论文部分内容阅读
设计理念
阅读教学的重点应是强化诵读、注重感悟。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”教材是阅读的范本,师生的一切阅读对话都需要在品文析句中进行。而学生语文能力的习得无一不是从阅读感悟开始,通过对语言文字的反复感悟、内化吸收,总结出一些规律性的、有价值的东西,并从中积累丰富的语言经验,从而形成良好的语文素养。
教学过程
一、初读课文,整体感知——认识林肯
1.揭示课题,提出问题。
师:“鞋匠”是干什么的?带着你的理解来读课题,读出你对鞋匠的尊敬!
师:看到这课题,你的脑海中会跳出哪些问题?
(学生交流回答,教师总结归纳:①鞋匠的儿子是谁?②他是怎样的一个人?③课文中写了关于他的哪些事?)
【评:课题的导入,让学生透过文章的题目,窥见内容,激发学生的阅读期待,引领学生走进文本。】
2.自读课文,解决问题。
师:同学们提的问题很有价值。下面就请大家带着这些问题自由朗读课文,走近这位鞋匠的儿子。
【评:设计疑问,激发兴趣,让学生们带着问题走进课文,在自主解决问题的过程中学生对课文有一个整体的把握,感受自主阅读的价值。】
二、通读课文,理清脉络——走近林肯
师:在十九世纪,有这么一位伟大的总统,在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话:“对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱;坚持正义;让我继续努力去完成我们正在从事的事业,包扎我们国家的伤口。”(出示投影)这位总统有一个伟大的名字——林肯,他就是鞋匠的儿子。(指着课题)
师:通过初读课文,老师相信林肯一定给大家留下了深刻的印象。你认为这是一个怎样的林肯呢?想用哪些词语来形容他?
(相机板书:宽宏大量、襟怀坦荡、仁爱正义、光明磊落、谦逊朴实……)
师:(小结)很不简单,同学们读得非常好,初读课文,就明白了这么多,你们真会思考。你读懂了林肯是有智慧的、自信的、不卑不亢的,林肯还有许多的优点,在接下来的阅读中我们会感受到。
师:那课文写了关于林肯的哪些事呢?
师:(总结)通过初读,理清了思路,说明你们会读书。我们不仅认识了这位鞋匠的儿子——林肯总统,并知道文中写了两件事:⑴林肯面对参议员的嘲笑,以他出类拔萃的才华,赢得了大家的尊重;⑵林肯坚定地反对国家分裂,领导人民维护了国家统一。
师:(过渡)不过,此时在我们心中还会产生这样一个疑问:一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统,他靠的是什么呢?接下来让我们细细品读课文,去了解这位伟大的总统吧!
【评:整体把握,理清思路,在品读对话中掌握作者的写作意图。】
三、精读课文,体会情感——了解林肯
1.默读课文思考:文中参议员前后的态度发生了怎样的变化?边读边画出体现文中参议员态度变化的词。
2.交流讨论,板书:尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹。相机教学生字“尴尬”、“辱”,解释字义。
师:他们的态度为什么会有这样的变化?(从“尴尬”入手,体会上流社会的“优越”以及尴尬的原因)参议员想要当众羞辱他,是怎么羞辱的?
师:“傲慢”是什么意思?你能用你的朗读表现出来吗?
师:当众羞辱刚刚上任的总统,所有的参议员都大笑起来,而且是开怀不已,笑中期待着什么?看笑话?出洋相?如果你是林肯,当时在场,你会怎么想?怎么做?怎么说?
【评:留给学生自主学习、自主想象的空间,进一步激发学生参与读书的兴趣;采用不同的读书方式感悟文本语言,提高认识,升华情感,学生在思考讨论中感受到林肯的胸怀博大。】
师:精读第三自然段。林肯怎么说的?这句话是对谁说的?(出示投影)这里一连用“三个永远”,请同学们静心默读,用心去读读品品,可以把自己的感受简要地写在边上。
(1)学生自由练读,写感受。(2)个性化阅读交流。(3)指导学生读。(4)教师总结三个“永远”的意义。
(三个“永远”的意义第一个体现了他宽容大度的胸襟;第二个为自己是鞋匠的儿子而自豪;第三个表达了他对父亲的尊敬,爱戴和感激)
师:是啊!宽容是一种美德,宽容可以化干戈为玉帛,化戾气为祥和。这饱含深情的话语,使我们仿佛听到了林肯对自己父亲的爱的心声,在我们心底油然而生一种敬意,让我们再次通过朗读表达自己的感受吧。
师:(过渡)这震撼人心的话语使所有参议员陷入一片静默,林肯又说了什么?是对谁说的?
