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摘要提高写作教学的有效性,必须改变传统的写作教学观念,积极投入到写作教学改革的行列。本文提出“说” 作文方法,训练学生的思路,拓宽学生的视野,为学生写出高质量的作文奠定基础。启发学生架起写作与阅读之间的桥梁。并带领学生打破常规,让作文课走出课堂,走进生活。
关键词作文 写作能力 写作教学改革
中图分类号:G633.2文献标识码:A
写作是一个与个体生命感受和情感体验息息相关的特殊的精神活动。培养学生的写作能力,努力提高学生写作水平就成了语文教师的一项重要任务。但是,长期以来,语文教师呕心沥血,付出了其它学科老师不能比拟的劳动,学生作文水平仍然提高缓慢,让同仁颇感无奈。我认为,要想提高写作教学的有效性,必须改变传统的写作教学观念,积极投入到写作教学改革的行列,让我们在作文教学这片神奇的苑林里勇于实践,敢于创新。
1 整理创作思路,要从“说”作文开始
“说”作文就是学生在创作前的一项准备活动。它要求学生把写的作文口头叙述出来,然后动笔去写。由说到写,符合青少年语言、思维发展的规律。因为“说”作文训练能够有效地理清学生的思路,达到出口成章的目的,还能够及时矫正思维上的误区。“说”作文的方法、内容无定式。可单独述说,也可以小组讨论,既能从文章的选材立意方面发表看法,又能从布局谋篇等方面提出见解。总之,“说”作文的方法、内容讲究百花齐放,各抒己见,避免一种声音,一个调式。这样有利于取人之长,补己之短,相得益彰,特别是对作文功底差的学生帮助会更大。
例如:一次作文训练,我布置一篇作文,以“尊重”为话题写一篇文章,然后分组讨论可以从哪些方面选材。结果有的组以3月5日学雷锋纪念日到敬老院为老人唱、跳、读报,通过精神安慰尊重老人为材料;有的组以村民自觉组织轮流照顾无依无靠的孤寡老人为材料;有的组以尊师与爱生为材料;有的组以遭讽刺挖苦学生的内心独白与倾诉为材料……各组的选材方向在班上得以交流,学生自己没考虑到的,其他同学说了出来,这对于拓展学生的选材广度很有帮助。
“说”作文不一定都在每周的两节的作文课上进行,要做到统筹兼顾、灵活多样的方式以调配学生的胃口,调控学生的情绪,挖掘学生的潜能。把“说”作文与“写”作文结合起来,这样做既能锻炼学生的语言表达能力,又能培养学生的写作能力,可谓一举两得。
通过不间断地“说”作文训练,能有效的疏通学生的思路,拓宽学生的视野,为学生写出高质量的作文奠定基础。
2 要架起写作与阅读之间的桥梁
写作能力与阅读能力是紧密联系,相辅相成的。著名哲学家周国平先生指出:“任何有效的阅读不仅是吸收和接受,同时也是投入和创造。”因此,培养学生的写作能力亦须自博览群书开始。阅读能间接的丰富读者的人生画卷。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验,也可以获得对生活的理性认识。这些都可以转化为读者的写作动力或写作材料。即使读者对阅读对象持否定态度,也有可能刺激学生的批判动机,使之产生写作欲望。只有不断积淀自己的文化底蕴,才能厚积薄发,才能在写作中立于不败之地。
首先,要培养学生的读书欲望。如何培养学生的读书欲望,引导学生畅游书海,这不是一个简单的问题,需要我们广大语文教师不断探讨,不断研究,不断改进。几年来,我一直坚持这样做:(1)资源共享。这包括两个方面,一方面是教师及时把自己从报刊杂志上看到的好文章读给学生们欣赏,把一些好的著作推荐给学生们,学生们把各自读到的好文章读给老师和其他同学欣赏,把自己一些好的书籍奉献出来让其他同学传阅;另一方面是建立班级“图书库”。(2)每周开设1—2节阅读课,给学生提供阅读的时间和机会。(3)开展读书沙龙活动,开辟读书角,为学生提供读书的空间。(4)经常开展读书汇报会,开展讲故事、朗诵比赛、演讲比赛等,为学生检阅读书效果,展示读书风采搭建平台。(5)不单引导学生阅读中外名著和精美时文,还要引导学生学会读自然之书,读社会之书,读生活之书,不断丰富文化底蕴。
