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随着核心素养教学理念的应用和普及，以小学数学课程为代表的教学内容，融合核心素养的教学理念，全方位改善和提升学生的数学运算能力，成为行业内研究的重点，引发教育从业人员的思考和热议。数学运算能力的提升，对小学生的未来发展具有重要的指引作用，基于核心素养的教学理念，从良好学习习惯、学习兴趣、口算能力、合作学习等多个角度，促进学生数学运算能力的提升，助力小学数学教育的健康发展，为从事相关领域的教育人员给予力所能及的帮助和支持。
一、培养学生良好的学习习惯
良好学习习惯的养成是提高学生数学运算素养的要素之一。一方面，良好的学习习惯可以帮助小学生提升对数学课程的重视程度，进而提升在教学过程中的注意力、专注力，尤其是数学课程中的计算方式、计算公式，可以更为有效地理解和运用;另一方面，良好习惯的形成可以帮助学生在预习、复习等不同阶段提升数学习题的计算能力，提升习题计算的准确率和运算速度。例如，“100以内的加法和减法”教学中，学生普遍存在计算速度慢、计算准确性不足的问题。相关问题的产生，主要是学生对加减运算的不熟悉以及不了解，对相关数字的认知程度有所欠缺，尤其是在日常生活，缺乏相关数字习题的练习和运用。因此，在实际教学过程中，教师需要帮助学生形成良好的学习习惯，在核心素养的教学理念下，助力学生对计算问题的有效掌握。在日常生活中，可以借助较为常见的计算内容让学生进行练习。例如，去超市购物，让学生自行运算对应的结果，学生计算正确后，可以得到不同程度的奖励;当学生计算错误后，需要让学生明白错误的根源和实质问题，助力学生数学计算能力的有效提升。由此可见，培养学生良好的学习习惯，可以让学生在生活中潜移默化地掌握数学计算的能力，同时借助日常生活的实际问题解决课堂教学无法涉及的内容，在学习新知识的同时复习旧的知识，让学生逐步在良好学习习惯的帮助下掌握对数学知识的运用能力。
二、掌握正确的学习方式
数学教学不同于其他科目，需要学生在学习过程中掌握相应的学习能力，因此学习方法的有效掌握对学生数学运算能力的提升有着极为明显的促进作用。一方面，在教学过程中，掌握有效的计算方法可以让数学难題有效解决;另一方面，学生融合科学的计算诀窍，可以事半功倍地完成相关计算任务。例如，以“两位数乘两位数”教学为例，在学习过程中，既要让学生充分理解乘法运算的核心概念，同时也要让学生明白如何在有限的时间内快速完成相关习题的计算，并保证计算的准确性，同时也要提高学生的计算速度。以“29×30”为例，不少学生在进行计算时，往往由于计算过程较为复杂，导致计算结果出现错误。因此，要让学生充分认识到数学计算公式的特殊性和重要性，将29视为30-1，因此，利用30×30-30=870，可以快速得出相应的结果。由此可见，学生计算过程中要掌握正确的学习方法，充分融合各种计算技巧和计算公式。学习方式的应用和理解，不仅仅是对计算技巧的有效应用，同时在学习逻辑、学习思维等方面都需要进行充分学习和掌握。特别是在小学期间，学生的数学计算能力会直接影响逻辑思维能力、反应能力等诸多能力，需要相关教师加以重视，促使学生掌握正确的学习方式。
三、增加口算练习
口算练习是提升数学运算能力的重要方式。一方面，借助大量的口算练习，提升学生对相关习题的掌握能力，促进学生计算能力的有效提升;另一方面，口算练习需要结合学生的思维能力、逻辑能力、反应能力等多种能力，在日常的教学过程中，适当增加口算习题作业，让学生在大量的计算过程中掌握相关的经验和水平，从而实现计算能力的有效提升。以“两位数乘两位数”教学为例，大多数学生在开展相关内容的练习时，往往计算速度以及计算准确性较差，主要原因是学生对相关习题缺少有效的认识和判断能力，尤其是在口算过程中，思维反应能力存在诸多问题和不足，进而导致口算存在较为明显的错误和问题。因此，在实际教学过程中，教师可以化繁为简、由浅入深地开展相关习题的口算练习，循序渐进地让学生逐步适应口算习题的难度和熟练度，从而逐步提高口算的准确性和速度。众所周知，口算能力不仅可以促进学生思维逻辑能力的提升，还能帮助学生形成问题的快速处理预案，特别是在其他教学科目中，可以得到系统的锻炼，进而实现学生多种能力的有效提升。近年来，口算能力成为小学生数学计算能力的重要衡量标准，口算的计算速度、反应速度、精准度等各个方面成为社会中追逐的目标。开展口算练习，要结合学生的实际情况，切实有效地针对口算过程中的具体问题进行针对性的改善。
四、结论
