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新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。本文重点谈谈我在教学实践中的一些具体做法，旨在抛砖引玉。
一更新教育理念，让学生成为课堂的“主人”
教师的定位不是真理的代言人，不是知识的传授者，而是知识的创造者、设计者，课堂教学的组织者、协调者，发现真理的指导者、服务者，是学生的爱护者、知心者。然而，长期以来教师习惯于让学生跟着自己的思维转，自觉或不自觉地把学生当做知识技能的“袋子”，自己则是“装袋人”。这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。这就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二营造和谐氛围，让教师成为学生学习的服务者
教师要确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．体现学生的主体作用。目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以在适当的时机将活动引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如，我在讲授依法治国和思想道德建设两个重要内容时，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国谁更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个学生为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多学生能拿出让人耳目一新的观点，还有些学生能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，学生们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2．激发学生的主体作用。新课程要求学生学会学习、学会合作。在课堂教学中，我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如，在讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组学生从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体学生共享研究成果。进而让学生们认识到，当人类社会跨入21世纪的今天，随着科技的不断发展，人们生活水平的不断提高，环境问题却日趋恶劣：空气污染、水资源匮乏、物种灭绝。如今，关于气候、环保、节约、低碳排放等成为我们地球人共同讨论的论题和高度关注的焦点。
三培养学生能力，让师生成为教与学的密切配合者
我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”。
一是教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。二是教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。三是教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
（作者单位：江西省樟树市第二中学）
责任编辑：周正旺
一更新教育理念，让学生成为课堂的“主人”
教师的定位不是真理的代言人，不是知识的传授者，而是知识的创造者、设计者，课堂教学的组织者、协调者，发现真理的指导者、服务者，是学生的爱护者、知心者。然而，长期以来教师习惯于让学生跟着自己的思维转，自觉或不自觉地把学生当做知识技能的“袋子”，自己则是“装袋人”。这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。这就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二营造和谐氛围，让教师成为学生学习的服务者
教师要确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．体现学生的主体作用。目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以在适当的时机将活动引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如，我在讲授依法治国和思想道德建设两个重要内容时，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国谁更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个学生为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多学生能拿出让人耳目一新的观点，还有些学生能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，学生们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2．激发学生的主体作用。新课程要求学生学会学习、学会合作。在课堂教学中，我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如，在讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组学生从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体学生共享研究成果。进而让学生们认识到，当人类社会跨入21世纪的今天，随着科技的不断发展，人们生活水平的不断提高，环境问题却日趋恶劣：空气污染、水资源匮乏、物种灭绝。如今，关于气候、环保、节约、低碳排放等成为我们地球人共同讨论的论题和高度关注的焦点。
三培养学生能力，让师生成为教与学的密切配合者
我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”。
一是教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。二是教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。三是教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
（作者单位：江西省樟树市第二中学）
责任编辑：周正旺