其次,要培养学生的读书品质。(1)培养学生选择阅读书目的能力。教师应该指导学生学会选择生动活泼,富有感情的阅读篇目,教师更应该帮助学生学会选择适合他们阅读的报刊杂志和书籍。让学生明白:阅读古今中外名篇名著,能站到巨人肩上提升自己的思想厚度;读精美时文,能确保自己的精神理念与时俱进。(2)要培养学生的专注精神。读书贵在专注,更贵在灵活变通。要求学生对读过的书能独立思考,吸取精华为己所用。(3)要培养学生感知、感悟、联想、想象、创造延伸的能力和品质。比如读一篇令人拍案叫绝,口舌生香,情不自禁的美文,能奋笔疾书一篇同题作文以求珠联璧合;(4)要求学生们写多类型的读书笔记,并定期展评,定期交流读书经验,交谈读后感悟,引发学生的联想、想象,使之思维开阔,从书海中吸取精神食粮,提高写作能力。
第三要培养学生求异发散,同化吸收的能力。开源之后是导流。学生积极参与阅读,又联想延伸,就会生发出创作的冲动和灵感。允许学生在作文中用形象来演绎自己对生活的认识和理解。爱因斯坦说“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切”有很多老师告诫学生“作文不能编造”其实应当允许学生在作文中(下转第118页)(上接第111页)编故事,拟人物,设想情境,合情合理巧妙的“编”离不开过情感,离不开逻辑,含有假造性思维的成份。只有发挥了想象和创造性才能体验到写作的乐趣,改变学生对写作的厌倦,写自己的经历体验,也可以写他人的内心世界。在作文中写没经历过的事都活灵活现的必是写作的高手。文章是情感的载体,激励我们,震憾我们的仍然是情,好作文一定是文质兼美,以情动人。那么,如何有效、系统艺术地表达内容呢,就要用发散思维、求异思维,巧妙构思运筹,不拾人牙慧,站在时代高度,立足于社会生活,才能发人之所未发,言人之所未言。以新颖的感觉描写出与众不同的人和事,抒发独有的乐和愁,爱与恨,再现独有的悟与思,褒与贬,努力表达出人民的意志、憧景和理想需求,从而给人以乐趣和激励,对生活有所帮助,对人生有所启迪。
此外,要引导学生不断从课内外阅读、影视艺术欣赏中领悟写作技巧和背诵优美的语段,哪怕是一句也好。比如托物言志,以物喻人,对比,衬托,设置悬念,巧合照应等表现手法和前人优美描写抒情的语句能恰到好处地运用到自己的文章中去,文章将顿然增色,锦上添花。
3 打破常规,让作文课走出课堂,走进生活,为学生提供接触社会,体验生活的机会
叶圣陶先生指出:“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会成什么文字……必须寻到源头,才有清甘的水喝。” 在教育改革不断深入,教育观念更人性化的今天,语文教学更应该注重学生实践体验,解决好学生生活的蜂蜜状与社会的隔离状问题,解决好作文与生活体验相割裂的矛盾,积极为学生创设体验生活的环境。作文总是和情感体验紧密联系,不可分割。有了内心的体验和感受,才能写出有灵气、有个性、有文采的作文。作文教学的主阵地不应单一认为就在课堂里,课外的广阔天地,大千世界一草一木,一山一水,鸟语花香,民俗风情更是作文的丰富“资源”。在学业的重压下,在网络和物质诱惑的冲击下,学生内心触觉变得麻木,个人体验被严重压制,何来丰富深刻细致的体验?让学生擅于体验,重视体验,展现体验,才是作文写作的必由之路。我们应当有目的有计划经常开展一些实践活动。比如:节假日引导他们参观植物园,瞻仰烈士陵墓,踏访名人故居,慰问孤寡老人,逛文化庙会,专访当地名人,参加志愿者活动等,之后让他們把自己所见所闻所尝所触所感所嗅而得到的信息做真实记录。只要通向大脑的通道被打开,他们就会兴趣盎然,灵感迸发,争先恐后如数家宝,文潮似涌,起到寓教于乐的效果。学校组织的公益活动、社会实践活动、学校开展的教学活动、第二课堂活动都有效地辅助我的写作教学。
