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摘要进入新课程以来,小学语文教学面貌有较大改观,在学生听、说、读等能力方面得到了有效提升,但有部分教师对写作教学仍陷于困惑之中。究其根本,还是对新课标理解不透,仍停留在“教教材”书面教材上,没有对“因材施教”充分理解。“费时多、效率低”,这是目前小学作文教学中普遍存在的问题,需要我们语文教学工作人员来研究和亟待解决。
关键词写作 教学效果 积极性
中图分类号:G633.2文献标识码:A
进入新课程以来,小学语文教学面貌有较大改观,在学生听、说、读等能力方面得到了有效提升,但有部分教师对写作教学仍陷于困惑之中。究其根本,还是对新课标理解不透,仍停留在“教教材”书面教材上,没有对“因材施教”充分理解。
“费时多、效率低”,这是目前小学作文教学中普遍存在的问题,需要我们语文教学工作人员来研究和亟待解决。笔者认为,要从根本上解决这些问题,必须从以下几点做起。
1 激发学生的写作兴趣
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。培养学生的写作能力,是语文教学的重要组成部分和终极目标。“兴趣是最好的老师。” 作文也一样,学生如果对作文不感兴趣,写作只是为了完成习作任务,就不会认真去想,也就写不出好的作文来。我们作为小学语文教师,一定要有明确的教学目标。正确理解词语的含义和用法,充分挖掘词句所蕴含的意义和情感,用词语写一句话,用一组词语写一段话,积累优美的句子、语段,与写作有着直接的关系。学生只有在掌握了一定词语的基础上,才能写出自己要说的话来。所以,教师就要加强词语教学,帮助学生不断积累,学会将书本语言转化为自己的语言,写出自己的文章。
2 充分调动学生写作的积极性
教育学家叶圣陶先生说:“怎样启发学生,使他们自觉地动脑筋,是老师备课极重要的项目。这个项目做到了,老师才真正起了主导作用”。主张一切教育活动应以学生为本,以学生为主体,让学生做学习的主人,让学生积极主动地参与学习,也就是说要充分调动学生学习语文的主动性和积极性。俗话说,巧妇难为无米之饮。要提高小学作文教学的效率,首先要解决学生“言之有物”的问题。在引导学生接触自然,接触社会的同时,培养学生观察事物,认识事物的能力。生活是学生作文取之不尽的源泉,老师在指导学生作文时,就要让学生知道,生活中的许多人和事,都可能成为作文内容,关键在于我们如何去认识、发现。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”
小学生在观察事物时,往往是随意的,不能做到细致地观察,这需要教师积极地引导,并教给他们有关观察的方法。春天,可以组织学生去陵园为烈士扫墓,到风景名胜去踏青;夏、秋之季,可以带领学生去参加一些农业劳动;冬天,雪花飞舞之时,可以让学生堆雪人,打雪仗。让孩子们栽花、种草、植树,或养一些小动物。在这些实践活动中,让学生逐渐学会观察、学会思考。他们发现和捕捉生活的能力就会增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文就会“文思泉涌”,而且在长期的观察活动中,他们的精神生活也会越来越丰富,真正使作文成为他们精神生活的一部分。
3 给学生展示个性的写作空间
