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摘要：案例教学法就是以教学案例为载体，对案例进行探讨，更好地掌握理论知识的一种教学方法。运用案例教学法有利于促进理论知识内化、学生的全面发展及教师的成长。研究案例教学法在高中政治教学中的实施，能够充分发挥学生的主体地位，有利于培养学生的学习能力和实践操作能力，促使高中思想政治课堂教学方法的改革。
关键词：案例教学法；高中；思想政治课堂
随着时代的发展，高新技术革命对教育理念的冲击，高中思想政治课遇到了前所未有的挑战，知识的创新和实践应用变得越来越重要。在此基础上，为了构建出一套新型的、科学合理的教学模式，我们在传统教学方法当中引入探索、推理等现代教学方法，从而完善素质教育的发展。将案例教学法运用到高中思政课当中，使得学生在课堂当中的主体作用得到更好的发挥，从而构建起一系列合理有效的操作方式。
一、 案例教学法的内涵
案例法用于课堂教学中，其实是一种将教育理论知识寓于案例中，并以真实的案例为媒介呈现出来，师生交往互动、共同探讨案例的一种教育学方法。
案例教学法在课堂教学过程中的使用，教师先要选择与教学目标相适应的案例，教师还要考虑学生现有的知识基础和能力程度，由教师引导学生对案例进行积极的探索与分析，让学生在不同的教育情景中不断地对问题进行思考，师生之间与生生之间相互讨论，让学生学会运用所学的理论知识，对现实生活中的问题进行分析和解决。
二、 案例教学法在高中思政课教学中的重要性
在课堂教学实施的过程当中，不乏会有教师双主体的现象存在，这使学生的主体性和能动性受到了一定的限制。在教学过程中，教师可以运用案例教学的方法，让学生在案例情景中进行摸索，学生在身临其境过程中获得知识，这种获得是学生能够理解，能够驾驭的知识，它有着其他教学方法不具备的优势。
（一） 有利于促进理论知识的内化
目前思政课堂还存有对学生进行知识灌输的教育现象，学生缺乏对所学知识深度的理解。学生无法将理论知识付诸实践，也缺少对这些思想理论的情感认同，甚至还对思想理论存有怀疑态度。教师可以通过案例教学的方式，在讨论过程中，教师可以了解到学生的思考方式和存在的问题，及时察觉到学生的价值判断和价值选择与课本所提倡的价值观取向是否相同。让学生在案例中进行摸索，如何从新情景中产生出不同的变式来，在这一过程中一方面注重了方向的引导，另一方面也使学生自己真正了解理论知识，从而促进知识内化。
（二） 有利于促进学生各方面的发展
学生参与对案例的讨论，可以激发学生思维，多角度地看待问题。教师在课堂上中积极引导学生自己探索，表达自己的想法，同学也可以对他的想法进行讨论，学生的参与度高，加强师生和生生之间的交流，在高中思想政治课中运用案例教学法还能锻炼言语表达的能力。
（三） 有利于促进教师成长
除选取有效的案例以外，教师还要对案例进行深入梳理，这需要教师有较高的专业知识，教师要不断提高自身素质，深刻理解教学内容，把握思想政治理论课教学宗旨，努力探索案例教学法的一般规律。教师作为组织者和引导者，必须要具备更高的课堂管理与协调能力，要求教师在教学过程当中积累大量的教学经验，从而更好地将理论与实践相结合，提高实施案例教学的能力。
三、 案例教学法在高中思想政治教学中的实施过程
在高中思想政治课堂中组织和实施教学案例之前，教师和学生都应该做好充分的准备，在此基础之上开展对案例的讨论与分析。
（一） 案例教学的课前准备
为了更好地发挥案例教学法在课堂上的作用，有時需要对班级的课桌排列进行调整，以便学生的课堂讨论，教师事先通读案例，熟悉案例在课堂中使用的先后顺序，并加以衔接，善于发问，教师应该要对案例分析过程当中可能出现的问题进行预测，更好地掌握教学过程。学生也要做好理论背景方面的准备，可以做一部分与理论知识相关的内容，学生要积极融入案例讨论中去，不能轻视案例讨论的过程，否则会使案例教学形式化。
（二） 案例教学的课堂操作
教师在课前做好充分的准备工作之后，可以先进行理论知识的讨论，学生先对这堂课所要学习的理论有一个大致的脉络，在案例讨论之前，学生必须要理解理论，然后再来讨论案例，这也是抽象思维向具体思维转变的过程。在课堂上，开始进行案例讨论时，学生针对案例可以提出自己的问题，然后请另一位同学回答，学生积极参与，表现自我，使每一位学生在课程结束的时候都能有所收获。
（三） 对学生进行考核评价
在对学生进行评价之前，教师可以对学生的观点进行一个总结，对有独到见解的同学应该给予肯定，鼓励那些参与较少的同学多发言。通过案例分析的方式考核学生的能力，这一考查形式对案例的选取上其实是有难度的，这要求教师对理论知识有一个整体宏观的把握，选择的案例要与理论相适应。为了更好地考查理论知识，可以多选择几个案例对学生进行测验，评分标准也需要多角度进行衡量，教师和学生可以共同讨论评分标准。
四、 结语
案例教学法是以语言传递为主的教学方法之一，但案例教学不单是一种教授法，它是以学生行为转变为条件的，学生把自己融入教学过程中获得知识与技能，这样使得案例教学更有意义，更好地实现中学思想政治课智育、德育的功能，丰富其内涵，增加其活力。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]余文森，林高明.经典教学法50例[M].福州：福建教育出版社，2010.
[3]郑金洲.案例教学：教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践，2002（7）.