实践证明,材料来源于生活。写作来源于体验。只有走出课堂,才能开拓学生视野,启发想像,搜索广泛的材料,抒发真情实感,写出自己想要说的话。语文教师要把握时代的脉搏,紧跟教育发展的步伐,以人为本,仔细研究,勇于探索,不断创新写作教学的路子,引导每一位学生早日走上写作这条幸福道路上来。
关键词作文 写作能力 写作教学改革
中图分类号:G633.2文献标识码:A
写作是一个与个体生命感受和情感体验息息相关的特殊的精神活动。培养学生的写作能力,努力提高学生写作水平就成了语文教师的一项重要任务。但是,长期以来,语文教师呕心沥血,付出了其它学科老师不能比拟的劳动,学生作文水平仍然提高缓慢,让同仁颇感无奈。我认为,要想提高写作教学的有效性,必须改变传统的写作教学观念,积极投入到写作教学改革的行列,让我们在作文教学这片神奇的苑林里勇于实践,敢于创新。
1 整理创作思路,要从“说”作文开始
“说”作文就是学生在创作前的一项准备活动。它要求学生把写的作文口头叙述出来,然后动笔去写。由说到写,符合青少年语言、思维发展的规律。因为“说”作文训练能够有效地理清学生的思路,达到出口成章的目的,还能够及时矫正思维上的误区。“说”作文的方法、内容无定式。可单独述说,也可以小组讨论,既能从文章的选材立意方面发表看法,又能从布局谋篇等方面提出见解。总之,“说”作文的方法、内容讲究百花齐放,各抒己见,避免一种声音,一个调式。这样有利于取人之长,补己之短,相得益彰,特别是对作文功底差的学生帮助会更大。
例如:一次作文训练,我布置一篇作文,以“尊重”为话题写一篇文章,然后分组讨论可以从哪些方面选材。结果有的组以3月5日学雷锋纪念日到敬老院为老人唱、跳、读报,通过精神安慰尊重老人为材料;有的组以村民自觉组织轮流照顾无依无靠的孤寡老人为材料;有的组以尊师与爱生为材料;有的组以遭讽刺挖苦学生的内心独白与倾诉为材料……各组的选材方向在班上得以交流,学生自己没考虑到的,其他同学说了出来,这对于拓展学生的选材广度很有帮助。
“说”作文不一定都在每周的两节的作文课上进行,要做到统筹兼顾、灵活多样的方式以调配学生的胃口,调控学生的情绪,挖掘学生的潜能。把“说”作文与“写”作文结合起来,这样做既能锻炼学生的语言表达能力,又能培养学生的写作能力,可谓一举两得。
通过不间断地“说”作文训练,能有效的疏通学生的思路,拓宽学生的视野,为学生写出高质量的作文奠定基础。
2 要架起写作与阅读之间的桥梁
写作能力与阅读能力是紧密联系,相辅相成的。著名哲学家周国平先生指出:“任何有效的阅读不仅是吸收和接受,同时也是投入和创造。”因此,培养学生的写作能力亦须自博览群书开始。阅读能间接的丰富读者的人生画卷。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验,也可以获得对生活的理性认识。这些都可以转化为读者的写作动力或写作材料。即使读者对阅读对象持否定态度,也有可能刺激学生的批判动机,使之产生写作欲望。只有不断积淀自己的文化底蕴,才能厚积薄发,才能在写作中立于不败之地。
首先,要培养学生的读书欲望。如何培养学生的读书欲望,引导学生畅游书海,这不是一个简单的问题,需要我们广大语文教师不断探讨,不断研究,不断改进。几年来,我一直坚持这样做:(1)资源共享。这包括两个方面,一方面是教师及时把自己从报刊杂志上看到的好文章读给学生们欣赏,把一些好的著作推荐给学生们,学生们把各自读到的好文章读给老师和其他同学欣赏,把自己一些好的书籍奉献出来让其他同学传阅;另一方面是建立班级“图书库”。(2)每周开设1—2节阅读课,给学生提供阅读的时间和机会。(3)开展读书沙龙活动,开辟读书角,为学生提供读书的空间。(4)经常开展读书汇报会,开展讲故事、朗诵比赛、演讲比赛等,为学生检阅读书效果,展示读书风采搭建平台。(5)不单引导学生阅读中外名著和精美时文,还要引导学生学会读自然之书,读社会之书,读生活之书,不断丰富文化底蕴。
