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[摘要]结合当前教育教学改革之形势，从素质教育以及物理教学自身发展需要的角度出发，简单论述了在中学物理教学中实施素质教育的必要性。学生物理素质的培养和能力的提高是一个渐进的过程，在物理教学中实施素质教育，开创一个生动活泼的物理教学情景。
[关键词]物理教学 素质教育 教学改革
一、在物理教学中如何实施素质教育
实施素质教育是提高国民整体素质的需要，是培养21世纪所需人才的需求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“全面推进素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在物理教学中实施素质教育，是全面落实素质教育的内在要求和必然途径，是广大物理教育工作者面临的一个新课题。
（一）物理学在素质教育中的作用
物理学不仅是自然科学的基础，也是人类文化的重要组成部分。大量的事实证明，物理学是源于实际又指导实际的一门思维创造型学科，是培养学生抽象思维的重要载体。物理学中研究的各种抽象模型，运用的主要是抽象思维方法。而这种抽象思维的培养对学生全面素质的提高、分析能力的加强、创新意识的启迪是至关重要的。物理学是学生接受美感熏陶的一条途径，是人审美素质的一部分。坚持通过知识的学习来促进学生的发展，又以学生自身的发展促进对知识的掌握。要由传授知识为主的物理教育向融传授知识、培养能力、提高素质为一体的物理教育转变，改革原有的教学思路，摒弃旧的教育思想，把教学的着眼点放在培养学生自主学习、发展独立思维能力、开发创新潜能上，确立以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为目标的教育思想，重视对物理思想的分析讲解，以创造者和发明者的身份去教和引导学生学。这种教学思想的教学方法具体体现在以下四个方面: 问题的提出、处理问题的基本思想、实现基本思想的具体步骤、处理问题的各种技巧。其中前两个是核心，是教师教和学生学得以成功的关键。
（二）加强物理教学研究，改革物理教学方法
在教学方法上，坚持多样性和开放性，突出启发式和讨论式教学方法，努力培养学生的创新精神。一是要尊重学生的主体地位，大力提倡民主的教学氛围，彻底改变教师的“一言堂”，鼓励学生大胆质疑，善于发现问题、提出问题，勇于发表自己的见解，努力培养学生的探索能力。二是要教给学生学习的方法，教会学生自学、思考、讨论、总结，努力培养学生的自得能力。同样，我们的教师也在慨叹，现在的生活好了，教学条件改善了，手段也先进了，怎么与七、八十年代相比，学生的逻辑思维和推理能力明显下降。毋庸置疑，在教学方法上，我们的教学甚至教材已养成了“不吐不快”的陋习，整个教学过程越俎代庖，不给学生留有余地，忽视了对学生自我发展能力的培养。
（三）完善物理教育评价内涵，改进物理教学手段
要围绕物理素质教育积极探索，拓宽物理教育评价的思路，不断完善物理教学评价的方法和模式。要从素质教育内涵所设定的教学目标体系出发，设计考评物理教学质量成果的指标体系、质量标准与考核办法体系。素质教育不能取消考试，关键是要转变评价功能，解决评价物理教学质量的指导思想和方法论。要淡化考分的分等、选拔功能，强化普及教育、检验、反馈、激励的综合功能，把学生的创新能力和创新意识作为衡量物理教学质量的核心指标。要从教育评价出发，不但看学生在物理课上达到的绝对水平成绩，更要重视学生在物理学习中的进步幅度与努力求知程度，激励学生不断上进，尽可能通过考核评价的条件作用来实施物理教学过程中的良性反响。
二、结合物理教学进行素质教育
学生大部分时间是在课堂度过的，因此素质教育的主要环节在课堂。教师必须充分发挥课堂45分钟的效益，努力提高学生各方面的素质，完成素质教育的任务。结合物理教学对学生进行素质教育是大有可为的。通过物理实验，以及与物理相关的劳动技术教育，提高劳动技术课（如安装照明电路，电子技术等）及社会实践可以进行劳动技术教育，提高劳动技能素质。物理有趣、有用，通过学习物理可以增强学生的自信心和兴趣爱好，也能促进学生的心理健康发展。结合物理教学进行素质教育可以从以下四方面入手：