师:读到这儿?我们仿佛看到了什么?(林肯从小勤劳、俭朴,面对傲慢,不卑不亢)
师:林肯凭借自己的智慧,以父亲为这位傲慢的参议员的亲人做鞋为例,说明了人与人之间的互相帮助与合作是多么的重要!他的回答令人如沐春风,真让人有一种痛快淋漓之感,读出这种感受。
【评:这里,以读代讲,读中感悟。通过自读自悟、情感渲染、移情体验,学生真正感受到了林肯伟大的形象。】
师:林肯还对所有的参议员说什么?齐读第五小节。
师:即使自己身为国家总统,但永远无法像父亲那样伟大,多么谦逊朴实的林肯,他怎能不赢得大家的感动和掌声呢?请看看插图,从他的神态、动作,我们感受到此时的林肯怎样的心情?——痛快,舒畅,万分激动。
师:所以文中说:林肯流下了眼泪……所有的嘲笑化为赞叹的掌声。
师:面对嘲笑、羞辱,林肯宽宏大量,不卑不亢,以出类拔萃的才华,赢得了大家的尊重。掌声过后,“听”了林肯的演讲后你想到了什么?
师:读到了这儿,你想对林肯说点什么?这正是省略号留给我们的思考。(点出省略号的内容、作用,学生自由表达)
【评:适度的表达是学生情感累积的爆发,是文本人物形象在学生头脑中的定格和升华。这不仅仅是概括能力、表达能力的提高,也是感受人物形象,受到心灵触动,得到思想建构的需要。通过这样的练习,引导学生同主人公进行心灵的交流、真诚的对话,实现语言与精神的同构共生。】
总结:(出示投影):宽容是一种力量,当我们掌握并能运用这种力量时,就会显得自信和强大——它不是软弱,而是刚强和坚韧。(齐读这句话)
四、拓展延伸,深化主题——学习林肯
师:此时,我想起了关于林肯的两个小故事。(讲述故事,略)
师:林肯是正义的、仁爱的、高瞻远瞩的。(出示):
林肯的伟大不仅在于打赢了南北战争,维护了美国的统一,而且在于他独特的精神力量和伟大的人格魅力。
师:(总结)鞋匠的儿子正是在对手的藐视、批评、羞辱的步步升级下,奋力以求,做出了伟大的成就,让世界记住了这个名字——林肯。
五、读写结合,布置作业——记住林肯
1.拓展延伸:课后搜集资料,阅读林肯的故事。
2.实践活动:以“我心中的林肯”为题,学写演讲稿。
阅读教学的重点应是强化诵读、注重感悟。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”教材是阅读的范本,师生的一切阅读对话都需要在品文析句中进行。而学生语文能力的习得无一不是从阅读感悟开始,通过对语言文字的反复感悟、内化吸收,总结出一些规律性的、有价值的东西,并从中积累丰富的语言经验,从而形成良好的语文素养。
教学过程
一、初读课文,整体感知——认识林肯
1.揭示课题,提出问题。
师:“鞋匠”是干什么的?带着你的理解来读课题,读出你对鞋匠的尊敬!
师:看到这课题,你的脑海中会跳出哪些问题?
(学生交流回答,教师总结归纳:①鞋匠的儿子是谁?②他是怎样的一个人?③课文中写了关于他的哪些事?)
【评:课题的导入,让学生透过文章的题目,窥见内容,激发学生的阅读期待,引领学生走进文本。】
2.自读课文,解决问题。
师:同学们提的问题很有价值。下面就请大家带着这些问题自由朗读课文,走近这位鞋匠的儿子。
【评:设计疑问,激发兴趣,让学生们带着问题走进课文,在自主解决问题的过程中学生对课文有一个整体的把握,感受自主阅读的价值。】
二、通读课文,理清脉络——走近林肯
师:在十九世纪,有这么一位伟大的总统,在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话:“对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱;坚持正义;让我继续努力去完成我们正在从事的事业,包扎我们国家的伤口。”(出示投影)这位总统有一个伟大的名字——林肯,他就是鞋匠的儿子。(指着课题)
师:通过初读课文,老师相信林肯一定给大家留下了深刻的印象。你认为这是一个怎样的林肯呢?想用哪些词语来形容他?
(相机板书:宽宏大量、襟怀坦荡、仁爱正义、光明磊落、谦逊朴实……)
师:(小结)很不简单,同学们读得非常好,初读课文,就明白了这么多,你们真会思考。你读懂了林肯是有智慧的、自信的、不卑不亢的,林肯还有许多的优点,在接下来的阅读中我们会感受到。
师:那课文写了关于林肯的哪些事呢?
师:(总结)通过初读,理清了思路,说明你们会读书。我们不仅认识了这位鞋匠的儿子——林肯总统,并知道文中写了两件事:⑴林肯面对参议员的嘲笑,以他出类拔萃的才华,赢得了大家的尊重;⑵林肯坚定地反对国家分裂,领导人民维护了国家统一。
师:(过渡)不过,此时在我们心中还会产生这样一个疑问:一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统,他靠的是什么呢?接下来让我们细细品读课文,去了解这位伟大的总统吧!