其次,要培养学生的读书品质。(1)培养学生选择阅读书目的能力。教师应该指导学生学会选择生动活泼,富有感情的阅读篇目,教师更应该帮助学生学会选择适合他们阅读的报刊杂志和书籍。让学生明白:阅读古今中外名篇名著,能站到巨人肩上提升自己的思想厚度;读精美时文,能确保自己的精神理念与时俱进。(2)要培养学生的专注精神。读书贵在专注,更贵在灵活变通。要求学生对读过的书能独立思考,吸取精华为己所用。(3)要培养学生感知、感悟、联想、想象、创造延伸的能力和品质。比如读一篇令人拍案叫绝,口舌生香,情不自禁的美文,能奋笔疾书一篇同题作文以求珠联璧合;(4)要求学生们写多类型的读书笔记,并定期展评,定期交流读书经验,交谈读后感悟,引发学生的联想、想象,使之思维开阔,从书海中吸取精神食粮,提高写作能力。
第三要培养学生求异发散,同化吸收的能力。开源之后是导流。学生积极参与阅读,又联想延伸,就会生发出创作的冲动和灵感。允许学生在作文中用形象来演绎自己对生活的认识和理解。爱因斯坦说“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切”有很多老师告诫学生“作文不能编造”其实应当允许学生在作文中(下转第118页)(上接第111页)编故事,拟人物,设想情境,合情合理巧妙的“编”离不开过情感,离不开逻辑,含有假造性思维的成份。只有发挥了想象和创造性才能体验到写作的乐趣,改变学生对写作的厌倦,写自己的经历体验,也可以写他人的内心世界。在作文中写没经历过的事都活灵活现的必是写作的高手。文章是情感的载体,激励我们,震憾我们的仍然是情,好作文一定是文质兼美,以情动人。那么,如何有效、系统艺术地表达内容呢,就要用发散思维、求异思维,巧妙构思运筹,不拾人牙慧,站在时代高度,立足于社会生活,才能发人之所未发,言人之所未言。以新颖的感觉描写出与众不同的人和事,抒发独有的乐和愁,爱与恨,再现独有的悟与思,褒与贬,努力表达出人民的意志、憧景和理想需求,从而给人以乐趣和激励,对生活有所帮助,对人生有所启迪。
此外,要引导学生不断从课内外阅读、影视艺术欣赏中领悟写作技巧和背诵优美的语段,哪怕是一句也好。比如托物言志,以物喻人,对比,衬托,设置悬念,巧合照应等表现手法和前人优美描写抒情的语句能恰到好处地运用到自己的文章中去,文章将顿然增色,锦上添花。
3 打破常规,让作文课走出课堂,走进生活,为学生提供接触社会,体验生活的机会
叶圣陶先生指出:“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会成什么文字……必须寻到源头,才有清甘的水喝。” 在教育改革不断深入,教育观念更人性化的今天,语文教学更应该注重学生实践体验,解决好学生生活的蜂蜜状与社会的隔离状问题,解决好作文与生活体验相割裂的矛盾,积极为学生创设体验生活的环境。作文总是和情感体验紧密联系,不可分割。有了内心的体验和感受,才能写出有灵气、有个性、有文采的作文。作文教学的主阵地不应单一认为就在课堂里,课外的广阔天地,大千世界一草一木,一山一水,鸟语花香,民俗风情更是作文的丰富“资源”。在学业的重压下,在网络和物质诱惑的冲击下,学生内心触觉变得麻木,个人体验被严重压制,何来丰富深刻细致的体验?让学生擅于体验,重视体验,展现体验,才是作文写作的必由之路。我们应当有目的有计划经常开展一些实践活动。比如:节假日引导他们参观植物园,瞻仰烈士陵墓,踏访名人故居,慰问孤寡老人,逛文化庙会,专访当地名人,参加志愿者活动等,之后让他們把自己所见所闻所尝所触所感所嗅而得到的信息做真实记录。只要通向大脑的通道被打开,他们就会兴趣盎然,灵感迸发,争先恐后如数家宝,文潮似涌,起到寓教于乐的效果。学校组织的公益活动、社会实践活动、学校开展的教学活动、第二课堂活动都有效地辅助我的写作教学。
实践证明,材料来源于生活。写作来源于体验。只有走出课堂,才能开拓学生视野,启发想像,搜索广泛的材料,抒发真情实感,写出自己想要说的话。语文教师要把握时代的脉搏,紧跟教育发展的步伐,以人为本,仔细研究,勇于探索,不断创新写作教学的路子,引导每一位学生早日走上写作这条幸福道路上来。