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【摘 要】识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，而在传统的识字、写字教学中，学习过程和学习方法都很单调、枯燥，无法吸引学生的注意力，不能让学生对识字、写字产生浓厚的兴趣，经常是事倍功半，达不到识字、写字的最佳效果。 在识字、写字教学中如果恰当地运用多媒体课件，可以使复杂、抽象的教学内容显得简单、明确。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，大大提高学生识字的效率，写字的能力和水平。
【关键词】多媒体技术 小学低年级 识字写字教学
字教学是低年级语文教学的重要任务，也是最枯燥乏味的教学内容之一。对于六、七岁的孩子来说，每个汉字都是一个抽象的符号，“按部就班”和“死记硬抄”是行不通的。只有注重识字教学中的规律性、情趣性和学生学习的自主性、生活性，才能有利于学生真正地、有效地掌握汉字。为了使学生更好的从音、形、义三方面理解汉字、做到识用结合，我尝试着发挥信息技术的作用来帮助学生学习汉字。以下为我在应用信息技术辅助识字写字教学过程中的一些做法。
一、恰当运用多媒体激发学生识字兴趣，促进学生识字的积极性
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，抽象思维较差，对事物关注的时间比较短暂，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。如恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。在课堂教学中，我还适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来。还有“花儿朵朵开”、“汉字变魔术”等等，在这类游戏过程中，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
二、恰当运用信息技术手段帮助学生理解词语，促进字义的掌握
孤立地教学生识字的方法是不可取的，只有坚持识读同步、寓识于读才能有效地提高识字的质量。对于低年级的小学生来说，如果没有具体的语境，让他们理解词义，那可不是一件容易的事。
1、如何理解具象的词语
在浩瀚的汉字海洋中大部分词语都表示切实的意义，如名词、动词等。但对于低年级学生来说有些词语理解起来有一定的困难，例如在学习《称赞》一课时有这样一个词语“傍晚”，到底什么时候是傍晚呢？课堂中学生读到这个词语时，我马上利用多媒体演示太阳慢慢西沉，告诉学生：“你们看，太阳快要落山了，此时就是傍晚，再读读这个词。”通过直观的印象，学生再读“傍晚”这个词时就对词义有了比较清楚的认识。
2、如何理解抽象词语
丰富的汉字中除了具有实际意义的实词外，还有很大一部分是没有实际意义的虚词。这些词语学生理解起来困难程度更大，往往可意会不可言传。因此在教学这类生字词语时，我们可以利用多媒体技术创设直观情景，把生字词语巧妙地融合到具体情景中，帮助学生理解。例如：在《称象》一文中有这样一句话“曹操听了直摇头。”其中的“直”字，学生在日常生活中知道只是“不弯”的意思而在这句话中却大不相同。如何让学生体会到字义的变化？我采用以下手段，出示一棵笔直的大树图片，学生根据图意说一句话，理解“直”的一般意义。接着，我给同学放映动画片《曹冲称象》中的镜头，曹操看了官员们的办法后的表情动作，学生马上联想到这里的“直”是“一个劲儿，不停地”的意思。最后利用“直”的不同意思分别组词语或造句子，在运用中再加深理解。
三、恰当运用信息技术手段指导学生书写，落实写字教学实效
1、利用多媒体，把好写字关
在指导写字方面，我先播放学生正确写字姿势的动画，使学生在观赏中领略到正确写字姿势和良好写字习惯的重要性，再适时点拨，要求学生在写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。在分析字的间架结构时，我先制作汉字书写笔顺的动画，让字的每一部分有顺序地出现在田字格中，每出现一个部件，就边讲解边在黑板上示范，利用多媒体与教师板书的有机结合，让学生感悟到：每写一个字，都要观察一笔一画的占格、立位，注意每一部件的高矮胖廋，部件、笔画之间的穿插挪让……从而掌握每一个字的间架结构。对于容易写错的字，我采取在幻灯片上用醒目的色彩凸显该字易错部件的方法，给学生以感官的冲击，加深印象。这样在多媒体与教师指导的有效配合下，既合理地利用了课堂时间，又避免了学生课下进行大量机械重复的练习，减轻了学生的课业负担，提高了课堂效率。
2、利用多媒体，引导学生评价书写作品
教育家第惠斯多说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。通过评价，可以使学生发现成功之处，从而增强写好字的信心；也可以找到不足，予以纠正。多媒体中的实物投影具有直观、形象、功能强大、使用方便等特点，因此在书写评价这一环节也起到了重要作用。在实际教学中，我是选择学生中具有代表性的字放在实物投影上让大家欣赏、评价。评比时可以采用师生互评或生生互评，让小老师到展示台上把自己认为好的字给它画上红圈，不足之处可提出修改意见，学生再根据别人的意见和书写优秀同学的引领努力把自己的字写好。像这样当堂评价反馈，不但有利于及时引导矫正，而且有益于强化学生的写字兴趣，快速提高他们的写字水平。
