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【摘要】高职院校90后艺术生是一个特殊的群体，他们在世界观、人生观和价值观上都具有独特的选择与表现。在绘画教学中，传统的教学方式已经不能满足90后艺学生学习与发展的需要。本文从90后高职艺术生性格特点入手，结合高职美术绘画教学实际，分析了加强90后艺术生绘画的策略，旨在激发学生学习兴趣，提高美术绘画教学课堂实效。
【关键词】高职院校 90后艺术生 绘画教学
【中图分类号】J202 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0178-01
随着我国教育制度改革的深入发展，对高职美术绘画教学提出了更高要求。面对90后高职艺术生这一特殊群体，如果依然采用传统的美术教学方式，很难取得理想的教学效果。因此，在美术绘画教学过程中，一定要结合90后学生的性格特点和发展需求，更新教学观念，采取个性化的教学方式，提高学生的美术学习积极性，促进美术绘画教学发展。
一、90后艺术生独特个性
（一）比较自我，缺乏理性
由于艺术没有定性，本身较为自由、活泼，受到艺术因素的影响，90后高职艺术生的性格较为自我，个性张扬，追求新奇，喜欢用另类的方式来展现自己，充分的体现出了艺术才能[1]。但是在短时间内还不能对学校条条框框的规章制度有深刻理解，而且对学校开展的各项评优活动不太感兴趣，对于处分和表扬方面有时会无动于衷，缺乏一定的理性。由于90后艺术生的自我意识较强，缺乏整体观念，集体荣誉感不强，对身边朋友缺乏应有的关心与帮助，同时他们的心灵也较为脆弱，很容易产生极端行为。
（二）思想独立，缺乏判断
当前90后的高职学生，普遍来看，在思想上比较早熟，而且比较独立。但是在崇拜个性和个性主义的影响下，会缺乏一定的判断力，盲目追求一些非主流的艺术文化。由于判断能力的缺失，在基本价值取向的取舍时，往往会出现偏差。例如，很多学生很受急功近利思想的影响，容易对个人的艺术价值出现过高评判的现象，而且受到其他一些不良因素的影响，容易出现悲观情绪。
（三）行为活跃，缺乏自控力
90后学生是时尚一族，在现当科技和流行文化的影响熏陶下，思想观念较为前卫。多数学生都比较喜欢社团和文体活动。而且高职教育也为学生创造了锻炼与展示自己才华的条件，提供了广阔的空间。但是通过学生的实际表现来看，学生的行为表现虽然较为活跃，但是缺乏一定自控能力[2]。很多时候他们不能用学校的规章制度来严格约束自己的行为，偶尔会出现旷课、迟到等不良现象。而且学生之间的合作意识比较差，在学习过程中不愿意和其他学生之间展开合作绘画学习。
二、加强90后艺术生绘画策略
（一）打破单一，丰富教学内容
在开展绘画教学时，一定要结合90后艺术生的性格特点，提高学生的学习兴趣。首先在教学内容上，就需要进行改革与创新，突破传统绘画教学内容的束缚，丰富教学内容。
我们不能对传统绘画教学的内容进行全盘否定，需要继承与发扬。
由于传统美术绘画教学的内容对于艺术设计的发展具有较强的指导意义，但是从职业教育的角度来分析，在继承这种教学的传统性时必须进行创造性的改革与发展。同时，需要对美术绘画内容进行重新编写，多数高职院校的艺术设计专业，在学科专业设置上具有较强的专业性，比如工业设计和建筑设计方向等，这些与艺术生的学习要求存在一定距离[3]。因而，高职院校应该从艺术专业学生的实际情况出发，具有针对性的对美术绘画教材进行编写，从而更好的满足90后艺术生的绘画学习与发展要求。另外，美术绘画教材设计一定要突出实用性的特点，在内容设计方面，不能仅仅停留在教学的表面，而是应该深入到职业教育本质当中，结合艺术专业的实际，突出教学内容的实用性，从而确保美术绘画教学内容更加符合当前职业教育的发展要求。
（二）突破创新，加大科技投入
随着科学技术的快速发展，现代化信息科学技术也逐步走进了教学课堂，在高职绘画教学中，教师结合教学实际，合理运用现代化科学技术，从而提高课堂教学实效。