【评:整体把握,理清思路,在品读对话中掌握作者的写作意图。】
三、精读课文,体会情感——了解林肯
1.默读课文思考:文中参议员前后的态度发生了怎样的变化?边读边画出体现文中参议员态度变化的词。
2.交流讨论,板书:尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹。相机教学生字“尴尬”、“辱”,解释字义。
师:他们的态度为什么会有这样的变化?(从“尴尬”入手,体会上流社会的“优越”以及尴尬的原因)参议员想要当众羞辱他,是怎么羞辱的?
师:“傲慢”是什么意思?你能用你的朗读表现出来吗?
师:当众羞辱刚刚上任的总统,所有的参议员都大笑起来,而且是开怀不已,笑中期待着什么?看笑话?出洋相?如果你是林肯,当时在场,你会怎么想?怎么做?怎么说?
【评:留给学生自主学习、自主想象的空间,进一步激发学生参与读书的兴趣;采用不同的读书方式感悟文本语言,提高认识,升华情感,学生在思考讨论中感受到林肯的胸怀博大。】
师:精读第三自然段。林肯怎么说的?这句话是对谁说的?(出示投影)这里一连用“三个永远”,请同学们静心默读,用心去读读品品,可以把自己的感受简要地写在边上。
(1)学生自由练读,写感受。(2)个性化阅读交流。(3)指导学生读。(4)教师总结三个“永远”的意义。
(三个“永远”的意义第一个体现了他宽容大度的胸襟;第二个为自己是鞋匠的儿子而自豪;第三个表达了他对父亲的尊敬,爱戴和感激)
师:是啊!宽容是一种美德,宽容可以化干戈为玉帛,化戾气为祥和。这饱含深情的话语,使我们仿佛听到了林肯对自己父亲的爱的心声,在我们心底油然而生一种敬意,让我们再次通过朗读表达自己的感受吧。
师:(过渡)这震撼人心的话语使所有参议员陷入一片静默,林肯又说了什么?是对谁说的?
师:读到这儿?我们仿佛看到了什么?(林肯从小勤劳、俭朴,面对傲慢,不卑不亢)
师:林肯凭借自己的智慧,以父亲为这位傲慢的参议员的亲人做鞋为例,说明了人与人之间的互相帮助与合作是多么的重要!他的回答令人如沐春风,真让人有一种痛快淋漓之感,读出这种感受。
【评:这里,以读代讲,读中感悟。通过自读自悟、情感渲染、移情体验,学生真正感受到了林肯伟大的形象。】
师:林肯还对所有的参议员说什么?齐读第五小节。
师:即使自己身为国家总统,但永远无法像父亲那样伟大,多么谦逊朴实的林肯,他怎能不赢得大家的感动和掌声呢?请看看插图,从他的神态、动作,我们感受到此时的林肯怎样的心情?——痛快,舒畅,万分激动。
师:所以文中说:林肯流下了眼泪……所有的嘲笑化为赞叹的掌声。
师:面对嘲笑、羞辱,林肯宽宏大量,不卑不亢,以出类拔萃的才华,赢得了大家的尊重。掌声过后,“听”了林肯的演讲后你想到了什么?
师:读到了这儿,你想对林肯说点什么?这正是省略号留给我们的思考。(点出省略号的内容、作用,学生自由表达)
【评:适度的表达是学生情感累积的爆发,是文本人物形象在学生头脑中的定格和升华。这不仅仅是概括能力、表达能力的提高,也是感受人物形象,受到心灵触动,得到思想建构的需要。通过这样的练习,引导学生同主人公进行心灵的交流、真诚的对话,实现语言与精神的同构共生。】
总结:(出示投影):宽容是一种力量,当我们掌握并能运用这种力量时,就会显得自信和强大——它不是软弱,而是刚强和坚韧。(齐读这句话)
四、拓展延伸,深化主题——学习林肯
师:此时,我想起了关于林肯的两个小故事。(讲述故事,略)
师:林肯是正义的、仁爱的、高瞻远瞩的。(出示):
林肯的伟大不仅在于打赢了南北战争,维护了美国的统一,而且在于他独特的精神力量和伟大的人格魅力。
师:(总结)鞋匠的儿子正是在对手的藐视、批评、羞辱的步步升级下,奋力以求,做出了伟大的成就,让世界记住了这个名字——林肯。
五、读写结合,布置作业——记住林肯
1.拓展延伸:课后搜集资料,阅读林肯的故事。
2.实践活动:以“我心中的林肯”为题,学写演讲稿。