（一）重视基础物理知识
必须重视基础物理知识，包括物理基本概念、基本规律、原理、定律、法则的教学。科学素质离不开科学知识，科学知识是科学素质的载体。很难设想没有任何科学知识的科盲能有什么科学素质。
（二）重视物理过程和方法的教学
在物理概念的教学中，不要简单地只给出概念的定义或意义，然后就转入练习，解题。而应该着重讲清为什么要引入这个概念，和怎样建立这个概念。学生有了这个能力，遇到新的问题就有了独立（迁移）研究的能力，这就提高了科学素质。又如物理规律的教学，有的老师急于给出规律的内容和公式，然后把主要力气放在解题上，而不注意规律建立过程的教学。虽然学生的解题能力提高了，但研究物理问题的方法却留下了缺陷。研究物理问题的方法有很多，必须结合教学计划，有意识、有目的地加以介绍。例如物理中的能、分子运动论、电、磁场等，这些内容有的很抽象有的看不见摸不着，它们的研究方法怎样呢？课本是通过做功来研究能，通过小磁针在磁场中受力研究磁场。教学中不仅要把有关概念、规律讲清楚，而且要教给学生研究这类问题的方法，以提高学生的素质。许多学生知道一个标准大气压可以支持76厘米高水银柱，但一问能支持多高的水柱、酒精柱时却束手无策。究其原因是不理解，没有掌握“以液测气”的方法，即大气压看不见摸不着，但可以通过它支持液柱，与液柱压强平衡来研究。因此，在讲解法讲清楚，这不仅是帮助学生突破难点的需要，也是提高科学素质的需要。实验是研究、解决物理问题的基本方法，这已成为广大物理教师的共识。但其他一些方法常常会被忽视。如《电压》这一节，它历来是教学的重点，又是教学的难点，难就难在电压较抽象，又不能直接实验，课本采用类比法，通过水压类比得出电压。类比法是一种研究方法，但有的教师对此欠重视，有的仅用简单的几句话类比一下就得出电压，45分钟的教学任务用十几分钟就结束了。突出课本的研究方法，一方面设计了一个直观，便于类比的水压实验(与课本图类同），另方面适当介绍什么是类比法，再引导启发学生，从水压类比电压。例如先从水压实验总结出“水压是使水管中的水发生定向流动形成水流的原因”；然后引导学生讨论得出“电压是使电路中的电荷发生定向移动形成电流的原因”；进一步教师总结出“抽水机是提供水管两端有一定水压的装置”；再引导学生讨论得出“电源是提供电路两端有一定电压的装置”。最后总结出：电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。这样类比虽然比简单给出电压结论多花了时间，但对培养科学思维方法显然是有益的。推理的方法也是重要的思维方法，結合物理教学对学生进行素质教育。
（三）重视科学、技术、社会关系的教学
物理不仅有趣而且有用，这是显而易见的，例如学习电流磁场，就可以制作电磁铁、电磁继电器；学习了电磁感应就可以制造发电机；学习了通电导体在磁场中受力作用而运动就可以制造电动机? .这些是“科学技术是第一生产力”教育的很好素材，教学中必须发挥物理学的这一优势。有了一定的科学素质，就可以自觉地运用科学解决一些未曾遇到的问题。在以往的物理教学中，比较注意宣传科学和科学的巨大作用，对技术和发明家的作用宣传不够，这是素质教育中应注意的问题。例如，发现通电导体在磁场中受力而运动的现象固然重要，但没有换向器，线圈还是不能持续转动下去，做不成电动机。因此从科学到生产力，离不开技术，必须引导学生重视技术发明，纠正重理论，轻技术的观念，这是当前我国进行素质教育必须注意的一个问题。科学方法的基本要求：“材料要丰富全面，观察要观察求实，实验要重复可比，结论要逻辑明确”。在进行科学、技术与社会关系的教育中，还应重视一分为二观点的教育，既认识科学技术给人类文明幸福带来的巨大作用，又警惕给人类命运可能带来的弊端。如噪声的危害，环境污染，自然资源过度消耗，地球环境全面恶化，这些都必须结合教材认真教学，有的还可以配合录像、电影进行教育；或结合社会实践进行调查。
