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《小学语文课程标准》指出：“语文教学在发展学生语言的同时，要注重发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。” 由此可见，学生想象力的培养是至关重要的。因此，作为一名小学语文教师,我们应该在教学中抓住各种契机，采取各种手段，培养学生的想象力。笔者下面结合自己的教学实践，谈谈在小学语文教学中培养学生想象力的几点体会。
一、借势媒体，激发想象力
随着科学技术的进步,多媒体辅助教学已越来越多地走进小学语文课堂，如今，它已经成为课堂教学不可或缺的一个重要教学手段。特别是对于低年级的学生来说，他们年龄小，很难集中注意力，对形象、直观的画面尤其感兴趣，而形象直观恰恰是多媒体的优势所在，能较好地迎合他们的心理。教师恰当地运用多媒体辅助教学，不但能够使教学内容生动、鲜明，而且能够激发学生的学习兴趣和情感，能够培养学生的想象力。
如教学《乌鸦喝水》这一课时，我先让学生欣赏相关的动画，正当他们兴致勃勃地观看时，屏幕上突然出现另外一幅图：瓶子旁边没有了小石子。我顺势引导：“是呀，没有小石子，乌鸦怎样才能喝到水呢？”接着，我让学生分小组充分合作讨论，在一组学生回答之后，我随即点击了鼠标，屏幕上马上跳出喜羊羊来，嘴里还不停地说：“哈哈，你们真聪明！”学生的兴趣一下子被调动起来了。接着，我又趁热打铁：“哪个组还有好办法，也想得到喜羊羊的称赞？”于是，其他组的学生为乌鸦想出了更好的办法，争先恐后地发表自己组的见解。最后，我对学生的回答进行了总结：“你们几组说得都很好！想象合理，好似插上想象翅膀的小鸟！来，握握手，美丽的聪明花属于你们！”同样，他们也得到了“喜羊羊”的表扬。学生们受到如此独特的称赞，个个喜滋滋的，甭提有多高兴了。在快乐的同时，学生的想象力得到了很好的激发和培养。
著名教育专家叶澜教授说：“具有教育智慧，是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。”但是教育智慧，是以智慧启迪智慧的宏大境界，不是一招两式的花拳绣腿。课堂教学中，我们可以恰当运用媒体，创设情境，设计一些预设目标之外的新问题、新情况，有意识地培养学生的想象力。
二、续写故事，发挥想象力
续写故事,是指由教师给学生讲一个故事的开端、发展,讲到最吸引人之处立即打住,然后让学生接着往下写。而我们的小学语文教材中，也有一些故事性比较强的文章，叙述到事情发展的高潮时突然收笔，或者粗看起来故事已经讲完了，但细想一下，还留有一定的悬念。对于这类教材，我们可以抓住文本，让学生进行续写，引导学生大胆想象，从而培养他们的想象力。
如教学完《狐假虎威》这个故事后，我创设情境：老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事情传到了老虎耳中。有一天，老虎在一座山上又遇到了这只狐狸。然后，我问学生：“想一想，接下来会发生什么事情呢？可以拿起笔写一写。”学生们有的想象狐狸再次骗老虎，说井里也有一只老虎，比它更凶猛，那只老虎才是真正的百兽之王。老虎不服气，就跟井里的“老虎”打了起来，结果猛扑过去，不小心淹死在井里了；有的想象狐狸假装想跟老虎赛跑，如果这次输给老虎的话，它就死也甘心了。老虎同意了，跑得飞快。可当老虎跑到终点的时候，早已没有了狐狸的踪影，老虎再次受骗；也有的想象，这次老虎不听狐狸的话，一下子猛扑过去，把狐狸吃掉了……学生打开了“话匣子”，个个都写得很精彩，他们的想象力得到了淋漓尽致地发挥。
在我们的小学语文教材中，还有很多这样的例子，也可以采用这样的方法。当然，只有做到续写前熟读原文，准确把握人物性格，才能更好地激活学生的想象，发挥他们的创造潜能，从而更有效地培养学生的想象力。
三、拓展内容，生成想象力
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。”小学语文教学，不是“教教材”，而是“用教材教”。我们要立足“小课文”，放眼“大语文”。我们的小学语文教材和学生的生活有着紧密的联系，教材是反映生活、来源于生活的，而生活也是丰富儿童想象的活素材。因此，在小学语文教学中，我们可以让学生借助生活经验，拓展课文内容，即把教材文本进行延伸，从而培养学生的想象力。
如在教学《会走路的树》一课时，课文第三自然段是这么写的：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，看见了许多有趣的东西。对此，我设计了一个想象说话填空：小鸟跟着“小树”来到了_____，_____。这样使学生从生活实际出发，激发他们的想象力，让他们把在生活中的所见、所闻、所想通过语言表述出来。有的学生说小鸟跟着“小树”来到了树林里，遇到了很多动物朋友，有大象、狮子、斑马等等；有的说小鸟跟着“小树”来到了小溪边，喝到了清凉的、甜甜的溪水，还遇到了水獭、小鱼等很多小动物；还有的学生说小鸟跟着“小树”来到了花园里，看到了粉红的桃花、雪白的梨花和黄色的迎春花。学生结合自己的生活经验，在宽松、和谐的氛围中大胆地想象，拓展了课文内容，学生的想象力得到了充分培养。
