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摘要：中职学生与普通高中学生相比，学习成绩较差，存在强烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中职学生的有效管理一直学校教育的重要话题。赏识教育遵循“承认差异、允许失敗、无限热爱”的基本原则。将赏识教育应用到中职班级管理当中，既正视中职学生缺点，又能给予学生激励和关怀，让班级管理更人文、更高效。
关键词：中职;班级管理;赏识教育;应用策略
一、 赏识教育的内涵
美国心理学家威潽·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，在教育中渗透赏识教育，也是人性教育。在《现代汉语词典》里，赏识被解释为“认识到人的才能或作品的价值而予以重视或表扬”。很多教育工作者就会把它误解为表扬加鼓励，或是一味地宽容，甚至走向溺爱的极端，造成学生以自我为中心的骄傲自大。这里所指的赏识教育却刚好相反，把重视或表扬作为认识或挖掘人的才能和潜能的方法和途径。即使学生还没有才能或表现不好，我们也要重视或表扬他，这种承认差异、允许失败的赏识会使他们变得越来越好。赏识教育是科学而合乎人性的科学的教育方法。
二、 中职班级管理中应用赏识教育的必要性
（一） 消除师生之间隔阂，促进师生关系发展
中职学校的学生因为认识存在偏差，对于在职业类学校就读自觉低人一等、前途渺茫，所以在内心深处感到自卑，再加上处于青春期阶段，往往把这种自卑表现为过度自尊，因而拒绝与他人沟通。在以往的教育模式中，教师们习惯于用以上对下的姿态面对学生，利用班级领导者的身份实施强硬手段意图强制压迫学生服从管理，但在叛逆问题严重的班级往往适得其反。其实，中职学生更渴望被认可、渴望自由、渴望被关爱，厌恶拘束。因此，我们教育工作者应该从改善教育方式出发，使师生关系融洽，教育工作者应当积极构建出师生之间平等互信的桥梁，赏识、肯定学生的闪光点，消除师生之间的隔阂，减少学生对教师的抵触心理，通过与学生日常上和学习上的沟通和关心，使学生主动参与班级的教育活动安排，自愿服从班级管理，促进师生的融洽关系发展，创造出新式实用的教育方式。
（二） 激发学生学习热情，培养积极人生观念
现阶段的中职学生大多是独生子女，在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格，喜欢倾听夸赞、追捧，对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中，一旦学生不服从管理，班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚，不但不利于班级管理，而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。通过赏识教育，能够帮助学生正确了解和认识自我的不足，并在此基础上制定学习规划，使学生循序渐进的学习和进步，从而激发起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立积极向上的人生观。
三、 赏识教育在中职班级管理中的应用策略
（一） 留意和关注每个学生
班主任应做有心人，勿忘赏识，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建校园生活学习舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理，如值日班长、值周班长制，班干部轮流制等，还可以开展自我教育、自我管理、自我服务等，对他们取得的成绩给予赞赏。切勿忽视他们，争取每天给他们一句温馨的问候，一个鼓励眼神，或一个赞许的微笑，让他们知道，老师很重视他们。用赏识教育关注他们，对优秀班级的形成定会有推波助澜的作用。
（二） 理解和宽容对待学生
个别学生上课时会看一些无聊的书;有的自习课上大声喧哗，打打闹闹，影响其他同学学习。其实这些学生大都是因为课上听不懂老师讲的内容，自习课作业不会做，感觉无所事事，时间难熬，所以看杂书解闷;同时由于任课老师缺乏对他们的关注，甚至完全放弃了他们，孤独寂寞和被冷落的感觉，使他们通过打闹来表现自我的存在。老师需要和他们促膝谈心，了解他内心所想，以及学习生活中遇到的困难。班主任还应该主动和其他老师协商，共同制定帮扶计划。让学生感觉到自己时刻被关注，从而积极向上，真正展现自己的精彩。
（三） 引导学生超越自我
引导学生正确地认识自己，自我激励，不断地去追求成功，这就是赏识教育的导向功能。学校树立起“德、智、体、美、劳”等方面的榜样标兵，倡议全校学生向标兵学习，做一个行为文明、品学兼优的学生。结合《中职学生日常行为规范》，明确提出每月德育重点，有计划、针对性地培养学生良好的习惯。班主任根据本班实际，创造性地开展工作，落实并强化训练要求。政教处做到加强检查、及时反馈、认真评比，促进班级常规训练重点的落实，督促学生行为习惯的养成。
（四） 家校共教合力育人
赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。许多家长对孩子学习成绩十分关注，但是他们对影响学习成绩的因素、学习成绩提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不够。作为班主任，了解情况后，就应该找其父母共同探讨教育方法，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学习表扬他、鼓励他。家长教育方法的改变会使孩子增强自信心，学会关心别人，懂得父母的艰辛，懂得自重。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共教合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。
由于家庭教育、个人性格等原因，中职学生往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况，班主任在进行班级管理时，要主动融入学生的圈子当中，在生活、学习过程中给予鼓励和赞赏，在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上，实现班级管理效率的提升。
