉效果，共同营造一种悲壮的气氛，来感染学生，烘托意境。正是网络多媒体技术的这种综合效果，让学生们在学习过程中具有了身临其境，身感同受的感觉，在这种境界中，他们更能深刻的领悟诗文蕴含的意义；真实的感受作品中丰富的情感；细细的品味作者复杂的情思；最后达到思想感情的共鸣。从而懂得了：幽怨使人悲愤；别离使人断肠；激越使人奋进；豪迈使人昂扬。
总之，网络多媒体技术无论是在改变古诗文教学模式的“教”上，还是在提升学生学习情景的“学”上都为展示古代灿烂文化提供了崭新的平台，我们身为语文教师要充分利用这一平台，使中华民族悠久璀璨的文化永放光彩。
一、利用多媒体技术改变了古诗文传统的教学模式
多媒体技术的出现，使古诗文教学不再“古”。而在此之前，古诗文教学一般都是“听读——背写——翻译——理解”四步走的传统模式，面目可憎，枯燥乏味，教师就像鲁迅先生所描绘的孔乙己一样，在台上摇头晃脑、之乎者也的讲，而学生却在台下呼呼睡大觉。网络多媒体技术的应用为打破这种“孔乙己”式的教学模式提供了有力保障。
1. 多媒体技术改变了教师的备课方式
教师的备课不再是简单的流于形式化的备教材、备学生、备教法、写教案等步骤了。而是从各种信息媒体上搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库，在教学策略的层次上进行重组，以备上课使用。充分利用互联网的优势，由对古代作家、作品的介绍拓展到对相关社会背景的透析，由对古文字字斟句酌的研究到对各类专家的注解与点评。集体备课、电子备课更有效的促进了不同层次、不同区域间教师经验技术的交流，备课内容远远超出了教材、学生、教法的范围，而涉及到自然、社会、生活的各个方面，真正达到了“予人一杯水，自备一桶水。”的目的。
2. 多媒体技术为古诗文教学情景的设置提供了便利的条件
教师在教学中适时的设置情景，以情动人，以景寓人，能更好的体现语文作为人文学科的特点，从而更有效的实现语文教学的目的。如在教授《醉翁亭记》一文时，介绍醉翁亭的位置，可以通过播放滁州周围地理环境的风光片，激发学生的情趣，加深学生的理解，让他们从直观上感受“环滁皆山”和“西南诸峰”的地形；感受琅岈山“蔚然而深秀”的风光；感受酿泉“水声潺潺”的泉声；感受醉翁亭“翼然临于泉上”的姿态。使学生在秀美自然景色的陶冶中，明确醉翁亭的具体位置。
3. 多媒体技术为学生创建了广阔的交流平台
过去，给学生布置的作业、练习，大都强调要独立完成，这在很大程度上限制了学生创造性思维的发展。现在我们可以利用网络多媒体技术，让同学们把自己对古诗文的理解、感悟向老师交流，向同学交流，甚至向专家交流。如在学习陆游的《游山西村》时，有的同学就把“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”的诗句改写成《山村社日》的场景描写片断，并展示在大屏幕上，与老师、同学们共同探讨，从而收到了很好的效果。
二、多媒体技术提升了感悟古诗文艺术的情景
多媒体技术的应用，使得原本晦涩难懂的古诗文充满了诗情画意，使那些相隔久远的抽象文字孕育出一幅幅色彩斑斓的画面。我们的学生不再只读“子曰诗云”的文字，也会欣赏“大漠孤烟”的壮观，领略“竹径通幽”的意境，认知“舍生而取义”的大义。因而提升了学生感悟古诗文艺术的情景。
1.丰富多彩的学习资源
网络信息资源不仅为教师备课提供了丰富的素材，同样也为学生学习古诗文提供了新鲜的血液。他们在浏览《木兰从军》的故事中知道了“将军百战死，壮士十年归。”的惨烈；从《精忠报国》的歌曲中懂得了“壮志饥餐胡虏肉”的慷慨；从《赤壁之战》的硝烟中领悟了“羽扇纶巾”的儒雅。这些丰富的学习资源，既开拓了学生们的知识视野，又激发了他们的学习兴趣。
2.形象直观的学习氛围
网络多媒体技术在课堂教学中的应用，显示出了前所未有的优势，它集声、光、电等多种现代科技手段为一体，变抽象的文字形象化，改静止的事物动态化，为学生创设了形象直观的学习氛围，让他们多角度、全方位的去感受所要认识的对象，实现了课堂教学质的飞跃。如在学习范仲淹的《渔家傲 秋思》时，可通过“长烟、落日、孤城”的塞外风光和“月色如霜，把酒仗剑”的月夜景象等视觉图片以及“边声四起”，“月下底泣”的听觉效果，共同营造一种悲壮的气氛，来感染学生，烘托意境。正是网络多媒体技术的这种综合效果，让学生们在学习过程中具有了身临其境，身感同受的感觉，在这种境界中，他们更能深刻的领悟诗文蕴含的意义；真实的感受作品中丰富的情感；细细的品味作者复杂的情思；最后达到思想感情的共鸣。从而懂得了：幽怨使人悲愤；别离使人断肠；激越使人奋进；豪迈使人昂扬。
总之，网络多媒体技术无论是在改变古诗文教学模式的“教”上，还是在提升学生学习情景的“学”上都为展示古代灿烂文化提供了崭新的平台，我们身为语文教师要充分利用这一平台，使中华民族悠久璀璨的文化永放光彩。