魏书生老师说过:语文教学的创新必须扎根于传统。我们认为,传统的读写结合的教学方法是行之有效的,已为广大的语文教师所接受,所继承。因此,运用读写结合的方法指导学生在阅读中积累写作的思想,写作的材料,写作的技巧,可以让学生尽快地迈进写作的门坎。语文老师在阅读教学中,要 “鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”。小学生学习语文一个主要任务就是学习语言。学习语言首先要有积累,在此基础上进行模仿,更高的层次就是创造。“积累—模仿—创造”是学习语言的基本规律,而积累主要是靠对语言的直接感受,朗读就是对语言的直接感受,熟读成诵,书本的语言就会变成自己活的语言,成为自己的储备和财富。积累是个基础,在此基础上还要让学生学会思维,这样才能对积累的材料恰到好处地运用。美国教育家西奥多·海伯说:“要想写清楚就必须想清楚,要想写得充分,就必须想得充分;要想写得实在并富有想像力,那就必须要思想上想得实在并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学习写作,那他就一定要更好地学习思考。”怎样启发学生思维呢?有老师在指导学生阅读人教版五年级下册《桥》一课时,设问:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子……”、“他用力把小伙子推上木桥”,从这一“揪”一“推”两个动词中,你读出老汉什么样的精神品质?有的学生说这两个动词表现老汉无私无畏、不徇私情和对儿子的爱;有的说表现老汉公正刚烈、以身作则和对儿子的歉疚之情;还有的说表现老汉先人后己、舍已为人的高贵品质等等。让学生经过充分思考和表述,再加上教师深情的范读,想方设法调动学生进入作者所描绘的情境,达到教师、学生与作者情感的和谐统一的时候,学生就会产生精神上的愉悦感。这种愉悦感不仅会提高学生思维的深刻性、运用词语的准确性,而且会使学生将读书视为一种精神上的需求,一种享受,养成喜欢读书、会读书的好习惯。(下转第110頁)(上接第107页)
在课外阅读指导中,老师要有目的地设计一些思考题,让学生去充分感悟,作者为什么这样写?故事传达出一种什么样的思想情感?你喜欢那个人物?为什么喜欢?让学生写一写,说一说。也可以指定学生摘录一些喜欢的语句、段落,或让学生分类搜集诗句。有的学校在做课外阅读课内化的尝试,这也是切实提高写作水平的行之有效的好办法。有的老师在阅读教学中,挑选出课文中某一精彩的段落,让学生变换其中的人称,作改写训练;有的让学生发挥想像,作续写训练;还有的先播放孩子们喜欢的动画片,然后关闭画面,只放音乐,让学生想像之后会发生什么故事,并写下来等等。著名特级教师李吉林说过:“作文指导主要的功夫就是在写作前,而且主要是在阅读课上。”因此,我们的语文教学目标,一定要落实到表达上,潜移默化也好,耳提面命也好,教师必须提高写作指导上的热情,充分给学生创造展示个性的写作空间。
4 让写作成为学生日常行为习惯
要想让学生喜欢写作,教师首先要身体力行。魏书生老师自己坚持写日记,几十年如一日,他的学生也能坚持写日记,且受益非浅。我们作为语文教师,虽不能像魏书生老师那样著作等身,但起码也应有“豆腐块”见诸报端,给学生以精神鼓舞。这样在对学生写作指导时,才会增加语言筹码,产生影响力。
要想让学生喜欢写作,就要让他们享受到写作的快乐。学生养成阅读摘录和写日记的习惯后,老师要定期检查和指导,发现精彩的内容,让学生在黑板报和手抄报上展示交流。定期组织作文竞赛,发现优秀的习作,鼓励并帮助学生投稿,抓住契机,让学生享受成功的乐趣,一次成功有时会影响他们的一生。
要想让学生喜欢写作,就要不断探讨学生的写作心理。写作教学的成败,关键取决于写作的主体——学生,他们平时想什么,喜欢什么,讨厌什么,老师心里要清楚,要顺应他们的心理,排除学生的心理障碍,引导他们打开心扉,帮助他们形成良好的写作心境。命题要围绕学生的生活实际,符合他们的认知层次,不作过高要求,他们有话可说,还会害怕写作吗?他们敢说心里话,老师还会厌烦吗?面对学生天真、稚嫩、纯净的心灵袒露,老师怎么会不童心再现呢?