传统化的纸笔教学方式对强化学生对艺术的理解与提高实践操作能力具有一定促进作用，但在信息技术智能化的今天，单纯依靠传统的教学手段，不能满足现代美术绘画教学发展的需要，也不能取得理想的教学效果。在教学过程中，应当对纸笔教学所用的时间进行合理规划。由于美术绘画软件对高职学生今后就业发展及实际工作都具有重要意义，因此，在教学过程中，教师要合理地应用现代化美术绘画教学软件[4]。同时教师也可以充分利用多媒体的优势，提高学生绘画兴趣。例如教师可以利用多媒体，将色彩与音乐结合。当多媒体屏幕展现出暖色调的图片时，播放较为激昂、欢快的背景音乐，而呈现冷色调的图片时，播放一些低缓慢节奏的音乐。学生视觉与听觉进行了完美的结合，加深了对冷暖色彩的理解，提高了色彩辨析能力。通过美术软件的学习，提高学生美术认知与创作能力为学生后期的学习与发展打下良好的基础。
（三）注重实践，强化应用技能
由于90后学生的思维较为活跃，行动力较强，在美术绘画教学中，教师要与实践相结合，提高学生的实践绘画能力。
在实际绘画教学中，教师要注意提高美术绘画的实用性。首先根据具体艺术学科的发展实际需求，可以把艺术专业知识添入理论教学中。让艺术学生了解本专业的结构组成，从而使美术绘画具有一定落脚点，同时加深对艺术的理解。其次，也需要改变传统的授课方式，例如，在静物描绘中，教师可以把教学内容与现实生活相结合，以需求性的物体作为教学描绘物的方式，从而强化教学的实用性，并逐步强化学生的绘画技能。
结束语：
90后艺术学生大多性格叛逆，思想开放，性格独立，同时又有些叛逆。美术绘画教学作为高职艺术院校教学中的重要科目，对学生的绘画能力、审美能力等方面具有重要影响。因此，需要加强对90后艺术学生绘画教学方法的研究，与时俱进，突破创新，提高美术教学质量，促进美术教学发展。
参考文献：
[1]丛英姿.浅谈高职院校道德教育的个性化[J].北京理工大学学报：社会科学版，2012（2）：110-113.
[2]罗黔军.浅谈高校美术基础课堂教学的有效策略[J].南昌教育学院学报，2013（06）：13-14.
[3]刘志兵.高校美术教育中色彩教学改革的探析[J].乐山师范学院学报，2012（06）：15-16.
[4]吴向东，刘永才.浅析高职院校艺术专业的美术基础教学[J].大众艺术，2013（11）：19-21.
【关键词】高职院校 90后艺术生 绘画教学
【中图分类号】J202 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0178-01
随着我国教育制度改革的深入发展，对高职美术绘画教学提出了更高要求。面对90后高职艺术生这一特殊群体，如果依然采用传统的美术教学方式，很难取得理想的教学效果。因此，在美术绘画教学过程中，一定要结合90后学生的性格特点和发展需求，更新教学观念，采取个性化的教学方式，提高学生的美术学习积极性，促进美术绘画教学发展。
一、90后艺术生独特个性
（一）比较自我，缺乏理性
由于艺术没有定性，本身较为自由、活泼，受到艺术因素的影响，90后高职艺术生的性格较为自我，个性张扬，追求新奇，喜欢用另类的方式来展现自己，充分的体现出了艺术才能[1]。但是在短时间内还不能对学校条条框框的规章制度有深刻理解，而且对学校开展的各项评优活动不太感兴趣，对于处分和表扬方面有时会无动于衷，缺乏一定的理性。由于90后艺术生的自我意识较强，缺乏整体观念，集体荣誉感不强，对身边朋友缺乏应有的关心与帮助，同时他们的心灵也较为脆弱，很容易产生极端行为。
（二）思想独立，缺乏判断
当前90后的高职学生，普遍来看，在思想上比较早熟，而且比较独立。但是在崇拜个性和个性主义的影响下，会缺乏一定的判断力，盲目追求一些非主流的艺术文化。由于判断能力的缺失，在基本价值取向的取舍时，往往会出现偏差。例如，很多学生很受急功近利思想的影响，容易对个人的艺术价值出现过高评判的现象，而且受到其他一些不良因素的影响，容易出现悲观情绪。
（三）行为活跃，缺乏自控力
