论文部分内容阅读
【摘要】差生转化工作是初中数学教师长期面临的一大难题，在教学中要有计划有目的来进行该项工作。重视在教学中实践和探索，才能寻找出更可行更有效的转化差生的措施，使我们的教学整体水平有更大的提高。
【关键词】思想问题学习习惯学习兴趣基础补差
数学学科最大的特点是具有极强的抽象性和严密的逻辑性，学习数学相对于其它学科来说困难性较大，因此数学教师在教学中一直都会面对一个为数不少的群体——数学差生。长期以来，无论是在应试教育阶段还是在实施素质教育的今天，差生的转化工作一直是我们教学工作的一个重点和难点。同行们为此付出了很多努力，除了在自己的教学实践中不断进行探索外，也有大量的相关文章在各类教育周刊发表或通过网络进行交流。可我们都知道，差生的转化工作是一个长期、曲折而艰难的过程，吸取别人经验的同时自己必须付出大量的精力、汗水和爱心。在我十多年的初中数学教学中，我也在不断思考、学习和探究如何转化差生的问题。下面是我在教学中关于这个问题的一些想做法，把它写出来供大家参考和交流，以便彼此促进。
1、初中數学差生的形成主要表现在以下几个方面
1.1.差生自学能力差。找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。
1.2.基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
1.3.课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
1.4.教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
下面我结合自己的经验，就差生的转化工作谈谈自己的一些看法：
2、培养差生对数学学习的兴趣
教师在课堂教学中，要及时捕捉差生在学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题；或上讲台板演，使他们感到老师的信任，并能引以自豪，从而激发起学习的兴趣，增强学习的积极性。数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。 正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。同时，创造条件使差生在数学活动中得到成功感。学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而从数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的动力。我曾经做过这样对比试验：同样内容的数学练习课，在两个平行班用不同的方法组织学生练习，效果截然不同。
3、培养学生自觉学习的良好习惯。
在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。尤其是差生，不好的习惯较多，这更不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促差生的行为，时刻提醒他们要养成良好的学习习惯。
4、注意培养差生的自信心和自尊心。
信任是培养差生自信心的最宝贵的基础和工具之一。信任一旦失去，很难重建。那么如何信任差生呢？首先教师让差生明白他们可以信任教师，教师是靠的住的，是可以依赖的。这就要求我们教师从感情上做到爱差生，尊重差生，与差生建立平等的师生关系，使他们在课堂学习中感到轻松、愉快，敢于发表自己的任何见解，特别是对敢于发表独立见解的差生更应给予表扬和鼓励。在教学中注意采用这种方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
5、注重情感教育。
尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，差生也可以一步步转化为优秀的学生。
【关键词】思想问题学习习惯学习兴趣基础补差
数学学科最大的特点是具有极强的抽象性和严密的逻辑性，学习数学相对于其它学科来说困难性较大，因此数学教师在教学中一直都会面对一个为数不少的群体——数学差生。长期以来，无论是在应试教育阶段还是在实施素质教育的今天，差生的转化工作一直是我们教学工作的一个重点和难点。同行们为此付出了很多努力，除了在自己的教学实践中不断进行探索外，也有大量的相关文章在各类教育周刊发表或通过网络进行交流。可我们都知道，差生的转化工作是一个长期、曲折而艰难的过程，吸取别人经验的同时自己必须付出大量的精力、汗水和爱心。在我十多年的初中数学教学中，我也在不断思考、学习和探究如何转化差生的问题。下面是我在教学中关于这个问题的一些想做法，把它写出来供大家参考和交流，以便彼此促进。
1、初中數学差生的形成主要表现在以下几个方面
1.1.差生自学能力差。找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。
1.2.基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
1.3.课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
1.4.教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
下面我结合自己的经验，就差生的转化工作谈谈自己的一些看法：
2、培养差生对数学学习的兴趣
教师在课堂教学中，要及时捕捉差生在学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题；或上讲台板演，使他们感到老师的信任，并能引以自豪，从而激发起学习的兴趣，增强学习的积极性。数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。 正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。同时，创造条件使差生在数学活动中得到成功感。学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而从数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的动力。我曾经做过这样对比试验：同样内容的数学练习课，在两个平行班用不同的方法组织学生练习，效果截然不同。
3、培养学生自觉学习的良好习惯。
在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。尤其是差生，不好的习惯较多，这更不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促差生的行为，时刻提醒他们要养成良好的学习习惯。
4、注意培养差生的自信心和自尊心。
信任是培养差生自信心的最宝贵的基础和工具之一。信任一旦失去，很难重建。那么如何信任差生呢？首先教师让差生明白他们可以信任教师，教师是靠的住的，是可以依赖的。这就要求我们教师从感情上做到爱差生，尊重差生，与差生建立平等的师生关系，使他们在课堂学习中感到轻松、愉快，敢于发表自己的任何见解，特别是对敢于发表独立见解的差生更应给予表扬和鼓励。在教学中注意采用这种方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
5、注重情感教育。
尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，差生也可以一步步转化为优秀的学生。