要想让学生喜欢写作,就要让学生学会自改和互改。特别是人数较多的班级,老师要敢于放手,我们的经验是老师全收全阅,分组轮流面批,抓住重点,奖优促差。老师不敢放手的原因是过于追求完美,我们不能指望一两次全批全改就能解决学生写作中存在的一切问题,随着知识水平的提高,有些毛病是会自然消失的,不要再哀叹“批了也白批”了,小学写作教学的关键是让学生产生兴趣,敢写、乐写、会写、能写得长些就好。
写作教学是语文教学的窗口,从写作教学的效果可以衡量出语文教学的成败。我们常说,语文是基础,那么,小学语文更是一个人一生的基础。由此看来,小学写作教学就显得尤其重要了。我们作为语文教师一定要清醒地认识到这一点,集思广益,群策群力,切磋研讨,大胆创新,使写作教学更上一个新台阶。
关键词写作 教学效果 积极性
中图分类号:G633.2文献标识码:A
进入新课程以来,小学语文教学面貌有较大改观,在学生听、说、读等能力方面得到了有效提升,但有部分教师对写作教学仍陷于困惑之中。究其根本,还是对新课标理解不透,仍停留在“教教材”书面教材上,没有对“因材施教”充分理解。
“费时多、效率低”,这是目前小学作文教学中普遍存在的问题,需要我们语文教学工作人员来研究和亟待解决。笔者认为,要从根本上解决这些问题,必须从以下几点做起。
1 激发学生的写作兴趣
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。培养学生的写作能力,是语文教学的重要组成部分和终极目标。“兴趣是最好的老师。” 作文也一样,学生如果对作文不感兴趣,写作只是为了完成习作任务,就不会认真去想,也就写不出好的作文来。我们作为小学语文教师,一定要有明确的教学目标。正确理解词语的含义和用法,充分挖掘词句所蕴含的意义和情感,用词语写一句话,用一组词语写一段话,积累优美的句子、语段,与写作有着直接的关系。学生只有在掌握了一定词语的基础上,才能写出自己要说的话来。所以,教师就要加强词语教学,帮助学生不断积累,学会将书本语言转化为自己的语言,写出自己的文章。
2 充分调动学生写作的积极性
教育学家叶圣陶先生说:“怎样启发学生,使他们自觉地动脑筋,是老师备课极重要的项目。这个项目做到了,老师才真正起了主导作用”。主张一切教育活动应以学生为本,以学生为主体,让学生做学习的主人,让学生积极主动地参与学习,也就是说要充分调动学生学习语文的主动性和积极性。俗话说,巧妇难为无米之饮。要提高小学作文教学的效率,首先要解决学生“言之有物”的问题。在引导学生接触自然,接触社会的同时,培养学生观察事物,认识事物的能力。生活是学生作文取之不尽的源泉,老师在指导学生作文时,就要让学生知道,生活中的许多人和事,都可能成为作文内容,关键在于我们如何去认识、发现。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”
小学生在观察事物时,往往是随意的,不能做到细致地观察,这需要教师积极地引导,并教给他们有关观察的方法。春天,可以组织学生去陵园为烈士扫墓,到风景名胜去踏青;夏、秋之季,可以带领学生去参加一些农业劳动;冬天,雪花飞舞之时,可以让学生堆雪人,打雪仗。让孩子们栽花、种草、植树,或养一些小动物。在这些实践活动中,让学生逐渐学会观察、学会思考。他们发现和捕捉生活的能力就会增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文就会“文思泉涌”,而且在长期的观察活动中,他们的精神生活也会越来越丰富,真正使作文成为他们精神生活的一部分。
3 给学生展示个性的写作空间