综上所述，多媒体技术在小学语文识字、写字教学中的运用，将彻底改变传统教学枯燥无味的尴尬，为识字、写字教学创造丰富的课程资源，更加有利于提高学生对语文教学的兴趣，突出识字教学的重点，突破写字教学的难点。同时，图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字、写字的目标。随着现代技术教育的发展，多媒体将更多、更有效的运用于教育教学实践中。
【关键词】多媒体技术 小学低年级 识字写字教学
字教学是低年级语文教学的重要任务，也是最枯燥乏味的教学内容之一。对于六、七岁的孩子来说，每个汉字都是一个抽象的符号，“按部就班”和“死记硬抄”是行不通的。只有注重识字教学中的规律性、情趣性和学生学习的自主性、生活性，才能有利于学生真正地、有效地掌握汉字。为了使学生更好的从音、形、义三方面理解汉字、做到识用结合，我尝试着发挥信息技术的作用来帮助学生学习汉字。以下为我在应用信息技术辅助识字写字教学过程中的一些做法。
一、恰当运用多媒体激发学生识字兴趣，促进学生识字的积极性
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，抽象思维较差，对事物关注的时间比较短暂，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。如恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。在课堂教学中，我还适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来。还有“花儿朵朵开”、“汉字变魔术”等等，在这类游戏过程中，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
二、恰当运用信息技术手段帮助学生理解词语，促进字义的掌握
孤立地教学生识字的方法是不可取的，只有坚持识读同步、寓识于读才能有效地提高识字的质量。对于低年级的小学生来说，如果没有具体的语境，让他们理解词义，那可不是一件容易的事。
1、如何理解具象的词语
在浩瀚的汉字海洋中大部分词语都表示切实的意义，如名词、动词等。但对于低年级学生来说有些词语理解起来有一定的困难，例如在学习《称赞》一课时有这样一个词语“傍晚”，到底什么时候是傍晚呢？课堂中学生读到这个词语时，我马上利用多媒体演示太阳慢慢西沉，告诉学生：“你们看，太阳快要落山了，此时就是傍晚，再读读这个词。”通过直观的印象，学生再读“傍晚”这个词时就对词义有了比较清楚的认识。
2、如何理解抽象词语
丰富的汉字中除了具有实际意义的实词外，还有很大一部分是没有实际意义的虚词。这些词语学生理解起来困难程度更大，往往可意会不可言传。因此在教学这类生字词语时，我们可以利用多媒体技术创设直观情景，把生字词语巧妙地融合到具体情景中，帮助学生理解。例如：在《称象》一文中有这样一句话“曹操听了直摇头。”其中的“直”字，学生在日常生活中知道只是“不弯”的意思而在这句话中却大不相同。如何让学生体会到字义的变化？我采用以下手段，出示一棵笔直的大树图片，学生根据图意说一句话，理解“直”的一般意义。接着，我给同学放映动画片《曹冲称象》中的镜头，曹操看了官员们的办法后的表情动作，学生马上联想到这里的“直”是“一个劲儿，不停地”的意思。最后利用“直”的不同意思分别组词语或造句子，在运用中再加深理解。
三、恰当运用信息技术手段指导学生书写，落实写字教学实效
1、利用多媒体，把好写字关
在指导写字方面，我先播放学生正确写字姿势的动画，使学生在观赏中领略到正确写字姿势和良好写字习惯的重要性，再适时点拨，要求学生在写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。在分析字的间架结构时，我先制作汉字书写笔顺的动画，让字的每一部分有顺序地出现在田字格中，每出现一个部件，就边讲解边在黑板上示范，利用多媒体与教师板书的有机结合，让学生感悟到：每写一个字，都要观察一笔一画的占格、立位，注意每一部件的高矮胖廋，部件、笔画之间的穿插挪让……从而掌握每一个字的间架结构。对于容易写错的字，我采取在幻灯片上用醒目的色彩凸显该字易错部件的方法，给学生以感官的冲击，加深印象。这样在多媒体与教师指导的有效配合下，既合理地利用了课堂时间，又避免了学生课下进行大量机械重复的练习，减轻了学生的课业负担，提高了课堂效率。
2、利用多媒体，引导学生评价书写作品
教育家第惠斯多说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。通过评价，可以使学生发现成功之处，从而增强写好字的信心；也可以找到不足，予以纠正。多媒体中的实物投影具有直观、形象、功能强大、使用方便等特点，因此在书写评价这一环节也起到了重要作用。在实际教学中，我是选择学生中具有代表性的字放在实物投影上让大家欣赏、评价。评比时可以采用师生互评或生生互评，让小老师到展示台上把自己认为好的字给它画上红圈，不足之处可提出修改意见，学生再根据别人的意见和书写优秀同学的引领努力把自己的字写好。像这样当堂评价反馈，不但有利于及时引导矫正，而且有益于强化学生的写字兴趣，快速提高他们的写字水平。
综上所述，多媒体技术在小学语文识字、写字教学中的运用，将彻底改变传统教学枯燥无味的尴尬，为识字、写字教学创造丰富的课程资源，更加有利于提高学生对语文教学的兴趣，突出识字教学的重点，突破写字教学的难点。同时，图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字、写字的目标。随着现代技术教育的发展，多媒体将更多、更有效的运用于教育教学实践中。