（四）科学态度，弘扬科学精神的教育
科学态度可概括为四句话：严肃认真，客观公正。实事求是，勇于实践。独立思考，尊重证据。科学精神可概括为：坚持科学态度，采用科学方法，不畏艰难险阻，不断追求真理，进取创新，努力在社会实践活动中求得对客观世界的状态和结构，运动和发展的规律认识，并用它作出预测，指导进一步的实践，去改造主观世界和客观世界。某中学生介绍自己通过做测定小灯泡电功率的实验，说明实践出真知的道理。他的实验记录是：粗看起来这个记录符合电功率随电压的变化而变化，电压减少，电功率也减少。可是只要根据欧姆定律R=U/I 计算，不难得出三次电阻顺次是3欧、4欧和5欧，这个结果和功率减少，灯丝温度降低，电阻减少是完全违背的，因此，这个“记录”是拼凑出来的。中学生中拼凑实验数据，抄袭作业答案之类的事时有发生，今天可以拼凑数据，明天就会“官出数字”。因此尊重事实，实事求是的教育，应是素质教育的重要内容之一。
三、结束语
素质教育，是当今教育改革的方向;在中学物理教学中，如何实施素质教育，促进学生能力的全面提高，是当今中学物理教学研究的重大课题。本文结合中学物理教学的实际情况，从理解能力的培养和创造教育等方面进行了初步探索，以期获得一些有益的经验。
泰山学院教学改革项目《地方本科电子类人才培养模式的研究》，项目编号（201032）
[参考文献]
[1]《素质教育的课程与教学改革》,顾明远/著,1996.7,中国和平出版社.
[2]《教育心理学》邵瑞珍/著,1992,上海教育出版社.
[3]《中学物理教学概论》阎金铎/著,1991,高等教育出版版.
[4]《教育研究及其方法》叶澜/著,1990.11,中国科学技术出版社.
[5]《元认知的发展与主体教育》张庆林/著1997.8西南师范大学出版.
[6]《物理学习心理学》乔际平/著,1986,高等教育出版社.
[7]《素质教育一一创造性思维的能力与技巧》刘以林等主编1996,华语教学出版社.
[8]《学校教育评价》 张玉田/著,1987,中央民族学院出版社.
（作者单位：1.山东省泰安市新泰二中 物理组,2.泰山学院 物理与电子工程学院）
[关键词]物理教学 素质教育 教学改革
一、在物理教学中如何实施素质教育
实施素质教育是提高国民整体素质的需要，是培养21世纪所需人才的需求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“全面推进素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在物理教学中实施素质教育，是全面落实素质教育的内在要求和必然途径，是广大物理教育工作者面临的一个新课题。
（一）物理学在素质教育中的作用
物理学不仅是自然科学的基础，也是人类文化的重要组成部分。大量的事实证明，物理学是源于实际又指导实际的一门思维创造型学科，是培养学生抽象思维的重要载体。物理学中研究的各种抽象模型，运用的主要是抽象思维方法。而这种抽象思维的培养对学生全面素质的提高、分析能力的加强、创新意识的启迪是至关重要的。物理学是学生接受美感熏陶的一条途径，是人审美素质的一部分。坚持通过知识的学习来促进学生的发展，又以学生自身的发展促进对知识的掌握。要由传授知识为主的物理教育向融传授知识、培养能力、提高素质为一体的物理教育转变，改革原有的教学思路，摒弃旧的教育思想，把教学的着眼点放在培养学生自主学习、发展独立思维能力、开发创新潜能上，确立以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为目标的教育思想，重视对物理思想的分析讲解，以创造者和发明者的身份去教和引导学生学。这种教学思想的教学方法具体体现在以下四个方面: 问题的提出、处理问题的基本思想、实现基本思想的具体步骤、处理问题的各种技巧。其中前两个是核心，是教师教和学生学得以成功的关键。
（二）加强物理教学研究，改革物理教学方法
