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摘 要：新课程改革对小学数学教学提出了全新的要求，小学课堂教学改革势在必行，本文从新课改对小学数学教学提出的新要求进行分析，结合新课改背景下小学数学课堂教学存在的问题及原因，对提升小学数学课堂教学效果的策略进行了探讨，以期对读者有所启发。
关键词：新课改;小学数学;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0095-02
1.新课改对小学数学教学提出的要求
新课程改革重新定义了学校教育的含义及其地位，对小学数学教学而言，新课改意味着小学数学教学必须要面向现代化，为全面推进素质教育而服务。新课改对小学数学教学提出的要求主要表现在以下两个方面：一是要求小学数学教师更新教育教学观念，全面领域新课程改革的内涵，从培养小学生应用数学的意识和能力出发，为其提高数学思维能力打下坚实的基础，鼓励小学生大胆尝试用数学知识及思维解决现实问题，并在具体问题的解决过程体验到数学的魅力及成就感;二是要求小学教师必须要全面提升个人数学素养与教学技能，对小学生而言，数学知识晦涩枯燥，只有教师具备较强的专业素养与教学技能，具体教学实践活动才能切实有效，将枯燥的数学知识用小学生喜闻乐见的方式展现在教学活动中对小学生全面理解数学知识，培养逻辑思维具有较强的促进作用。
2.新课改背景下小学数学课堂教学存在的问题及原因
（1）教学方法过于单调
随着科学技术的持续发展进步，教育理念的更新速度加快，现代教育教学手段及方法开始呈现出多元化、智能化发展的趋势，但现阶段小学数学课堂教学存在着过度依赖科技产品而忽视了传统板书教学的作用，教学方法与传统教学相比只是在辅助设备上有所更新，而教学防范却越显单调。一是科技产品在给教学带来便利的同时也容易让人产生极强的依赖感，网络信息社会的资源共享速度加快，部分教师的“拿来主义思想”严重，习惯于网上寻找现成的教案而缺乏自我创新的意识与能力，教学活动不能满足学生的需求，教学过程略显生硬;二是多媒体技术在教学实践中的应用越来越广泛，许多小学教师包括数学教师习惯于使用多媒体投影仪、PPT等教学手段，甫一开始使用时显得教学方法非常新颖，但长期使用同一种教学方法必然会造成单调之感，不利于教学效果的提升。
（2）课堂气氛有待提升
小学数学知识晦涩、枯燥、难懂，对小学生而言，不能在有效时间内搞懂数学知识并体验到解决数学问题的成就感就会造成他们的挫败感，久而久之，小学生学习数学的意愿就越来越低，课堂气氛也就越来越差，无论是应试教育阶段还是素质教育全面推进的新课改背景下，小学数学课堂气氛压抑、沉闷的状况亟待解决。一是小学生生理和心理处在起步发育阶段，其知识储备、思维能力有待提升，接触到逻辑性较强的数学知识时难以在短期内消化，而课堂教学具有一定的目的性和规划性，一旦出现学生理解上稍有迟缓就会导致其后续理解困难，课堂参与的意愿因此大大降低;二是小学数学教师的课堂教学设计不能全面兼顾不同层次学生的需求，统一框架下的课堂教学必然容易导致层次不同学生产生不同的心理状态和情绪变化，课堂气氛难以有效调动。
3.提升新课改下小学数学课堂教学效果的策略
（1）更新教育观念，强化课堂教学
思想是行动的先导，教育观念直接影响着实际教学活动的开展，必须要转变教师的教育观念，用最新的教育教学理念武装小学教师的头脑，不断提升其教育素养，为强化课堂教学打下基础。一是学校要积极鼓励和支持小学数学教师进修学习，参与教学交流研讨活动，学习新的教学理念和方法并切实开展适合本校教学现状及学生学习的教学实践活动，在实践中总结经验，探索出高效的小学数学课堂教学模式;二是小学教师自身要加强学习，从自己做到终身学习来激励学生，而且在学习的过程中不断总结和摸索经验，用新的教育理念和方法来进行课堂教学实践，强化小学数学课堂教学效果，为学生的全面发展打下基础，同时也实现了自身业务水平和教育素养的全面提升。
（2）创新教学方法，活跃课堂气氛
教学方法是直接影响课堂教学气氛的关键因素，创新教学方法以活跃小学数学课堂教学气氛是促进教学效果的关键举措之一。一是小学数学教师要积极努力地学习更多的教学方法，对一些已经被证明在促进学生学习上具有良好效果的教学方法要大胆地进行自我教学实践尝试，如情境教学法、合作学习法、分层教学法等业已成功并有现成的理论与实践基础的教学方法的应用能够极大地改善当前小学数学课堂教学气氛不佳的状况，对学生学习兴趣的提升具有非常良好的效果;二是新的教学方法的实践在活跃课堂气氛的基础上能够鼓励更多的学生参与到课堂教学环节，有助于教学内容的展开及加强学生的理解和记忆，同时在学生参与到教学活动解决具体问题的环节中可以提升其成就感与应用数学思维的情感体验，对其数学素养的培养具有非常重要的作用;三是小学数学教师创新教学方法既是为了促进教学效果而开展的实践性活动，同时也是其自我学习进步的过程，活跃的课堂气氛不仅有利于学生学习兴趣的激发，对教师而言也是一种愉悦的心情体验，潜移默化之间师生的综合素养都能得到提升。
