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【摘要】本文简述了如何激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，指导学生用正确的阅读方法进行有效阅读。
【关键词】有效阅读；阅读兴趣；能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，在语文教学中，教师应努力调动学生的主观能动性，加强学生有效阅读的指导。同时，有效阅读也是为学生提高写作能力打下基础，是学生形成语文素养的重要途径。如何指导学生有效阅读呢？
一、开展读书活动，激发学生阅读兴趣
指导学生开展阅读活动，从阅读中丰富知识、开阔视野，真正感受到阅读带来的乐趣。在读书中，如果对学生放任自流，是肯定收不到实效的。因此，精心组织学生开展一系列读书活动，一方面能充分激发学生对阅读的兴趣，同时，也能够大大提升学生阅读的效果。平时，教师应针对学生的年龄特征和心理特点，多开展一些班级读书交流会、讲故事比赛、朗诵比赛、读书笔记展评、手抄报比赛等生动活泼、形式多样的活动，让学生有展示读书成果和风采的机会。同时，可以分年段组织开展一些主题性的活动，低年级可以围绕童话故事这个主题，中年级可以围绕诗文诵读这个主题，高年级则可以围绕读书交流这方面展开活动。通过丰富的活动展示读书成果，学生的知识丰富了，同时也大大增加了自己对阅读的信心和热情。
对于低年级学生来说，他们最感兴趣的非“讲故事”莫属了。低年级儿童想象力丰富，思维比较具象，教学中，我针对学生特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
如在班级中我定期组织开展“格林童话会”，一开始由老师来讲给学生。一听老师要讲故事，孩子们兴致勃勃，个个都挺直了身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。孩子们听完故事，被故事深深吸引，这时老师再引导孩子去读故事便水到渠成了。逐渐地我们要丰富讲故事的形式，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生就有了自主的发言权，就会充满热情地读书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都有一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？
二、指导阅读方法，提高学生阅读能力
有效的阅读离不开教师精心的指导。学生领悟了閱读方法，养成良好的阅读习惯能够受益终生。语文课程标准也提出，指导学生阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，鼓励个性化阅读和理解。在教学实践中，笔者在课内阅读和课外阅读都分别予以指导。
（一）课内阅读
课堂是指导学生阅读的主阵地。在课堂教学中，教师应能够紧紧抓住各种形式和主题的课文，做到精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。这样学生在课堂上学会了独立阅读的方法，并能够迁移到课外，丰富自己的阅读材料，扩大知识面。平时，我注重指导学生：
（1）按序朗读，体悟情感。在阅读教学中，我要求学生能够自主读文，强调预习的重要性。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄清文章先写的什么，再讲什么，最后讲什么。试着概括文章的主要内容，并找出能够表达作者情感的重要词句，用自己喜欢的方式去读，体会作者的这种感情。
（2）分步朗读，评读赏悟。学生在通读全文，了解大意后，就要指导学生分步赏读文章。在这个过程中，教师要指导学生养成“不动笔墨不读书”习惯，能够紧扣文本问问：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义？”“给我们什么启迪？”引导学生学会做批注，把自己的理解和感受写在文章的字里行间。这样，学生对文章的理解会逐步深刻，在交流时能够畅所欲言，表达自己的想法，从而调动他们阅读的积极性和主动性。
（二）课外阅读
据调查统计，学生的知识有70%来自于课外阅读，可见课外阅读是多么重要。作为语文老师，要对学生的课外阅读予以格外关注，并能适时加以指导。
1.根据学段推荐阅读书目。随着学段、年龄的增长，学生的心理会发生变化，其阅读兴趣也会随之不同。教师要能够了解学生的兴趣需求，每学年给学生推荐必读书目和选读书目。
2.指导学生读书要有选择。现在市场上各类书籍良莠不齐，有些书籍对学生的成长是有害无益。教师要指导学生选择“真善美”的书籍来阅读，以好书来陶冶性情，净化心灵，为自己的人生成长奠基。
3.指导学生合理利用时间。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”读书贵在有恒。教师指导学生能够合理地利用时间，挤出时间进行课外阅读，让学生在知识的海洋中尽情地畅游。
4.为学生营造舒适的阅读场所。在学校里开放阅读室，在家里给学生建一个小书房，学生有一个舒适的阅读场所，也能激发自己阅读的热情，促进自己的课外阅读。