[4]华明红.案例教学在高中思想政治教学中的运用与思考[D].上海师范大学，2008.
[5]翟静阳.案例教学法在思想政治课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2009.
关键词：案例教学法；高中；思想政治课堂
随着时代的发展，高新技术革命对教育理念的冲击，高中思想政治课遇到了前所未有的挑战，知识的创新和实践应用变得越来越重要。在此基础上，为了构建出一套新型的、科学合理的教学模式，我们在传统教学方法当中引入探索、推理等现代教学方法，从而完善素质教育的发展。将案例教学法运用到高中思政课当中，使得学生在课堂当中的主体作用得到更好的发挥，从而构建起一系列合理有效的操作方式。
一、 案例教学法的内涵
案例法用于课堂教学中，其实是一种将教育理论知识寓于案例中，并以真实的案例为媒介呈现出来，师生交往互动、共同探讨案例的一种教育学方法。
案例教学法在课堂教学过程中的使用，教师先要选择与教学目标相适应的案例，教师还要考虑学生现有的知识基础和能力程度，由教师引导学生对案例进行积极的探索与分析，让学生在不同的教育情景中不断地对问题进行思考，师生之间与生生之间相互讨论，让学生学会运用所学的理论知识，对现实生活中的问题进行分析和解决。
二、 案例教学法在高中思政课教学中的重要性
在课堂教学实施的过程当中，不乏会有教师双主体的现象存在，这使学生的主体性和能动性受到了一定的限制。在教学过程中，教师可以运用案例教学的方法，让学生在案例情景中进行摸索，学生在身临其境过程中获得知识，这种获得是学生能够理解，能够驾驭的知识，它有着其他教学方法不具备的优势。
（一） 有利于促进理论知识的内化
目前思政课堂还存有对学生进行知识灌输的教育现象，学生缺乏对所学知识深度的理解。学生无法将理论知识付诸实践，也缺少对这些思想理论的情感认同，甚至还对思想理论存有怀疑态度。教师可以通过案例教学的方式，在讨论过程中，教师可以了解到学生的思考方式和存在的问题，及时察觉到学生的价值判断和价值选择与课本所提倡的价值观取向是否相同。让学生在案例中进行摸索，如何从新情景中产生出不同的变式来，在这一过程中一方面注重了方向的引导，另一方面也使学生自己真正了解理论知识，从而促进知识内化。
（二） 有利于促进学生各方面的发展
学生参与对案例的讨论，可以激发学生思维，多角度地看待问题。教师在课堂上中积极引导学生自己探索，表达自己的想法，同学也可以对他的想法进行讨论，学生的参与度高，加强师生和生生之间的交流，在高中思想政治课中运用案例教学法还能锻炼言语表达的能力。
（三） 有利于促进教师成长
除选取有效的案例以外，教师还要对案例进行深入梳理，这需要教师有较高的专业知识，教师要不断提高自身素质，深刻理解教学内容，把握思想政治理论课教学宗旨，努力探索案例教学法的一般规律。教师作为组织者和引导者，必须要具备更高的课堂管理与协调能力，要求教师在教学过程当中积累大量的教学经验，从而更好地将理论与实践相结合，提高实施案例教学的能力。
三、 案例教学法在高中思想政治教学中的实施过程
在高中思想政治课堂中组织和实施教学案例之前，教师和学生都应该做好充分的准备，在此基础之上开展对案例的讨论与分析。
（一） 案例教学的课前准备
为了更好地发挥案例教学法在课堂上的作用，有時需要对班级的课桌排列进行调整，以便学生的课堂讨论，教师事先通读案例，熟悉案例在课堂中使用的先后顺序，并加以衔接，善于发问，教师应该要对案例分析过程当中可能出现的问题进行预测，更好地掌握教学过程。学生也要做好理论背景方面的准备，可以做一部分与理论知识相关的内容，学生要积极融入案例讨论中去，不能轻视案例讨论的过程，否则会使案例教学形式化。
（二） 案例教学的课堂操作
教师在课前做好充分的准备工作之后，可以先进行理论知识的讨论，学生先对这堂课所要学习的理论有一个大致的脉络，在案例讨论之前，学生必须要理解理论，然后再来讨论案例，这也是抽象思维向具体思维转变的过程。在课堂上，开始进行案例讨论时，学生针对案例可以提出自己的问题，然后请另一位同学回答，学生积极参与，表现自我，使每一位学生在课程结束的时候都能有所收获。
（三） 对学生进行考核评价
在对学生进行评价之前，教师可以对学生的观点进行一个总结，对有独到见解的同学应该给予肯定，鼓励那些参与较少的同学多发言。通过案例分析的方式考核学生的能力，这一考查形式对案例的选取上其实是有难度的，这要求教师对理论知识有一个整体宏观的把握，选择的案例要与理论相适应。为了更好地考查理论知识，可以多选择几个案例对学生进行测验，评分标准也需要多角度进行衡量，教师和学生可以共同讨论评分标准。
四、 结语
案例教学法是以语言传递为主的教学方法之一，但案例教学不单是一种教授法，它是以学生行为转变为条件的，学生把自己融入教学过程中获得知识与技能，这样使得案例教学更有意义，更好地实现中学思想政治课智育、德育的功能，丰富其内涵，增加其活力。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]余文森，林高明.经典教学法50例[M].福州：福建教育出版社，2010.
[3]郑金洲.案例教学：教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践，2002（7）.
[4]华明红.案例教学在高中思想政治教学中的运用与思考[D].上海师范大学，2008.
[5]翟静阳.案例教学法在思想政治课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2009.