（3）营造良好的师生关系
新课程改革下的小学数学课堂要求教师更加重视与学生之间的互动，因此教师要营造良好的师生关系。只有打造好的师生关系，才能过让学生信赖老师，才能够通过好的师生关系助力数学教学。教师也只有得到学生的信赖，学生才能够配合教师的教育教学工作，认真完成教师所安排的教学任务。在学习和声的过程中，学生也能够主动地向老师敞开心扉。通过好的师生关系，教师也能够了解到学生的学习状况，心理特点，从而更好地帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。只有了解了这些方面，教师才能够进行教学方法的调整，采用正确的方法来进行数学知识的传授，那么学生对于数学知识的接受程度也会更高。学生对于教师也会更加关心，更加尊敬。新课程改革下，小学数学课堂教学并不只是简单的数学知识的传输。教师在教学的过程中要重视对学生情感活动的渗透，教师要充满责任心，关心爱护学生，在教学的过程中要满怀激情，用好的课堂来吸引学生，激发学生的数学学习兴趣。在与学生进行交流和互动的时候，教师要多给予学生关心和鼓励，尤其是对于那些学习成绩一般以及在课堂学习过程中表现比较被动的学生。教师要采用激励的教学方法。具体来说，教师可以在提出问题之后，针对学生的实际学习情况进行提问。在提问过程中，教师可以用期待且鼓励的目光注视着学生，也可以用鼓励的温和的语言来感染学生。一个手势，一个动作，一个眼神都能够给学生莫大的鼓励。在学生回答不上来的时候，教师也可以耐心等待，轻声给学生鼓励，并相信他下一次能够做得更好。建立良好的师生关系就能够打造好的课堂氛围，这样学生更能够发挥自己的潜能，提高自主学习和創新能力，数学学习的效果也会得到相应的提升。
4.总结
新课改在推进小学数学课堂教学改革上具有非常重要的作用，针对当前课堂教学方法单调、气氛沉闷等现状，要从转变思想观念开始，致力于创新教育教学方法不断活跃课堂教学气氛，激发学生参与学习的兴趣，实现教师与学生在新课改背景下的互动发展进步。
参考文献
[1]闫文娟.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].才智，2018（32）：102
[2]杨卫军.新课改下小学数学课堂教学存在问题与对策研究[J].数学学习与研究，2018（17）：114
[3]孟庆浩，潘田刚.新课改下小学数学课堂教学的几点思考[J].中国校外教育，2018（05）：137
关键词：新课改;小学数学;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0095-02
1.新课改对小学数学教学提出的要求
新课程改革重新定义了学校教育的含义及其地位，对小学数学教学而言，新课改意味着小学数学教学必须要面向现代化，为全面推进素质教育而服务。新课改对小学数学教学提出的要求主要表现在以下两个方面：一是要求小学数学教师更新教育教学观念，全面领域新课程改革的内涵，从培养小学生应用数学的意识和能力出发，为其提高数学思维能力打下坚实的基础，鼓励小学生大胆尝试用数学知识及思维解决现实问题，并在具体问题的解决过程体验到数学的魅力及成就感;二是要求小学教师必须要全面提升个人数学素养与教学技能，对小学生而言，数学知识晦涩枯燥，只有教师具备较强的专业素养与教学技能，具体教学实践活动才能切实有效，将枯燥的数学知识用小学生喜闻乐见的方式展现在教学活动中对小学生全面理解数学知识，培养逻辑思维具有较强的促进作用。
2.新课改背景下小学数学课堂教学存在的问题及原因
（1）教学方法过于单调
随着科学技术的持续发展进步，教育理念的更新速度加快，现代教育教学手段及方法开始呈现出多元化、智能化发展的趋势，但现阶段小学数学课堂教学存在着过度依赖科技产品而忽视了传统板书教学的作用，教学方法与传统教学相比只是在辅助设备上有所更新，而教学防范却越显单调。一是科技产品在给教学带来便利的同时也容易让人产生极强的依赖感，网络信息社会的资源共享速度加快，部分教师的“拿来主义思想”严重，习惯于网上寻找现成的教案而缺乏自我创新的意识与能力，教学活动不能满足学生的需求，教学过程略显生硬;二是多媒体技术在教学实践中的应用越来越广泛，许多小学教师包括数学教师习惯于使用多媒体投影仪、PPT等教学手段，甫一开始使用时显得教学方法非常新颖，但长期使用同一种教学方法必然会造成单调之感，不利于教学效果的提升。
（2）课堂气氛有待提升
