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【摘要】现代教育技术的发展尤其是计算机技术的发展是影响科学教育改革最为重要的因素之一。因此通过研究计算机信息网络环境和传统的化学课堂教学模式，将现代教育技术与化学学科进行整合，构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式，以优化中学化学课堂教学，是中学化学教学研究的一个重要方法。
【关键词】网络教学；教学模式
【中图分类号】G322.82【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0101-01
目前在Intemet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。把在教育网络基础上的现代教育技术、化学科学的特点以及传统教学模式三者融合起来，建构一种适应新世纪教育改革需求的教学模式，是新世纪中学化学课堂教学改革的迫切需要!
一、化学网络课堂教学模式
“以学生为中心的网络课堂教学模式”可表述为“创设情景一提出课题一自主探索一网上协作一课题小结一网上测试一课题延伸”7个环节。从学生和教师各自作用的角度分析，“以学生为中心的网络课堂教学模式”有如下特点：
1、充分体现了学生学习的主体地位。
(1)有利于使教学面向全体学生。吸收“以学生为中心”的教学设计思想，在教学活动进程中，通过实验研究，多媒体网络技术辅助而进行的“人一机”交互或“人一人”交互，让学生自主探索、体验知识的发现和“创造”过程。不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。每个学生通过努力，都有能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。(2)有利于学生协作能力的培养。在网络协作过程中，在交流与反馈栏目里学生对在自主学习中发现或“创造”的知识进行讨论。这样，老师与学生、学生与学生就得到了充分的交流和及时反馈，有利于学生协作意识和协作能力的培养。(3)有利于学生总结、表达能力的培养。在课题小结中，不再是传统的老师单一的总结，而是学生总结，老师适当补充，再与网络小结进行对比，最后得出结论。通过此环节，学生的总结能力、表达能力无疑会得到进一步的锻炼和提高。
2、有利于教师主导作用的充分体现。
在教学过程中，教师通过创设情景，引导学生主动探索，并及时进行信息的反馈与交流，包括学生学习情况的反馈，学习效果的检测等：在教学中始终关注着学生的探索情况并适时给予指导；通过在讨论式学习中发布信息，在程序式和发现式学习中引导讨论的中心，协助学生发现“新想法”，对学生的想法进行及时的评价，还可以进行个别辅导，协助个别学生进行具体学习。教师是整个群体学习过程中的设计者、协作者。“以学生为中心的化学网络课堂教学模式”既发挥了教师的指导作用，又充分体现学生的认知主体作用。它能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息具有多种表现形式。这使得过去呆板和僵化的教材表现形式得到极大的改善，教材表现力将使学习更加有趣味、更加简便，也更为有效。整个网络模式还充分调动学生的积极参与性，激发学生的主观能动性，起到了促进学生主动参与学习的作用，化被动学习为主动学习，养成自主学习的习惯。
二、网络教学模式中的问题和思考
1、教师教育观念的开放性。
在这种教学模式下，教师的角色是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，所以化学教师不仅要有丰富的专业知识还要有掌握计算机网络技术和课件制作，同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，也必须对教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师也是巨大的挑战。因此，教师必须要有“开放的教育观念”，否则无法适应网络环境下的教学。
2、教学时间的开放性。
网上提供的资源异常丰富，学生容易忽略本节课要学习的内容，从而使网络课堂教学客观上存在一定的松散性和不确定性。现行课堂教学只有45min，虽然教师精心设计了教学过程，对每个教学环节的教学时间有一定的预见性，但是由于学生在自主探索过程中有不确定性因素，要使学生在一堂课内完成整个模式流程，是非常紧迫的，网络教学的开放性和课堂教学的完整性必然产生了矛盾。
3、网络资源库的建设。
现行网络教学，就必须要有一套完整的网络资源库，即一套完整的软件系统。软件的核心是校园网上的网络资源库，资源库内有：虚拟实验室、背景资源库、网络课件库、习题试题库、拓展库等，为了使内容更为丰富，更与时俱进，库中资源必需要不断补充、更新。从当前的软件市场上看，专门适用于课堂教学的现成网络软件很少，而且缺乏教学的针对性，因而需要在一线课堂教学的化学教师参与网络资源库的建设，但这些工作对教学一线教师来说，不论在时间或技术上都存在一定的困难。
4、虚拟实验室弱化了部分实验功效。
计算机模拟化学实验具有形象、生动、直观、经济、有交互能力和使用方便等优点，甚至使学生能像科学家、技术专家那样进行科学研究，进行产品设计，进行一些在实验室难以操作的实验，从而使学生获得进行科学技术活动的经验，但也存在着明显的欠缺。在虚拟实验中，一些感觉特别是嗅觉、味觉和触觉，学生是无法体验的，加上模拟实验的其他不“真实”性，学生也就不能形成对整个化学实验的正确感知，长期以来这种计算机模拟实验室实验势必造成学生对化学实验的感知缺陷。学生在这种不“真实”感性认识材料基础上形成的化学概念、理论和对元素化合物性质、变化的认识也必然会出现偏差，也不利于培养学生耐心、机警、细心、耐挫等良好的心理。因而，计算机模拟化学实验不可能代替学生动手做实验，更不能使学生获得化学实验的基本技能，两者之间能否有效协调将影响实验是否能达到功效最优化。
以上，是我们在构建“以学生为中心的化学网络课堂教学模式”的过程中考虑的问题，希望在以此模式指导的化学课堂教学中能得到足够的重视，努力使化学课堂教学效果达到最优化。
【关键词】网络教学；教学模式
【中图分类号】G322.82【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0101-01
目前在Intemet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。把在教育网络基础上的现代教育技术、化学科学的特点以及传统教学模式三者融合起来，建构一种适应新世纪教育改革需求的教学模式，是新世纪中学化学课堂教学改革的迫切需要!
