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在从事高中语文教学的实践中，学生书写潦草，缺乏规范性；说话含混、滞涩，甚至词不达意；阅读面狭窄；写作拖沓、应付的现象非常普遍，基于此，我认为，新时期的高中语文教学，要真正培养学生语文素质，大面积提高语文教学质量，应切实重视以下几个方面的问题。
一.要督促学生写一笔规范、正确的汉字
作为语文学习者的第一要著，就是要“正确地理解和运用祖国的语言文字”，达到“书写工整、规范，有一定速度”的目的。在小学，学生还能写成“先生教的方块字”，但进入中学后，则是“百花齐放”，龙飞凤舞。究其原因，从学生方面看，由于课业负担较重，因而放松了对书写质量的要求；从教师方面看，好多教师忽视了对学生书写方面一贯要求，出现了小学与中学脱节的现象。从而导致学生的书写每况愈下的情况。鉴于此，我以为在中学语文教学中，要把学生的书写放在首要地位来抓，而且要持之以恒地抓。一是针对不同的学生，提出不同的要求，做到书写认真、工整、规范、艺术。二是建立随时、定期检查制度，以学生作业为依据，督促落实。三是建立评价、竞争机制，针对书写好的要提名表扬，书写有待于改进的要提出补救措施，以好促差，带动全局。四是开展作业展评、书法竞赛等活动，将此工作引向深入。五是激励学生在“正确理解和运用祖国语言文字”的基础上，开设书法课，将书写汉字的活动推向艺术化，进一步激发学生写字的兴趣和艺术追求。六是可与美术课接轨，通过学写美术字，把学和用结合起来，让学生真正认识书写的意义，反过来进一步激励学生书写水平的提高。
二.要指导学生读一批精美、典范的作品
现代大语文教学观认为，语文的外延等于生活的外延。语文教学要充分表现出开放的特点。然而，多年来，由于认识的偏差和学生过重的课业负担，语文教学往往将学生封闭在狭小的课堂和单薄的教材里，剥夺了学生大量阅读作品的权利，忽略了语文学习的大天地，严重影响了语文能力的有效培养。农村中学的语文教学更是如此。就阅读而言，除课本外，为了作文，学生除读“作文选”一类的书外，恐怕开展课外新闻记者就很难得了。缺乏丰富的知识储备，阅读面的狭窄，严重制约学生的情感、思想，难怪阅读教学成为教师的“独角戏”，写作教学成了学生的“头痛课”。针对这种情况，作为教师，首先要转变教育观念，把课堂教学与课外阅读结合起来，鼓励学生多读书，读好书。其次，要优化课堂结构，在完成教学内容的同时，抽出时间，开展课内阅读活动，检查阅读情况，适当进行读书交流。再次，要指导学生做好课外阅读的积累工作。诸如摘录要点、制作卡片、书写读书心得等，把课外阅读当作一项经常性工作来抓。另外，值得可喜的是新编语文教材，配有《语文读本》，这对学生阅读能力的培养是有指导意义的，可惜好些学校还未普订阅，不能不说是憾事。总之，教师适时指导学生阅读精美时文、书报刊读、文学名著，这不仅对学生阅读能力的提高大有裨益，就是对学生写作能力的培养也有不可替代的作用。
三.要指導学生写出一篇符合要求、情文并茂的作文
事实上，语文素质的高低，很大程度上取决于写作水平的高下。目前，中学作文教学存在着诸多问题，缺乏明确的训练体系，写作拖沓，训练量远远不够等。按过去作文教学要求，每学期8次作文，每次作文800字，共计6400字，一学年不到1万字。为此，要真正提高学生写作水平，就必须保证足够的作文训练时间和训练量。以此方面，首先，要保证课堂作文的时间与数量。每周1 次，每学期不少于16次，每次至少800字。其次，要加强课外作文训练与指导，诸如片断训练，每周2次，每学期至少30次，每次至少300字。再次，要加强口头作文训练。我国著名语文特级教师魏书生早就提倡口头作文，在他上课前五分钟，学生“七嘴八舌说作文”，这不失为好的举措。加强口头作文训练，要课内外结合，不断积累，历练自己的思想，升华学生的情感，为书面作文积累丰富的题材来源。最后，要善于经常性地做读书笔记，养成天天读书，天天写作的好习惯。这样，才能可能逐渐培养学生的写作兴趣，调动学习积极性，写作符合要求，富有创新意识与个性色彩的作文来。