教学实践告诉我们：学生的想象空间非常广阔，关键需要教师激发学生想象的兴趣，鼓励他们想象，并采用合适的方法，适时训练。只有这样，才能更好地发展学生的思维能力，让学生们自由地徜徉在想象的海洋里，快乐地翱翔于想象的天空中。
（责编钟岚）
一、借势媒体，激发想象力
随着科学技术的进步,多媒体辅助教学已越来越多地走进小学语文课堂，如今，它已经成为课堂教学不可或缺的一个重要教学手段。特别是对于低年级的学生来说，他们年龄小，很难集中注意力，对形象、直观的画面尤其感兴趣，而形象直观恰恰是多媒体的优势所在，能较好地迎合他们的心理。教师恰当地运用多媒体辅助教学，不但能够使教学内容生动、鲜明，而且能够激发学生的学习兴趣和情感，能够培养学生的想象力。
如教学《乌鸦喝水》这一课时，我先让学生欣赏相关的动画，正当他们兴致勃勃地观看时，屏幕上突然出现另外一幅图：瓶子旁边没有了小石子。我顺势引导：“是呀，没有小石子，乌鸦怎样才能喝到水呢？”接着，我让学生分小组充分合作讨论，在一组学生回答之后，我随即点击了鼠标，屏幕上马上跳出喜羊羊来，嘴里还不停地说：“哈哈，你们真聪明！”学生的兴趣一下子被调动起来了。接着，我又趁热打铁：“哪个组还有好办法，也想得到喜羊羊的称赞？”于是，其他组的学生为乌鸦想出了更好的办法，争先恐后地发表自己组的见解。最后，我对学生的回答进行了总结：“你们几组说得都很好！想象合理，好似插上想象翅膀的小鸟！来，握握手，美丽的聪明花属于你们！”同样，他们也得到了“喜羊羊”的表扬。学生们受到如此独特的称赞，个个喜滋滋的，甭提有多高兴了。在快乐的同时，学生的想象力得到了很好的激发和培养。
著名教育专家叶澜教授说：“具有教育智慧，是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。”但是教育智慧，是以智慧启迪智慧的宏大境界，不是一招两式的花拳绣腿。课堂教学中，我们可以恰当运用媒体，创设情境，设计一些预设目标之外的新问题、新情况，有意识地培养学生的想象力。
二、续写故事，发挥想象力
续写故事,是指由教师给学生讲一个故事的开端、发展,讲到最吸引人之处立即打住,然后让学生接着往下写。而我们的小学语文教材中，也有一些故事性比较强的文章，叙述到事情发展的高潮时突然收笔，或者粗看起来故事已经讲完了，但细想一下，还留有一定的悬念。对于这类教材，我们可以抓住文本，让学生进行续写，引导学生大胆想象，从而培养他们的想象力。
如教学完《狐假虎威》这个故事后，我创设情境：老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事情传到了老虎耳中。有一天，老虎在一座山上又遇到了这只狐狸。然后，我问学生：“想一想，接下来会发生什么事情呢？可以拿起笔写一写。”学生们有的想象狐狸再次骗老虎，说井里也有一只老虎，比它更凶猛，那只老虎才是真正的百兽之王。老虎不服气，就跟井里的“老虎”打了起来，结果猛扑过去，不小心淹死在井里了；有的想象狐狸假装想跟老虎赛跑，如果这次输给老虎的话，它就死也甘心了。老虎同意了，跑得飞快。可当老虎跑到终点的时候，早已没有了狐狸的踪影，老虎再次受骗；也有的想象，这次老虎不听狐狸的话，一下子猛扑过去，把狐狸吃掉了……学生打开了“话匣子”，个个都写得很精彩，他们的想象力得到了淋漓尽致地发挥。
在我们的小学语文教材中，还有很多这样的例子，也可以采用这样的方法。当然，只有做到续写前熟读原文，准确把握人物性格，才能更好地激活学生的想象，发挥他们的创造潜能，从而更有效地培养学生的想象力。
三、拓展内容，生成想象力
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。”小学语文教学，不是“教教材”，而是“用教材教”。我们要立足“小课文”，放眼“大语文”。我们的小学语文教材和学生的生活有着紧密的联系，教材是反映生活、来源于生活的，而生活也是丰富儿童想象的活素材。因此，在小学语文教学中，我们可以让学生借助生活经验，拓展课文内容，即把教材文本进行延伸，从而培养学生的想象力。
如在教学《会走路的树》一课时，课文第三自然段是这么写的：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，看见了许多有趣的东西。对此，我设计了一个想象说话填空：小鸟跟着“小树”来到了_____，_____。这样使学生从生活实际出发，激发他们的想象力，让他们把在生活中的所见、所闻、所想通过语言表述出来。有的学生说小鸟跟着“小树”来到了树林里，遇到了很多动物朋友，有大象、狮子、斑马等等；有的说小鸟跟着“小树”来到了小溪边，喝到了清凉的、甜甜的溪水，还遇到了水獭、小鱼等很多小动物；还有的学生说小鸟跟着“小树”来到了花园里，看到了粉红的桃花、雪白的梨花和黄色的迎春花。学生结合自己的生活经验，在宽松、和谐的氛围中大胆地想象，拓展了课文内容，学生的想象力得到了充分培养。
教学实践告诉我们：学生的想象空间非常广阔，关键需要教师激发学生想象的兴趣，鼓励他们想象，并采用合适的方法，适时训练。只有这样，才能更好地发展学生的思维能力，让学生们自由地徜徉在想象的海洋里，快乐地翱翔于想象的天空中。
（责编钟岚）