论文部分内容阅读
摘 要：高中生物新课程标准要求运用生活化教学的教学方式，即让学生将学到的知识与实际生活相结合，亲身感受自然。生物这门学科本来就与日常生活有着密切联系，因此生活化教学可以有效提高教学效果，有利于激发学生对生物的学习兴趣。本文对高中生物生活化教学的实施进行了研究。
关键词：高中生物；生活化教学；教学策略
对于高中生来说，生物这门学科内容繁重，需要记得东西相当琐碎，并且相对于理综的另外两门科目分值比重少，因此很多学生只把生物当做一门死记硬背的学科，对生物缺乏兴趣。学生不能将生物与日常生活想联系，没有通过生活去感受生物、学习生物。因此生活化教学的实施很重要，下面指出了生物生活化教学中存在的问题，并提出了相应策略。
一、 高中生物生活化教学中存在的问题
（一） 生活化教学实施的不彻底
随着高中生物新课程标准的提出，很多教师在教学过程中的确引入了很多日常生活的例子。而这些仅仅是表面工作，在教学中仍然是根据教材内容进行单一的教学，并没有引导学生进行自我探索，发现并解决问题，在日常生活中得到对于生物这门学科更加深刻的认识。除此之外，许多教师在让学生讨论时并未给予学生开放性思维，而是按照教材或课程要求的框框去讨论，这样不利于培养学生发现问题的能力。而且课程安排紧，讨论时间极短，有时仅仅成了一种形式，学生没有对于知识进行深刻全面的了解，更不会有时间思考和发现问题了。
（二） 在教学中设置的生活例子与学生的生活经历关系不大
在教学过程中，教师为了让学生更好地理解知识，通常会举一些生活中的例子。然而因为高中生与教师的时代有差别，生活经历会有所不同。因此很多例子不符合许多学生的生活经历，这样就对学生深刻理解知识点没有太大帮助。
（三） 在教学过程中使用大量的非学术语言
在生物这门学科中存在许多学术用语。学生在刚开始接触时会比较难以接受。因此很多教师在教学时用生活中容易理解的非專业用语给学生讲解。然而在以后的教学中，仍然采用非专业术语，学生对生物的学科术语不熟悉，对于理解学习生物知识又增加了困难，并且会影响以后的生物学习。
二、 高中生物生活化教学策略
（一） 更加深化生活化教学改革
学生是教学的主体，教师只是起到引导的作用。教师要把课堂交给学生，让学生多根据教材及相关资料进行自我学习，小组讨论。在这个过程中，教师应引导学生提出问题并一起讨论出解决方法。下课时，让学生走进自然、体会生活，在生活中学习探索，更加深刻理解学过的生物知识。比如，在学习种群的概念时，涉及让学生去田地调查种群的实验，可以让学生进入田地，走进自然，更加深刻地理解种群的概念。
（二） 深挖教材内容，将知识与学生的生活相联系
对于生物这门学科来说，教材中各处都是和生活相关的内容，教师应深挖教材内容，与学生的生活相联系。比如，在学习“糖类、脂肪、蛋白质”这一节时，教师可以询问学生家庭有没有肥胖、患糖尿病、高血压的亲人，如果有可以根据本节内容为患者制定一个合理的膳食方案，并指出哪些食物不应吃，哪些食物有利于患者康复。根据这些常见且容易患上的疾病，学生为亲人制定膳食方案时既对生物知识有了更加深刻的理解，又能感受到生物学习的价值。除此之外，教师在教学过程中要多了解学生的生活经历、兴趣爱好，列举学生熟悉的生活经历与生物知识相结合，这样才能吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性。
（三） 注意学生学科术语的培养
学科专业术语对于生物这门课程相当重要。在教学过程中用生活中通俗易懂的话对这些术语进行解释的确更容易让学生理解，但学科术语的使用也是对专业素养培养的一种重要的要求。因此在教学时教师既要保证学生理解这些术语的含义，又要求学生掌握这些术语，同时教师也应使用专业术语，时刻注意自己的语言规范性，养成一种习惯。
（四） 组织课外实践活动，将所学知识运用于生活
教师应引导学生在课后将学到的生物知识运用于实际生活中，培养学生自我探索的能力。如果学生仅仅掌握知识理论而不能灵活运用，那学生的学习效率也不会高。因此教师可以组织一些课外实践活动，一来学生会对课外实践活动感兴趣，二来学生在课外实践的过程中难免会遇到各种问题，在解决问题的过程中运用生物知识，学以致用。生物教学不仅立足于生活，用生活来辅助教学，更要回归生活，将学到的生物知识运用于生活中，在解决实际问题时能够感受到生物知识的实用性，学生能够感受到学习生物的价值，自然会对生物这门学科产生兴趣。
三、 总结
生物的教学只有和生活相联系才能体现其生命与价值，如果教师能够将课本知识与日常生活联系起来，学生就会感受到生物学习的重要意义，就能激发学生的学习兴趣和学习动机，学生主动参与课堂，课堂气氛轻松活跃，这样才能达到理想的课堂效果。因此教师要深挖教材内容，与实际生活相联系，创设生活化的教学情境，实现生活化教学。
参考文献：
[1]卢灶明.浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].教育教学论坛，2014（28）：212-213.
[2]冉兴星.浅谈高中生物生活化教学的实施策略[J].中学教学参考，2015（8）：115.