总之，注重阅读兴趣的激发，重视阅读方法的指导，给学生充分阅读的时间，让他们去阅读，去思考，孩子才能养成阅读的良好习惯，从而进行有效的课外阅读。
（编辑：刘 影）
【关键词】有效阅读；阅读兴趣；能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，在语文教学中，教师应努力调动学生的主观能动性，加强学生有效阅读的指导。同时，有效阅读也是为学生提高写作能力打下基础，是学生形成语文素养的重要途径。如何指导学生有效阅读呢？
一、开展读书活动，激发学生阅读兴趣
指导学生开展阅读活动，从阅读中丰富知识、开阔视野，真正感受到阅读带来的乐趣。在读书中，如果对学生放任自流，是肯定收不到实效的。因此，精心组织学生开展一系列读书活动，一方面能充分激发学生对阅读的兴趣，同时，也能够大大提升学生阅读的效果。平时，教师应针对学生的年龄特征和心理特点，多开展一些班级读书交流会、讲故事比赛、朗诵比赛、读书笔记展评、手抄报比赛等生动活泼、形式多样的活动，让学生有展示读书成果和风采的机会。同时，可以分年段组织开展一些主题性的活动，低年级可以围绕童话故事这个主题，中年级可以围绕诗文诵读这个主题，高年级则可以围绕读书交流这方面展开活动。通过丰富的活动展示读书成果，学生的知识丰富了，同时也大大增加了自己对阅读的信心和热情。
对于低年级学生来说，他们最感兴趣的非“讲故事”莫属了。低年级儿童想象力丰富，思维比较具象，教学中，我针对学生特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
如在班级中我定期组织开展“格林童话会”，一开始由老师来讲给学生。一听老师要讲故事，孩子们兴致勃勃，个个都挺直了身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。孩子们听完故事，被故事深深吸引，这时老师再引导孩子去读故事便水到渠成了。逐渐地我们要丰富讲故事的形式，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生就有了自主的发言权，就会充满热情地读书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都有一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？
二、指导阅读方法，提高学生阅读能力
有效的阅读离不开教师精心的指导。学生领悟了閱读方法，养成良好的阅读习惯能够受益终生。语文课程标准也提出，指导学生阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，鼓励个性化阅读和理解。在教学实践中，笔者在课内阅读和课外阅读都分别予以指导。
（一）课内阅读
课堂是指导学生阅读的主阵地。在课堂教学中，教师应能够紧紧抓住各种形式和主题的课文，做到精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。这样学生在课堂上学会了独立阅读的方法，并能够迁移到课外，丰富自己的阅读材料，扩大知识面。平时，我注重指导学生：
（1）按序朗读，体悟情感。在阅读教学中，我要求学生能够自主读文，强调预习的重要性。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄清文章先写的什么，再讲什么，最后讲什么。试着概括文章的主要内容，并找出能够表达作者情感的重要词句，用自己喜欢的方式去读，体会作者的这种感情。
（2）分步朗读，评读赏悟。学生在通读全文，了解大意后，就要指导学生分步赏读文章。在这个过程中，教师要指导学生养成“不动笔墨不读书”习惯，能够紧扣文本问问：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义？”“给我们什么启迪？”引导学生学会做批注，把自己的理解和感受写在文章的字里行间。这样，学生对文章的理解会逐步深刻，在交流时能够畅所欲言，表达自己的想法，从而调动他们阅读的积极性和主动性。
（二）课外阅读
据调查统计，学生的知识有70%来自于课外阅读，可见课外阅读是多么重要。作为语文老师，要对学生的课外阅读予以格外关注，并能适时加以指导。
1.根据学段推荐阅读书目。随着学段、年龄的增长，学生的心理会发生变化，其阅读兴趣也会随之不同。教师要能够了解学生的兴趣需求，每学年给学生推荐必读书目和选读书目。
2.指导学生读书要有选择。现在市场上各类书籍良莠不齐，有些书籍对学生的成长是有害无益。教师要指导学生选择“真善美”的书籍来阅读，以好书来陶冶性情，净化心灵，为自己的人生成长奠基。
3.指导学生合理利用时间。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”读书贵在有恒。教师指导学生能够合理地利用时间，挤出时间进行课外阅读，让学生在知识的海洋中尽情地畅游。
4.为学生营造舒适的阅读场所。在学校里开放阅读室，在家里给学生建一个小书房，学生有一个舒适的阅读场所，也能激发自己阅读的热情，促进自己的课外阅读。
总之，注重阅读兴趣的激发，重视阅读方法的指导，给学生充分阅读的时间，让他们去阅读，去思考，孩子才能养成阅读的良好习惯，从而进行有效的课外阅读。
（编辑：刘 影）