基于核心素养的教学理念，教师要帮助学生培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，具备良好的口算能力，有针对性地制定行之有效的教学策略，促进学生数学计算能力的改善和提升，提高学生的思维能力、逻辑能力、反应能力等，进而实现数学教学质量的有效提升。
一、培养学生良好的学习习惯
良好学习习惯的养成是提高学生数学运算素养的要素之一。一方面，良好的学习习惯可以帮助小学生提升对数学课程的重视程度，进而提升在教学过程中的注意力、专注力，尤其是数学课程中的计算方式、计算公式，可以更为有效地理解和运用;另一方面，良好习惯的形成可以帮助学生在预习、复习等不同阶段提升数学习题的计算能力，提升习题计算的准确率和运算速度。例如，“100以内的加法和减法”教学中，学生普遍存在计算速度慢、计算准确性不足的问题。相关问题的产生，主要是学生对加减运算的不熟悉以及不了解，对相关数字的认知程度有所欠缺，尤其是在日常生活，缺乏相关数字习题的练习和运用。因此，在实际教学过程中，教师需要帮助学生形成良好的学习习惯，在核心素养的教学理念下，助力学生对计算问题的有效掌握。在日常生活中，可以借助较为常见的计算内容让学生进行练习。例如，去超市购物，让学生自行运算对应的结果，学生计算正确后，可以得到不同程度的奖励;当学生计算错误后，需要让学生明白错误的根源和实质问题，助力学生数学计算能力的有效提升。由此可见，培养学生良好的学习习惯，可以让学生在生活中潜移默化地掌握数学计算的能力，同时借助日常生活的实际问题解决课堂教学无法涉及的内容，在学习新知识的同时复习旧的知识，让学生逐步在良好学习习惯的帮助下掌握对数学知识的运用能力。
二、掌握正确的学习方式
数学教学不同于其他科目，需要学生在学习过程中掌握相应的学习能力，因此学习方法的有效掌握对学生数学运算能力的提升有着极为明显的促进作用。一方面，在教学过程中，掌握有效的计算方法可以让数学难題有效解决;另一方面，学生融合科学的计算诀窍，可以事半功倍地完成相关计算任务。例如，以“两位数乘两位数”教学为例，在学习过程中，既要让学生充分理解乘法运算的核心概念，同时也要让学生明白如何在有限的时间内快速完成相关习题的计算，并保证计算的准确性，同时也要提高学生的计算速度。以“29×30”为例，不少学生在进行计算时，往往由于计算过程较为复杂，导致计算结果出现错误。因此，要让学生充分认识到数学计算公式的特殊性和重要性，将29视为30-1，因此，利用30×30-30=870，可以快速得出相应的结果。由此可见，学生计算过程中要掌握正确的学习方法，充分融合各种计算技巧和计算公式。学习方式的应用和理解，不仅仅是对计算技巧的有效应用，同时在学习逻辑、学习思维等方面都需要进行充分学习和掌握。特别是在小学期间，学生的数学计算能力会直接影响逻辑思维能力、反应能力等诸多能力，需要相关教师加以重视，促使学生掌握正确的学习方式。
三、增加口算练习
口算练习是提升数学运算能力的重要方式。一方面，借助大量的口算练习，提升学生对相关习题的掌握能力，促进学生计算能力的有效提升;另一方面，口算练习需要结合学生的思维能力、逻辑能力、反应能力等多种能力，在日常的教学过程中，适当增加口算习题作业，让学生在大量的计算过程中掌握相关的经验和水平，从而实现计算能力的有效提升。以“两位数乘两位数”教学为例，大多数学生在开展相关内容的练习时，往往计算速度以及计算准确性较差，主要原因是学生对相关习题缺少有效的认识和判断能力，尤其是在口算过程中，思维反应能力存在诸多问题和不足，进而导致口算存在较为明显的错误和问题。因此，在实际教学过程中，教师可以化繁为简、由浅入深地开展相关习题的口算练习，循序渐进地让学生逐步适应口算习题的难度和熟练度，从而逐步提高口算的准确性和速度。众所周知，口算能力不仅可以促进学生思维逻辑能力的提升，还能帮助学生形成问题的快速处理预案，特别是在其他教学科目中，可以得到系统的锻炼，进而实现学生多种能力的有效提升。近年来，口算能力成为小学生数学计算能力的重要衡量标准，口算的计算速度、反应速度、精准度等各个方面成为社会中追逐的目标。开展口算练习，要结合学生的实际情况，切实有效地针对口算过程中的具体问题进行针对性的改善。
四、结论
基于核心素养的教学理念，教师要帮助学生培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，具备良好的口算能力，有针对性地制定行之有效的教学策略，促进学生数学计算能力的改善和提升，提高学生的思维能力、逻辑能力、反应能力等，进而实现数学教学质量的有效提升。