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摘 要：在初中数学课堂中，生活情境教学法的进一步运用，提高了学生的学习积极性，利于加强学生的数学实践能力。因此，教师在进行教学研究过程，要重视结合学生学习情况，科学地进行教学设计，从而创新教学形式，构建更加高效的生活情境教学模式。
关键词：生活情境;初中数学;运用
生活情境法在数学课堂的应用，加强了学生对数学学习的认识，数学教学重视培养学生实践能力，通过将学到的知识运用到实践之中，提高了学生的学习热情，生活情境教学方法的创设，保证了数学教学质量。
教师在组织初中数学教学活动时，需要为学生预留出充足的反应和操作的时间与机会，让学生可通过自主操作解决问题，并利用独立思考的时间自主确定学习的程序，理清教学原理，独立达成学科学习的要求。教师可积极引入STEM教育理念，基于原本的知识内容，辅助拓展创新性的生活实践问题，鼓励学生以小组探究模式解决问题，意识到学科知识与生活的紧密关系。数学教学并不是理论上的空谈，而是需要将其应用到生活实践中，为学生侧重构建生活化的环境，以此提升其学习的体验，从而不断优化学生的学科感知和理解能力。
针对生活情境在初中数学教学中的运用，提出以下策略。
一、通过创设生活情境调动学生积极性
初中生的年龄较小，因此其具有的知识储备和道德水平还未达到理想程度，往往对熟悉的事物能够表现出更主动的探索欲望。此外，数学课程标准中也指出，数学教学活动需紧密结合生活情境实施，充分发挥学生的知识和经验储备，创设具有生活化的情境。可见，教师在规划教學活动时，需要侧重引入生活化的元素，创设更科学的教学课堂，以此激发学生的参与积极性。
比如，在教学“商品利润及利润率、打折”相关内容时，教师便可借助生活化的问题开展讲解，形成合理的教学情境。如教师可结合打折问题提问：某商品的购入价格为100元，商场按照该价格的120%作为标价。商场允许店员在保证7%利润率的条件下打折促销，请问店员可将商品几折出售，对此，学生如果不深入分析，便会陷入计算误区。因此教师可倡导学生以小组形式进行讨论，通过列式、计算等多个步骤解答问题。上述教学形式能够充分活跃课堂，提升学生的参与积极性。
二、在生活实践中感知与研究数学
教师在开展教学活动时，需侧重为学生提供实践的机会，让学生亲身参与体验学科知识，主动深化理解知识的本质。此外教师还需侧重指导学生研究知识的运用前景，这种教学方式更有利于学生通过实践深化对知识的理解，让其将数学知识作为其认知体系的重要部分。
比如，在开展“勾股定理”的研究教学时，教师便可向学生提出下述实践性的问题：某城市遇到台风，高度为9 m的树木在距地面4 m的位置被吹断，朝站在4 m处的儿童倒下，该儿童的身高为1 m，儿童是否会存在危险？教师在对学生进行指导时，可侧重启发学生对情境进行分析，完成相应的建模，即将儿童身高看作线段，同时要求学生自主绘制示意图，通过对图形的分析和讨论来挖掘其中隐含的本质。儿童头部与树木断裂的位置存在3 m的距离，这也可视为一个三角形的直角边，水平方向存在4 m的距离，因此使用勾股定理便可计算出儿童头部与树木断裂的位置存在5 m的直线距离，也就是说大树顶端会正好砸中儿童的头。上述问题具有明显的实践性特征，在具体思考和计算时便需学生灵活地运用数学模型，以此提升教学内容的趣味性，运用数学理论知识解决生活中的现实问题，让学生意识到学科知识的实用价值，从而对知识的探索产生更大的兴趣。
三、结合所学研究并解决实际问题
初中数学教学需与社会实际发展相契合，让学生处于相对真实的情境中思考和解决问题，从而发挥学科知识的实用性价值。为实现上述教学目标，教师在规划教学活动时，需要侧重从生活中选择适合的教学元素，以此为基础设置问题，从而逐渐提升学生利用学科知识解决生活问题的意识和能力。
如当前网购、外卖均可作为生活中的常见元素，因此教师便可在开展学科教学时，主动运用上述元素设置问题，从而引导学生运用学科知识来对生活化的问题进行研究和处理。具体问题可设置为：某快递人员需在既定的时间内将快递包裹送往某单位，如其骑行的速度为15 km/h，则能够提前两小时送达。如果骑行速度为10 km/h，则到达时间便会晚2小时。请问设定的时间，并求解目的地的距离。学生在对上述问题进行处理时，便可假设规定时间为x小时，此后依据公式计算出限定的时间，并依据公式计算出具体的路程。
总之，通过实践分析，结合数学教学内容，探索了运用生活情境教学法开展数学教学的措施，希望能够加强学生综合水平，从而构建更加高效的教学课堂，不断提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]欧霄.浅谈初中数学教学中的情境教学的应用策略[J].文理导航（中旬），2019（8）：23.
[2]刘建松.生活情境在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2019（13）：239.