小学数学知识晦涩、枯燥、难懂，对小学生而言，不能在有效时间内搞懂数学知识并体验到解决数学问题的成就感就会造成他们的挫败感，久而久之，小学生学习数学的意愿就越来越低，课堂气氛也就越来越差，无论是应试教育阶段还是素质教育全面推进的新课改背景下，小学数学课堂气氛压抑、沉闷的状况亟待解决。一是小学生生理和心理处在起步发育阶段，其知识储备、思维能力有待提升，接触到逻辑性较强的数学知识时难以在短期内消化，而课堂教学具有一定的目的性和规划性，一旦出现学生理解上稍有迟缓就会导致其后续理解困难，课堂参与的意愿因此大大降低;二是小学数学教师的课堂教学设计不能全面兼顾不同层次学生的需求，统一框架下的课堂教学必然容易导致层次不同学生产生不同的心理状态和情绪变化，课堂气氛难以有效调动。
3.提升新课改下小学数学课堂教学效果的策略
（1）更新教育观念，强化课堂教学
思想是行动的先导，教育观念直接影响着实际教学活动的开展，必须要转变教师的教育观念，用最新的教育教学理念武装小学教师的头脑，不断提升其教育素养，为强化课堂教学打下基础。一是学校要积极鼓励和支持小学数学教师进修学习，参与教学交流研讨活动，学习新的教学理念和方法并切实开展适合本校教学现状及学生学习的教学实践活动，在实践中总结经验，探索出高效的小学数学课堂教学模式;二是小学教师自身要加强学习，从自己做到终身学习来激励学生，而且在学习的过程中不断总结和摸索经验，用新的教育理念和方法来进行课堂教学实践，强化小学数学课堂教学效果，为学生的全面发展打下基础，同时也实现了自身业务水平和教育素养的全面提升。
（2）创新教学方法，活跃课堂气氛
教学方法是直接影响课堂教学气氛的关键因素，创新教学方法以活跃小学数学课堂教学气氛是促进教学效果的关键举措之一。一是小学数学教师要积极努力地学习更多的教学方法，对一些已经被证明在促进学生学习上具有良好效果的教学方法要大胆地进行自我教学实践尝试，如情境教学法、合作学习法、分层教学法等业已成功并有现成的理论与实践基础的教学方法的应用能够极大地改善当前小学数学课堂教学气氛不佳的状况，对学生学习兴趣的提升具有非常良好的效果;二是新的教学方法的实践在活跃课堂气氛的基础上能够鼓励更多的学生参与到课堂教学环节，有助于教学内容的展开及加强学生的理解和记忆，同时在学生参与到教学活动解决具体问题的环节中可以提升其成就感与应用数学思维的情感体验，对其数学素养的培养具有非常重要的作用;三是小学数学教师创新教学方法既是为了促进教学效果而开展的实践性活动，同时也是其自我学习进步的过程，活跃的课堂气氛不仅有利于学生学习兴趣的激发，对教师而言也是一种愉悦的心情体验，潜移默化之间师生的综合素养都能得到提升。
（3）营造良好的师生关系
新课程改革下的小学数学课堂要求教师更加重视与学生之间的互动，因此教师要营造良好的师生关系。只有打造好的师生关系，才能过让学生信赖老师，才能够通过好的师生关系助力数学教学。教师也只有得到学生的信赖，学生才能够配合教师的教育教学工作，认真完成教师所安排的教学任务。在学习和声的过程中，学生也能够主动地向老师敞开心扉。通过好的师生关系，教师也能够了解到学生的学习状况，心理特点，从而更好地帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。只有了解了这些方面，教师才能够进行教学方法的调整，采用正确的方法来进行数学知识的传授，那么学生对于数学知识的接受程度也会更高。学生对于教师也会更加关心，更加尊敬。新课程改革下，小学数学课堂教学并不只是简单的数学知识的传输。教师在教学的过程中要重视对学生情感活动的渗透，教师要充满责任心，关心爱护学生，在教学的过程中要满怀激情，用好的课堂来吸引学生，激发学生的数学学习兴趣。在与学生进行交流和互动的时候，教师要多给予学生关心和鼓励，尤其是对于那些学习成绩一般以及在课堂学习过程中表现比较被动的学生。教师要采用激励的教学方法。具体来说，教师可以在提出问题之后，针对学生的实际学习情况进行提问。在提问过程中，教师可以用期待且鼓励的目光注视着学生，也可以用鼓励的温和的语言来感染学生。一个手势，一个动作，一个眼神都能够给学生莫大的鼓励。在学生回答不上来的时候，教师也可以耐心等待，轻声给学生鼓励，并相信他下一次能够做得更好。建立良好的师生关系就能够打造好的课堂氛围，这样学生更能够发挥自己的潜能，提高自主学习和創新能力，数学学习的效果也会得到相应的提升。
4.总结
新课改在推进小学数学课堂教学改革上具有非常重要的作用，针对当前课堂教学方法单调、气氛沉闷等现状，要从转变思想观念开始，致力于创新教育教学方法不断活跃课堂教学气氛，激发学生参与学习的兴趣，实现教师与学生在新课改背景下的互动发展进步。
参考文献
[1]闫文娟.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].才智，2018（32）：102
[2]杨卫军.新课改下小学数学课堂教学存在问题与对策研究[J].数学学习与研究，2018（17）：114
[3]孟庆浩，潘田刚.新课改下小学数学课堂教学的几点思考[J].中国校外教育，2018（05）：137