在教学方法上，坚持多样性和开放性，突出启发式和讨论式教学方法，努力培养学生的创新精神。一是要尊重学生的主体地位，大力提倡民主的教学氛围，彻底改变教师的“一言堂”，鼓励学生大胆质疑，善于发现问题、提出问题，勇于发表自己的见解，努力培养学生的探索能力。二是要教给学生学习的方法，教会学生自学、思考、讨论、总结，努力培养学生的自得能力。同样，我们的教师也在慨叹，现在的生活好了，教学条件改善了，手段也先进了，怎么与七、八十年代相比，学生的逻辑思维和推理能力明显下降。毋庸置疑，在教学方法上，我们的教学甚至教材已养成了“不吐不快”的陋习，整个教学过程越俎代庖，不给学生留有余地，忽视了对学生自我发展能力的培养。
（三）完善物理教育评价内涵，改进物理教学手段
要围绕物理素质教育积极探索，拓宽物理教育评价的思路，不断完善物理教学评价的方法和模式。要从素质教育内涵所设定的教学目标体系出发，设计考评物理教学质量成果的指标体系、质量标准与考核办法体系。素质教育不能取消考试，关键是要转变评价功能，解决评价物理教学质量的指导思想和方法论。要淡化考分的分等、选拔功能，强化普及教育、检验、反馈、激励的综合功能，把学生的创新能力和创新意识作为衡量物理教学质量的核心指标。要从教育评价出发，不但看学生在物理课上达到的绝对水平成绩，更要重视学生在物理学习中的进步幅度与努力求知程度，激励学生不断上进，尽可能通过考核评价的条件作用来实施物理教学过程中的良性反响。
二、结合物理教学进行素质教育
学生大部分时间是在课堂度过的，因此素质教育的主要环节在课堂。教师必须充分发挥课堂45分钟的效益，努力提高学生各方面的素质，完成素质教育的任务。结合物理教学对学生进行素质教育是大有可为的。通过物理实验，以及与物理相关的劳动技术教育，提高劳动技术课（如安装照明电路，电子技术等）及社会实践可以进行劳动技术教育，提高劳动技能素质。物理有趣、有用，通过学习物理可以增强学生的自信心和兴趣爱好，也能促进学生的心理健康发展。结合物理教学进行素质教育可以从以下四方面入手：
（一）重视基础物理知识
必须重视基础物理知识，包括物理基本概念、基本规律、原理、定律、法则的教学。科学素质离不开科学知识，科学知识是科学素质的载体。很难设想没有任何科学知识的科盲能有什么科学素质。
（二）重视物理过程和方法的教学
在物理概念的教学中，不要简单地只给出概念的定义或意义，然后就转入练习，解题。而应该着重讲清为什么要引入这个概念，和怎样建立这个概念。学生有了这个能力，遇到新的问题就有了独立（迁移）研究的能力，这就提高了科学素质。又如物理规律的教学，有的老师急于给出规律的内容和公式，然后把主要力气放在解题上，而不注意规律建立过程的教学。虽然学生的解题能力提高了，但研究物理问题的方法却留下了缺陷。研究物理问题的方法有很多，必须结合教学计划，有意识、有目的地加以介绍。例如物理中的能、分子运动论、电、磁场等，这些内容有的很抽象有的看不见摸不着，它们的研究方法怎样呢？课本是通过做功来研究能，通过小磁针在磁场中受力研究磁场。教学中不仅要把有关概念、规律讲清楚，而且要教给学生研究这类问题的方法，以提高学生的素质。许多学生知道一个标准大气压可以支持76厘米高水银柱，但一问能支持多高的水柱、酒精柱时却束手无策。究其原因是不理解，没有掌握“以液测气”的方法，即大气压看不见摸不着，但可以通过它支持液柱，与液柱压强平衡来研究。因此，在讲解法讲清楚，这不仅是帮助学生突破难点的需要，也是提高科学素质的需要。实验是研究、解决物理问题的基本方法，这已成为广大物理教师的共识。但其他一些方法常常会被忽视。如《电压》这一节，它历来是教学的重点，又是教学的难点，难就难在电压较抽象，又不能直接实验，课本采用类比法，通过水压类比得出电压。类比法是一种研究方法，但有的教师对此欠重视，有的仅用简单的几句话类比一下就得出电压，45分钟的教学任务用十几分钟就结束了。突出课本的研究方法，一方面设计了一个直观，便于类比的水压实验(与课本图类同），另方面适当介绍什么是类比法，再引导启发学生，从水压类比电压。