[3]陈盈润.情境教学，多彩课堂：生活情境在初中数学教学中的应用探究[J].新课程（中学），2019（3）：49.
关键词：生活情境;初中数学;运用
生活情境法在数学课堂的应用，加强了学生对数学学习的认识，数学教学重视培养学生实践能力，通过将学到的知识运用到实践之中，提高了学生的学习热情，生活情境教学方法的创设，保证了数学教学质量。
教师在组织初中数学教学活动时，需要为学生预留出充足的反应和操作的时间与机会，让学生可通过自主操作解决问题，并利用独立思考的时间自主确定学习的程序，理清教学原理，独立达成学科学习的要求。教师可积极引入STEM教育理念，基于原本的知识内容，辅助拓展创新性的生活实践问题，鼓励学生以小组探究模式解决问题，意识到学科知识与生活的紧密关系。数学教学并不是理论上的空谈，而是需要将其应用到生活实践中，为学生侧重构建生活化的环境，以此提升其学习的体验，从而不断优化学生的学科感知和理解能力。
针对生活情境在初中数学教学中的运用，提出以下策略。
一、通过创设生活情境调动学生积极性
初中生的年龄较小，因此其具有的知识储备和道德水平还未达到理想程度，往往对熟悉的事物能够表现出更主动的探索欲望。此外，数学课程标准中也指出，数学教学活动需紧密结合生活情境实施，充分发挥学生的知识和经验储备，创设具有生活化的情境。可见，教师在规划教學活动时，需要侧重引入生活化的元素，创设更科学的教学课堂，以此激发学生的参与积极性。
比如，在教学“商品利润及利润率、打折”相关内容时，教师便可借助生活化的问题开展讲解，形成合理的教学情境。如教师可结合打折问题提问：某商品的购入价格为100元，商场按照该价格的120%作为标价。商场允许店员在保证7%利润率的条件下打折促销，请问店员可将商品几折出售，对此，学生如果不深入分析，便会陷入计算误区。因此教师可倡导学生以小组形式进行讨论，通过列式、计算等多个步骤解答问题。上述教学形式能够充分活跃课堂，提升学生的参与积极性。
二、在生活实践中感知与研究数学
教师在开展教学活动时，需侧重为学生提供实践的机会，让学生亲身参与体验学科知识，主动深化理解知识的本质。此外教师还需侧重指导学生研究知识的运用前景，这种教学方式更有利于学生通过实践深化对知识的理解，让其将数学知识作为其认知体系的重要部分。
比如，在开展“勾股定理”的研究教学时，教师便可向学生提出下述实践性的问题：某城市遇到台风，高度为9 m的树木在距地面4 m的位置被吹断，朝站在4 m处的儿童倒下，该儿童的身高为1 m，儿童是否会存在危险？教师在对学生进行指导时，可侧重启发学生对情境进行分析，完成相应的建模，即将儿童身高看作线段，同时要求学生自主绘制示意图，通过对图形的分析和讨论来挖掘其中隐含的本质。儿童头部与树木断裂的位置存在3 m的距离，这也可视为一个三角形的直角边，水平方向存在4 m的距离，因此使用勾股定理便可计算出儿童头部与树木断裂的位置存在5 m的直线距离，也就是说大树顶端会正好砸中儿童的头。上述问题具有明显的实践性特征，在具体思考和计算时便需学生灵活地运用数学模型，以此提升教学内容的趣味性，运用数学理论知识解决生活中的现实问题，让学生意识到学科知识的实用价值，从而对知识的探索产生更大的兴趣。
三、结合所学研究并解决实际问题
初中数学教学需与社会实际发展相契合，让学生处于相对真实的情境中思考和解决问题，从而发挥学科知识的实用性价值。为实现上述教学目标，教师在规划教学活动时，需要侧重从生活中选择适合的教学元素，以此为基础设置问题，从而逐渐提升学生利用学科知识解决生活问题的意识和能力。
如当前网购、外卖均可作为生活中的常见元素，因此教师便可在开展学科教学时，主动运用上述元素设置问题，从而引导学生运用学科知识来对生活化的问题进行研究和处理。具体问题可设置为：某快递人员需在既定的时间内将快递包裹送往某单位，如其骑行的速度为15 km/h，则能够提前两小时送达。如果骑行速度为10 km/h，则到达时间便会晚2小时。请问设定的时间，并求解目的地的距离。学生在对上述问题进行处理时，便可假设规定时间为x小时，此后依据公式计算出限定的时间，并依据公式计算出具体的路程。
总之，通过实践分析，结合数学教学内容，探索了运用生活情境教学法开展数学教学的措施，希望能够加强学生综合水平，从而构建更加高效的教学课堂，不断提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]欧霄.浅谈初中数学教学中的情境教学的应用策略[J].文理导航（中旬），2019（8）：23.
[2]刘建松.生活情境在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2019（13）：239.
[3]陈盈润.情境教学，多彩课堂：生活情境在初中数学教学中的应用探究[J].新课程（中学），2019（3）：49.