魏书生老师说过:语文教学的创新必须扎根于传统。我们认为,传统的读写结合的教学方法是行之有效的,已为广大的语文教师所接受,所继承。因此,运用读写结合的方法指导学生在阅读中积累写作的思想,写作的材料,写作的技巧,可以让学生尽快地迈进写作的门坎。语文老师在阅读教学中,要 “鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”。小学生学习语文一个主要任务就是学习语言。学习语言首先要有积累,在此基础上进行模仿,更高的层次就是创造。“积累—模仿—创造”是学习语言的基本规律,而积累主要是靠对语言的直接感受,朗读就是对语言的直接感受,熟读成诵,书本的语言就会变成自己活的语言,成为自己的储备和财富。积累是个基础,在此基础上还要让学生学会思维,这样才能对积累的材料恰到好处地运用。美国教育家西奥多·海伯说:“要想写清楚就必须想清楚,要想写得充分,就必须想得充分;要想写得实在并富有想像力,那就必须要思想上想得实在并展开丰富的想像。一个学生要想较好地学习写作,那他就一定要更好地学习思考。”怎样启发学生思维呢?有老师在指导学生阅读人教版五年级下册《桥》一课时,设问:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子……”、“他用力把小伙子推上木桥”,从这一“揪”一“推”两个动词中,你读出老汉什么样的精神品质?有的学生说这两个动词表现老汉无私无畏、不徇私情和对儿子的爱;有的说表现老汉公正刚烈、以身作则和对儿子的歉疚之情;还有的说表现老汉先人后己、舍已为人的高贵品质等等。让学生经过充分思考和表述,再加上教师深情的范读,想方设法调动学生进入作者所描绘的情境,达到教师、学生与作者情感的和谐统一的时候,学生就会产生精神上的愉悦感。这种愉悦感不仅会提高学生思维的深刻性、运用词语的准确性,而且会使学生将读书视为一种精神上的需求,一种享受,养成喜欢读书、会读书的好习惯。(下转第110頁)(上接第107页)
在课外阅读指导中,老师要有目的地设计一些思考题,让学生去充分感悟,作者为什么这样写?故事传达出一种什么样的思想情感?你喜欢那个人物?为什么喜欢?让学生写一写,说一说。也可以指定学生摘录一些喜欢的语句、段落,或让学生分类搜集诗句。有的学校在做课外阅读课内化的尝试,这也是切实提高写作水平的行之有效的好办法。有的老师在阅读教学中,挑选出课文中某一精彩的段落,让学生变换其中的人称,作改写训练;有的让学生发挥想像,作续写训练;还有的先播放孩子们喜欢的动画片,然后关闭画面,只放音乐,让学生想像之后会发生什么故事,并写下来等等。著名特级教师李吉林说过:“作文指导主要的功夫就是在写作前,而且主要是在阅读课上。”因此,我们的语文教学目标,一定要落实到表达上,潜移默化也好,耳提面命也好,教师必须提高写作指导上的热情,充分给学生创造展示个性的写作空间。
4 让写作成为学生日常行为习惯
要想让学生喜欢写作,教师首先要身体力行。魏书生老师自己坚持写日记,几十年如一日,他的学生也能坚持写日记,且受益非浅。我们作为语文教师,虽不能像魏书生老师那样著作等身,但起码也应有“豆腐块”见诸报端,给学生以精神鼓舞。这样在对学生写作指导时,才会增加语言筹码,产生影响力。
要想让学生喜欢写作,就要让他们享受到写作的快乐。学生养成阅读摘录和写日记的习惯后,老师要定期检查和指导,发现精彩的内容,让学生在黑板报和手抄报上展示交流。定期组织作文竞赛,发现优秀的习作,鼓励并帮助学生投稿,抓住契机,让学生享受成功的乐趣,一次成功有时会影响他们的一生。
要想让学生喜欢写作,就要不断探讨学生的写作心理。写作教学的成败,关键取决于写作的主体——学生,他们平时想什么,喜欢什么,讨厌什么,老师心里要清楚,要顺应他们的心理,排除学生的心理障碍,引导他们打开心扉,帮助他们形成良好的写作心境。命题要围绕学生的生活实际,符合他们的认知层次,不作过高要求,他们有话可说,还会害怕写作吗?他们敢说心里话,老师还会厌烦吗?面对学生天真、稚嫩、纯净的心灵袒露,老师怎么会不童心再现呢?
要想让学生喜欢写作,就要让学生学会自改和互改。特别是人数较多的班级,老师要敢于放手,我们的经验是老师全收全阅,分组轮流面批,抓住重点,奖优促差。老师不敢放手的原因是过于追求完美,我们不能指望一两次全批全改就能解决学生写作中存在的一切问题,随着知识水平的提高,有些毛病是会自然消失的,不要再哀叹“批了也白批”了,小学写作教学的关键是让学生产生兴趣,敢写、乐写、会写、能写得长些就好。
写作教学是语文教学的窗口,从写作教学的效果可以衡量出语文教学的成败。我们常说,语文是基础,那么,小学语文更是一个人一生的基础。由此看来,小学写作教学就显得尤其重要了。我们作为语文教师一定要清醒地认识到这一点,集思广益,群策群力,切磋研讨,大胆创新,使写作教学更上一个新台阶。