[3]高雪梅.论高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].文理导航（中旬），2015（8）：53.
作者简介：
刘鹏能，广西壮族自治区柳州市，柳州市第九中学。
关键词：高中生物；生活化教学；教学策略
对于高中生来说，生物这门学科内容繁重，需要记得东西相当琐碎，并且相对于理综的另外两门科目分值比重少，因此很多学生只把生物当做一门死记硬背的学科，对生物缺乏兴趣。学生不能将生物与日常生活想联系，没有通过生活去感受生物、学习生物。因此生活化教学的实施很重要，下面指出了生物生活化教学中存在的问题，并提出了相应策略。
一、 高中生物生活化教学中存在的问题
（一） 生活化教学实施的不彻底
随着高中生物新课程标准的提出，很多教师在教学过程中的确引入了很多日常生活的例子。而这些仅仅是表面工作，在教学中仍然是根据教材内容进行单一的教学，并没有引导学生进行自我探索，发现并解决问题，在日常生活中得到对于生物这门学科更加深刻的认识。除此之外，许多教师在让学生讨论时并未给予学生开放性思维，而是按照教材或课程要求的框框去讨论，这样不利于培养学生发现问题的能力。而且课程安排紧，讨论时间极短，有时仅仅成了一种形式，学生没有对于知识进行深刻全面的了解，更不会有时间思考和发现问题了。
（二） 在教学中设置的生活例子与学生的生活经历关系不大
在教学过程中，教师为了让学生更好地理解知识，通常会举一些生活中的例子。然而因为高中生与教师的时代有差别，生活经历会有所不同。因此很多例子不符合许多学生的生活经历，这样就对学生深刻理解知识点没有太大帮助。
（三） 在教学过程中使用大量的非学术语言
在生物这门学科中存在许多学术用语。学生在刚开始接触时会比较难以接受。因此很多教师在教学时用生活中容易理解的非專业用语给学生讲解。然而在以后的教学中，仍然采用非专业术语，学生对生物的学科术语不熟悉，对于理解学习生物知识又增加了困难，并且会影响以后的生物学习。
二、 高中生物生活化教学策略
（一） 更加深化生活化教学改革
学生是教学的主体，教师只是起到引导的作用。教师要把课堂交给学生，让学生多根据教材及相关资料进行自我学习，小组讨论。在这个过程中，教师应引导学生提出问题并一起讨论出解决方法。下课时，让学生走进自然、体会生活，在生活中学习探索，更加深刻理解学过的生物知识。比如，在学习种群的概念时，涉及让学生去田地调查种群的实验，可以让学生进入田地，走进自然，更加深刻地理解种群的概念。
（二） 深挖教材内容，将知识与学生的生活相联系
对于生物这门学科来说，教材中各处都是和生活相关的内容，教师应深挖教材内容，与学生的生活相联系。比如，在学习“糖类、脂肪、蛋白质”这一节时，教师可以询问学生家庭有没有肥胖、患糖尿病、高血压的亲人，如果有可以根据本节内容为患者制定一个合理的膳食方案，并指出哪些食物不应吃，哪些食物有利于患者康复。根据这些常见且容易患上的疾病，学生为亲人制定膳食方案时既对生物知识有了更加深刻的理解，又能感受到生物学习的价值。除此之外，教师在教学过程中要多了解学生的生活经历、兴趣爱好，列举学生熟悉的生活经历与生物知识相结合，这样才能吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性。
（三） 注意学生学科术语的培养
学科专业术语对于生物这门课程相当重要。在教学过程中用生活中通俗易懂的话对这些术语进行解释的确更容易让学生理解，但学科术语的使用也是对专业素养培养的一种重要的要求。因此在教学时教师既要保证学生理解这些术语的含义，又要求学生掌握这些术语，同时教师也应使用专业术语，时刻注意自己的语言规范性，养成一种习惯。
（四） 组织课外实践活动，将所学知识运用于生活
教师应引导学生在课后将学到的生物知识运用于实际生活中，培养学生自我探索的能力。如果学生仅仅掌握知识理论而不能灵活运用，那学生的学习效率也不会高。因此教师可以组织一些课外实践活动，一来学生会对课外实践活动感兴趣，二来学生在课外实践的过程中难免会遇到各种问题，在解决问题的过程中运用生物知识，学以致用。生物教学不仅立足于生活，用生活来辅助教学，更要回归生活，将学到的生物知识运用于生活中，在解决实际问题时能够感受到生物知识的实用性，学生能够感受到学习生物的价值，自然会对生物这门学科产生兴趣。
三、 总结
生物的教学只有和生活相联系才能体现其生命与价值，如果教师能够将课本知识与日常生活联系起来，学生就会感受到生物学习的重要意义，就能激发学生的学习兴趣和学习动机，学生主动参与课堂，课堂气氛轻松活跃，这样才能达到理想的课堂效果。因此教师要深挖教材内容，与实际生活相联系，创设生活化的教学情境，实现生活化教学。
参考文献：
[1]卢灶明.浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].教育教学论坛，2014（28）：212-213.
[2]冉兴星.浅谈高中生物生活化教学的实施策略[J].中学教学参考，2015（8）：115.
[3]高雪梅.论高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].文理导航（中旬），2015（8）：53.
作者简介：
刘鹏能，广西壮族自治区柳州市，柳州市第九中学。