史俊峰，教师，现居甘肃清水。
一.要督促学生写一笔规范、正确的汉字
作为语文学习者的第一要著，就是要“正确地理解和运用祖国的语言文字”，达到“书写工整、规范，有一定速度”的目的。在小学，学生还能写成“先生教的方块字”，但进入中学后，则是“百花齐放”，龙飞凤舞。究其原因，从学生方面看，由于课业负担较重，因而放松了对书写质量的要求；从教师方面看，好多教师忽视了对学生书写方面一贯要求，出现了小学与中学脱节的现象。从而导致学生的书写每况愈下的情况。鉴于此，我以为在中学语文教学中，要把学生的书写放在首要地位来抓，而且要持之以恒地抓。一是针对不同的学生，提出不同的要求，做到书写认真、工整、规范、艺术。二是建立随时、定期检查制度，以学生作业为依据，督促落实。三是建立评价、竞争机制，针对书写好的要提名表扬，书写有待于改进的要提出补救措施，以好促差，带动全局。四是开展作业展评、书法竞赛等活动，将此工作引向深入。五是激励学生在“正确理解和运用祖国语言文字”的基础上，开设书法课，将书写汉字的活动推向艺术化，进一步激发学生写字的兴趣和艺术追求。六是可与美术课接轨，通过学写美术字，把学和用结合起来，让学生真正认识书写的意义，反过来进一步激励学生书写水平的提高。
二.要指导学生读一批精美、典范的作品
现代大语文教学观认为，语文的外延等于生活的外延。语文教学要充分表现出开放的特点。然而，多年来，由于认识的偏差和学生过重的课业负担，语文教学往往将学生封闭在狭小的课堂和单薄的教材里，剥夺了学生大量阅读作品的权利，忽略了语文学习的大天地，严重影响了语文能力的有效培养。农村中学的语文教学更是如此。就阅读而言，除课本外，为了作文，学生除读“作文选”一类的书外，恐怕开展课外新闻记者就很难得了。缺乏丰富的知识储备，阅读面的狭窄，严重制约学生的情感、思想，难怪阅读教学成为教师的“独角戏”，写作教学成了学生的“头痛课”。针对这种情况，作为教师，首先要转变教育观念，把课堂教学与课外阅读结合起来，鼓励学生多读书，读好书。其次，要优化课堂结构，在完成教学内容的同时，抽出时间，开展课内阅读活动，检查阅读情况，适当进行读书交流。再次，要指导学生做好课外阅读的积累工作。诸如摘录要点、制作卡片、书写读书心得等，把课外阅读当作一项经常性工作来抓。另外，值得可喜的是新编语文教材，配有《语文读本》，这对学生阅读能力的培养是有指导意义的，可惜好些学校还未普订阅，不能不说是憾事。总之，教师适时指导学生阅读精美时文、书报刊读、文学名著，这不仅对学生阅读能力的提高大有裨益，就是对学生写作能力的培养也有不可替代的作用。
三.要指導学生写出一篇符合要求、情文并茂的作文
事实上，语文素质的高低，很大程度上取决于写作水平的高下。目前，中学作文教学存在着诸多问题，缺乏明确的训练体系，写作拖沓，训练量远远不够等。按过去作文教学要求，每学期8次作文，每次作文800字，共计6400字，一学年不到1万字。为此，要真正提高学生写作水平，就必须保证足够的作文训练时间和训练量。以此方面，首先，要保证课堂作文的时间与数量。每周1 次，每学期不少于16次，每次至少800字。其次，要加强课外作文训练与指导，诸如片断训练，每周2次，每学期至少30次，每次至少300字。再次，要加强口头作文训练。我国著名语文特级教师魏书生早就提倡口头作文，在他上课前五分钟，学生“七嘴八舌说作文”，这不失为好的举措。加强口头作文训练，要课内外结合，不断积累，历练自己的思想，升华学生的情感，为书面作文积累丰富的题材来源。最后，要善于经常性地做读书笔记，养成天天读书，天天写作的好习惯。这样，才能可能逐渐培养学生的写作兴趣，调动学习积极性，写作符合要求，富有创新意识与个性色彩的作文来。
史俊峰，教师，现居甘肃清水。