一、化学网络课堂教学模式
“以学生为中心的网络课堂教学模式”可表述为“创设情景一提出课题一自主探索一网上协作一课题小结一网上测试一课题延伸”7个环节。从学生和教师各自作用的角度分析，“以学生为中心的网络课堂教学模式”有如下特点：
1、充分体现了学生学习的主体地位。
(1)有利于使教学面向全体学生。吸收“以学生为中心”的教学设计思想，在教学活动进程中，通过实验研究，多媒体网络技术辅助而进行的“人一机”交互或“人一人”交互，让学生自主探索、体验知识的发现和“创造”过程。不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。每个学生通过努力，都有能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。(2)有利于学生协作能力的培养。在网络协作过程中，在交流与反馈栏目里学生对在自主学习中发现或“创造”的知识进行讨论。这样，老师与学生、学生与学生就得到了充分的交流和及时反馈，有利于学生协作意识和协作能力的培养。(3)有利于学生总结、表达能力的培养。在课题小结中，不再是传统的老师单一的总结，而是学生总结，老师适当补充，再与网络小结进行对比，最后得出结论。通过此环节，学生的总结能力、表达能力无疑会得到进一步的锻炼和提高。
2、有利于教师主导作用的充分体现。
在教学过程中，教师通过创设情景，引导学生主动探索，并及时进行信息的反馈与交流，包括学生学习情况的反馈，学习效果的检测等：在教学中始终关注着学生的探索情况并适时给予指导；通过在讨论式学习中发布信息，在程序式和发现式学习中引导讨论的中心，协助学生发现“新想法”，对学生的想法进行及时的评价，还可以进行个别辅导，协助个别学生进行具体学习。教师是整个群体学习过程中的设计者、协作者。“以学生为中心的化学网络课堂教学模式”既发挥了教师的指导作用，又充分体现学生的认知主体作用。它能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息具有多种表现形式。这使得过去呆板和僵化的教材表现形式得到极大的改善，教材表现力将使学习更加有趣味、更加简便，也更为有效。整个网络模式还充分调动学生的积极参与性，激发学生的主观能动性，起到了促进学生主动参与学习的作用，化被动学习为主动学习，养成自主学习的习惯。
二、网络教学模式中的问题和思考
1、教师教育观念的开放性。
在这种教学模式下，教师的角色是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，所以化学教师不仅要有丰富的专业知识还要有掌握计算机网络技术和课件制作，同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，也必须对教学信息资源进行精心设计、策划，这对教师也是巨大的挑战。因此，教师必须要有“开放的教育观念”，否则无法适应网络环境下的教学。
2、教学时间的开放性。
网上提供的资源异常丰富，学生容易忽略本节课要学习的内容，从而使网络课堂教学客观上存在一定的松散性和不确定性。现行课堂教学只有45min，虽然教师精心设计了教学过程，对每个教学环节的教学时间有一定的预见性，但是由于学生在自主探索过程中有不确定性因素，要使学生在一堂课内完成整个模式流程，是非常紧迫的，网络教学的开放性和课堂教学的完整性必然产生了矛盾。
3、网络资源库的建设。
现行网络教学，就必须要有一套完整的网络资源库，即一套完整的软件系统。软件的核心是校园网上的网络资源库，资源库内有：虚拟实验室、背景资源库、网络课件库、习题试题库、拓展库等，为了使内容更为丰富，更与时俱进，库中资源必需要不断补充、更新。从当前的软件市场上看，专门适用于课堂教学的现成网络软件很少，而且缺乏教学的针对性，因而需要在一线课堂教学的化学教师参与网络资源库的建设，但这些工作对教学一线教师来说，不论在时间或技术上都存在一定的困难。
4、虚拟实验室弱化了部分实验功效。
计算机模拟化学实验具有形象、生动、直观、经济、有交互能力和使用方便等优点，甚至使学生能像科学家、技术专家那样进行科学研究，进行产品设计，进行一些在实验室难以操作的实验，从而使学生获得进行科学技术活动的经验，但也存在着明显的欠缺。在虚拟实验中，一些感觉特别是嗅觉、味觉和触觉，学生是无法体验的，加上模拟实验的其他不“真实”性，学生也就不能形成对整个化学实验的正确感知，长期以来这种计算机模拟实验室实验势必造成学生对化学实验的感知缺陷。学生在这种不“真实”感性认识材料基础上形成的化学概念、理论和对元素化合物性质、变化的认识也必然会出现偏差，也不利于培养学生耐心、机警、细心、耐挫等良好的心理。因而，计算机模拟化学实验不可能代替学生动手做实验，更不能使学生获得化学实验的基本技能，两者之间能否有效协调将影响实验是否能达到功效最优化。
以上，是我们在构建“以学生为中心的化学网络课堂教学模式”的过程中考虑的问题，希望在以此模式指导的化学课堂教学中能得到足够的重视，努力使化学课堂教学效果达到最优化。