作者简介：
吴德生，甘肃省庆阳市，环县职业中等专业学校。
关键词：中职;班级管理;赏识教育;应用策略
一、 赏识教育的内涵
美国心理学家威潽·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，在教育中渗透赏识教育，也是人性教育。在《现代汉语词典》里，赏识被解释为“认识到人的才能或作品的价值而予以重视或表扬”。很多教育工作者就会把它误解为表扬加鼓励，或是一味地宽容，甚至走向溺爱的极端，造成学生以自我为中心的骄傲自大。这里所指的赏识教育却刚好相反，把重视或表扬作为认识或挖掘人的才能和潜能的方法和途径。即使学生还没有才能或表现不好，我们也要重视或表扬他，这种承认差异、允许失败的赏识会使他们变得越来越好。赏识教育是科学而合乎人性的科学的教育方法。
二、 中职班级管理中应用赏识教育的必要性
（一） 消除师生之间隔阂，促进师生关系发展
中职学校的学生因为认识存在偏差，对于在职业类学校就读自觉低人一等、前途渺茫，所以在内心深处感到自卑，再加上处于青春期阶段，往往把这种自卑表现为过度自尊，因而拒绝与他人沟通。在以往的教育模式中，教师们习惯于用以上对下的姿态面对学生，利用班级领导者的身份实施强硬手段意图强制压迫学生服从管理，但在叛逆问题严重的班级往往适得其反。其实，中职学生更渴望被认可、渴望自由、渴望被关爱，厌恶拘束。因此，我们教育工作者应该从改善教育方式出发，使师生关系融洽，教育工作者应当积极构建出师生之间平等互信的桥梁，赏识、肯定学生的闪光点，消除师生之间的隔阂，减少学生对教师的抵触心理，通过与学生日常上和学习上的沟通和关心，使学生主动参与班级的教育活动安排，自愿服从班级管理，促进师生的融洽关系发展，创造出新式实用的教育方式。
（二） 激发学生学习热情，培养积极人生观念
现阶段的中职学生大多是独生子女，在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格，喜欢倾听夸赞、追捧，对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中，一旦学生不服从管理，班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚，不但不利于班级管理，而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。通过赏识教育，能够帮助学生正确了解和认识自我的不足，并在此基础上制定学习规划，使学生循序渐进的学习和进步，从而激发起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立积极向上的人生观。
三、 赏识教育在中职班级管理中的应用策略
（一） 留意和关注每个学生
班主任应做有心人，勿忘赏识，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建校园生活学习舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理，如值日班长、值周班长制，班干部轮流制等，还可以开展自我教育、自我管理、自我服务等，对他们取得的成绩给予赞赏。切勿忽视他们，争取每天给他们一句温馨的问候，一个鼓励眼神，或一个赞许的微笑，让他们知道，老师很重视他们。用赏识教育关注他们，对优秀班级的形成定会有推波助澜的作用。
（二） 理解和宽容对待学生
个别学生上课时会看一些无聊的书;有的自习课上大声喧哗，打打闹闹，影响其他同学学习。其实这些学生大都是因为课上听不懂老师讲的内容，自习课作业不会做，感觉无所事事，时间难熬，所以看杂书解闷;同时由于任课老师缺乏对他们的关注，甚至完全放弃了他们，孤独寂寞和被冷落的感觉，使他们通过打闹来表现自我的存在。老师需要和他们促膝谈心，了解他内心所想，以及学习生活中遇到的困难。班主任还应该主动和其他老师协商，共同制定帮扶计划。让学生感觉到自己时刻被关注，从而积极向上，真正展现自己的精彩。
（三） 引导学生超越自我
引导学生正确地认识自己，自我激励，不断地去追求成功，这就是赏识教育的导向功能。学校树立起“德、智、体、美、劳”等方面的榜样标兵，倡议全校学生向标兵学习，做一个行为文明、品学兼优的学生。结合《中职学生日常行为规范》，明确提出每月德育重点，有计划、针对性地培养学生良好的习惯。班主任根据本班实际，创造性地开展工作，落实并强化训练要求。政教处做到加强检查、及时反馈、认真评比，促进班级常规训练重点的落实，督促学生行为习惯的养成。
（四） 家校共教合力育人
赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。许多家长对孩子学习成绩十分关注，但是他们对影响学习成绩的因素、学习成绩提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不够。作为班主任，了解情况后，就应该找其父母共同探讨教育方法，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学习表扬他、鼓励他。家长教育方法的改变会使孩子增强自信心，学会关心别人，懂得父母的艰辛，懂得自重。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共教合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。
由于家庭教育、个人性格等原因，中职学生往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况，班主任在进行班级管理时，要主动融入学生的圈子当中，在生活、学习过程中给予鼓励和赞赏，在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上，实现班级管理效率的提升。
作者简介：
吴德生，甘肃省庆阳市，环县职业中等专业学校。