90后学生是时尚一族，在现当科技和流行文化的影响熏陶下，思想观念较为前卫。多数学生都比较喜欢社团和文体活动。而且高职教育也为学生创造了锻炼与展示自己才华的条件，提供了广阔的空间。但是通过学生的实际表现来看，学生的行为表现虽然较为活跃，但是缺乏一定自控能力[2]。很多时候他们不能用学校的规章制度来严格约束自己的行为，偶尔会出现旷课、迟到等不良现象。而且学生之间的合作意识比较差，在学习过程中不愿意和其他学生之间展开合作绘画学习。
二、加强90后艺术生绘画策略
（一）打破单一，丰富教学内容
在开展绘画教学时，一定要结合90后艺术生的性格特点，提高学生的学习兴趣。首先在教学内容上，就需要进行改革与创新，突破传统绘画教学内容的束缚，丰富教学内容。
我们不能对传统绘画教学的内容进行全盘否定，需要继承与发扬。
由于传统美术绘画教学的内容对于艺术设计的发展具有较强的指导意义，但是从职业教育的角度来分析，在继承这种教学的传统性时必须进行创造性的改革与发展。同时，需要对美术绘画内容进行重新编写，多数高职院校的艺术设计专业，在学科专业设置上具有较强的专业性，比如工业设计和建筑设计方向等，这些与艺术生的学习要求存在一定距离[3]。因而，高职院校应该从艺术专业学生的实际情况出发，具有针对性的对美术绘画教材进行编写，从而更好的满足90后艺术生的绘画学习与发展要求。另外，美术绘画教材设计一定要突出实用性的特点，在内容设计方面，不能仅仅停留在教学的表面，而是应该深入到职业教育本质当中，结合艺术专业的实际，突出教学内容的实用性，从而确保美术绘画教学内容更加符合当前职业教育的发展要求。
（二）突破创新，加大科技投入
随着科学技术的快速发展，现代化信息科学技术也逐步走进了教学课堂，在高职绘画教学中，教师结合教学实际，合理运用现代化科学技术，从而提高课堂教学实效。
传统化的纸笔教学方式对强化学生对艺术的理解与提高实践操作能力具有一定促进作用，但在信息技术智能化的今天，单纯依靠传统的教学手段，不能满足现代美术绘画教学发展的需要，也不能取得理想的教学效果。在教学过程中，应当对纸笔教学所用的时间进行合理规划。由于美术绘画软件对高职学生今后就业发展及实际工作都具有重要意义，因此，在教学过程中，教师要合理地应用现代化美术绘画教学软件[4]。同时教师也可以充分利用多媒体的优势，提高学生绘画兴趣。例如教师可以利用多媒体，将色彩与音乐结合。当多媒体屏幕展现出暖色调的图片时，播放较为激昂、欢快的背景音乐，而呈现冷色调的图片时，播放一些低缓慢节奏的音乐。学生视觉与听觉进行了完美的结合，加深了对冷暖色彩的理解，提高了色彩辨析能力。通过美术软件的学习，提高学生美术认知与创作能力为学生后期的学习与发展打下良好的基础。
（三）注重实践，强化应用技能
由于90后学生的思维较为活跃，行动力较强，在美术绘画教学中，教师要与实践相结合，提高学生的实践绘画能力。
在实际绘画教学中，教师要注意提高美术绘画的实用性。首先根据具体艺术学科的发展实际需求，可以把艺术专业知识添入理论教学中。让艺术学生了解本专业的结构组成，从而使美术绘画具有一定落脚点，同时加深对艺术的理解。其次，也需要改变传统的授课方式，例如，在静物描绘中，教师可以把教学内容与现实生活相结合，以需求性的物体作为教学描绘物的方式，从而强化教学的实用性，并逐步强化学生的绘画技能。
结束语：
90后艺术学生大多性格叛逆，思想开放，性格独立，同时又有些叛逆。美术绘画教学作为高职艺术院校教学中的重要科目，对学生的绘画能力、审美能力等方面具有重要影响。因此，需要加强对90后艺术学生绘画教学方法的研究，与时俱进，突破创新，提高美术教学质量，促进美术教学发展。
参考文献：
[1]丛英姿.浅谈高职院校道德教育的个性化[J].北京理工大学学报：社会科学版，2012（2）：110-113.
[2]罗黔军.浅谈高校美术基础课堂教学的有效策略[J].南昌教育学院学报，2013（06）：13-14.
[3]刘志兵.高校美术教育中色彩教学改革的探析[J].乐山师范学院学报，2012（06）：15-16.
[4]吴向东，刘永才.浅析高职院校艺术专业的美术基础教学[J].大众艺术，2013（11）：19-21.