例如先从水压实验总结出“水压是使水管中的水发生定向流动形成水流的原因”；然后引导学生讨论得出“电压是使电路中的电荷发生定向移动形成电流的原因”；进一步教师总结出“抽水机是提供水管两端有一定水压的装置”；再引导学生讨论得出“电源是提供电路两端有一定电压的装置”。最后总结出：电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。这样类比虽然比简单给出电压结论多花了时间，但对培养科学思维方法显然是有益的。推理的方法也是重要的思维方法，結合物理教学对学生进行素质教育。
（三）重视科学、技术、社会关系的教学
物理不仅有趣而且有用，这是显而易见的，例如学习电流磁场，就可以制作电磁铁、电磁继电器；学习了电磁感应就可以制造发电机；学习了通电导体在磁场中受力作用而运动就可以制造电动机? .这些是“科学技术是第一生产力”教育的很好素材，教学中必须发挥物理学的这一优势。有了一定的科学素质，就可以自觉地运用科学解决一些未曾遇到的问题。在以往的物理教学中，比较注意宣传科学和科学的巨大作用，对技术和发明家的作用宣传不够，这是素质教育中应注意的问题。例如，发现通电导体在磁场中受力而运动的现象固然重要，但没有换向器，线圈还是不能持续转动下去，做不成电动机。因此从科学到生产力，离不开技术，必须引导学生重视技术发明，纠正重理论，轻技术的观念，这是当前我国进行素质教育必须注意的一个问题。科学方法的基本要求：“材料要丰富全面，观察要观察求实，实验要重复可比，结论要逻辑明确”。在进行科学、技术与社会关系的教育中，还应重视一分为二观点的教育，既认识科学技术给人类文明幸福带来的巨大作用，又警惕给人类命运可能带来的弊端。如噪声的危害，环境污染，自然资源过度消耗，地球环境全面恶化，这些都必须结合教材认真教学，有的还可以配合录像、电影进行教育；或结合社会实践进行调查。
（四）科学态度，弘扬科学精神的教育
科学态度可概括为四句话：严肃认真，客观公正。实事求是，勇于实践。独立思考，尊重证据。科学精神可概括为：坚持科学态度，采用科学方法，不畏艰难险阻，不断追求真理，进取创新，努力在社会实践活动中求得对客观世界的状态和结构，运动和发展的规律认识，并用它作出预测，指导进一步的实践，去改造主观世界和客观世界。某中学生介绍自己通过做测定小灯泡电功率的实验，说明实践出真知的道理。他的实验记录是：粗看起来这个记录符合电功率随电压的变化而变化，电压减少，电功率也减少。可是只要根据欧姆定律R=U/I 计算，不难得出三次电阻顺次是3欧、4欧和5欧，这个结果和功率减少，灯丝温度降低，电阻减少是完全违背的，因此，这个“记录”是拼凑出来的。中学生中拼凑实验数据，抄袭作业答案之类的事时有发生，今天可以拼凑数据，明天就会“官出数字”。因此尊重事实，实事求是的教育，应是素质教育的重要内容之一。
三、结束语
素质教育，是当今教育改革的方向;在中学物理教学中，如何实施素质教育，促进学生能力的全面提高，是当今中学物理教学研究的重大课题。本文结合中学物理教学的实际情况，从理解能力的培养和创造教育等方面进行了初步探索，以期获得一些有益的经验。
泰山学院教学改革项目《地方本科电子类人才培养模式的研究》，项目编号（201032）
[参考文献]
[1]《素质教育的课程与教学改革》,顾明远/著,1996.7,中国和平出版社.
[2]《教育心理学》邵瑞珍/著,1992,上海教育出版社.
[3]《中学物理教学概论》阎金铎/著,1991,高等教育出版版.
[4]《教育研究及其方法》叶澜/著,1990.11,中国科学技术出版社.
[5]《元认知的发展与主体教育》张庆林/著1997.8西南师范大学出版.
[6]《物理学习心理学》乔际平/著,1986,高等教育出版社.
[7]《素质教育一一创造性思维的能力与技巧》刘以林等主编1996,华语教学出版社.
[8]《学校教育评价》 张玉田/著,1987,中央民族学院出版社.
（作者单位：1.山东省泰安市新泰二中 物理组,2.泰山学院 物理与电子工程学院）