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【摘 要】精品课程建设是更新教学观念，提高教学质量及人才培养质量的关键。《C程序设计》课程是高职院校信息技术类专业核心的专业基础课程。该课程作为精品课程建设，旨在提高学生综合素质与能力，也有助于实现优质教学资源共享和教学质量的提升。通过对当前精品课程建设的现状分析，提出课程建设思路和建设目标，实现了基于学者网的《双语C程序设计》精品课程建设。
【关键词】精品课程建设;学者网;程序设计;双语教学;对分课堂
引言
精品资源共享课是以高校教师和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的各类网络共享课程。为加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设，促进课程应用，加强组织管理，教育部制订了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，明确了精品在线开放课程建设的总体要求、重点任务和组织管理。精品课程建设着力促进教育教学观念转变、引领教学内容和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
《C程序设计》课程是高职院校计算机和信息技术类专业核心的专业基础课程，是后续学习其它专业课程的基础。课程实施双语教学是专业建设和改革的需要，更是学生掌握学科前沿知识的核心手段。通过本课程的学习，培养学生程序设计的基本思想、基本方法、以及处理问题的计算思维，提升阅读和编写程序的能力。因此，《双语C程序设计》精品课程建设成为当前亟待完成的任务。
然而，在高职院校开展精品课程建设也存在诸多的问题。广州涉外经济职业技术学院虽然高度重视精品在线开放课程建设，目前已建设了近30门课程，但真正能实现“能学辅教”功能的精品课程却凤毛麟角。
1.当前精品课程建设存在的问题
1.1精品课程资源的时效问题
精品课程建设时一般都录制较多的教学视频，主要用于记录上课过程及主要知识点的讲解。这类视频虽然能够帮助学生课后复习，但由于更新较慢，录制时间较长，对于一些学生忘记的知识点很难找到出处。特别是很多课程网站教学材料如教学大纲、教学录像、课件、习题等内容虽然齐全，但缺乏及时更新，使课程内容落后于信息技术高速的发展，很难发挥“能学”的功能要求。
1.2授课方法问题
很多程序设计精品课程沿用了以教师为中心的教学模式，主要以教师讲解为主，视频内容一味的按照教学进度来进行教学，严重缺乏师生互动。网上的交流平台上虽然偶有寥廖无几的提问，也极少有教师的及时回复，这样课程网站就越来越无人问津，课程资源更新就越来越慢，从而导致这类的程序设计精品课程的网络教学资源就无法实现系统、持续的更新和发展，很难达到“輔教”的功能要求。
1.3授课对象问题
高职院校学生逻辑思维和英语水平普遍较差，更希望在动手的实践环节掌握知识的应用，这就对课程的教学实践环节提出了更高的要求。而一些精品课程建设漠视了实践环节，没有以学生为中心，无法更好地调动学生的学习积极性。
2.精品课程建设思路与目标
2.1建设思路
针对高职学生逻辑思维能力弱而形象思维能力较强的特点，课程建设思路为：
① 组建优秀的课程建设师资团队，确定课程建设目标;
② 课程建设的内容设计要以培养学生编程能力为目标，理论知识与工作任务相互对应，突出对高职学生职业能力的训练;
③ 充分借鉴已有的网络优质课程资源，开发设计适合高职学生特点的新教学资源。
2.2建设目标
集中教学团队共同的力量，实现精品在线开放课程“能学辅教”的功能定位，以“边建边用，建用结合，持续更新”为原则，以学者网先进的课程平台为支撑，以“对分课堂”为主要的教学模式，建设成为在大数据智慧教育平台上技术领先、简单易用、迭代更新的精品在线开放课程，不仅能够为教师提供辅助教学，更为学生线上自主学习提供便利。
3.基于学者网的精品课程建设
学者网是面向学者的社交网络，其课程平台简洁实用、易用好用，无需下载特殊软件，是辅助教学的基础，能让技术真正为教学服务。基于学者网课程平台进行的《双语C程序设计》精品课程建设，应用学者网实施教学的“真实数据”、研究“真实解决”教学中实践的“真实问题”，发挥学者网平台大数据的优势，更能“真实服务”高职教学的客观需求。其中建设的关键环节包括：
3.1师资团队建设
无论是精品课程建设还是课程的双语教学，师资团队都是最为关键的问题。目前课程团队由具有丰富的企业项目开发实战经验、又有较高理论水准的海归教师担任负责人，以及几名具有硕士学位和丰富教学经验的专任教师组成建设团队。通过解决精品课程建设的核心问题，制定合理的精品课程建设计划，统筹规划共同协作，较好地完成了精品课程建设的任务。
3.2教材与教学资源建设
在双语教学的教材使用上，采用国家教育部双语教学示范课程使用教材《双语版C程序设计》，该教材由爱尔兰都柏林工业大学的Paul Kelly与哈尔滨工业大学苏小红教授合著，采用中英双语对照编排，非常有利于高职学生使用。为了提高《双语C程序设计》精品课程建设质量，教学团队多次与教材编著者沟通交流双语教学实践经验，从课堂教学课件到课堂教学语言及中英双语讲解的比例等进行了深入的探讨和实践，进而达到了较高的教学质量。
在教学资源建设上，尽全力打造微课和微视频等学生喜闻乐见的双语教学资源，通过案例程序和实训项目，循序渐进地导入讲解课程重点、难点及知识点，调动学生学习兴趣和主动性，增强学生对教学资源的掌握和理解。目前，已经建成教学资源微课视频126个、教学课件12个、思维导图13个，让学生课后能在“任意时间”和“任意地点”进行学习和掌握。
3.3采用对分课堂教学模式增强学生动手能力 对分课堂教学模式，形式上把课堂教学时间分为两部分，一部分是教师讲授，另一部分留给学生进行讨论，但核心理念则是在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化吸收环节，让学生对讲授内容进行吸收之后，有备而来参与实践和讨论。对分课堂强调内化过程，既保证知识体系传递的效率，又充分发挥学生的主动性。采用线上线下混合式教学的对分课堂方法，增强了学生的动手能力，取得了很好的成效。
4.结语
基于学者网智慧教育平台实现的“双语C程序设计”精品课程建设，平台先进简洁易用，构建的精品课程能够为教师提供辅助教学、为学生提供线上自主学习、为师生提供了新的学习和交流的途径，也有助于实现优质教学资源的共享和教学质量的提升，实现了“能学辅教”功能定位，对于高职院校的精品课程建设，具有理论和实践指导意义。
参考文献
[1]张竞丹，江武汉，范金坪，王乐，管明祥. C语言程序设计精品课程建设研究[J].课程教育研究， 2019（07）：239.
[2]童威，黄启萍.精品课程网站建设方案及对教学的思考——以C语言程序设计课程为例[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2018，23（04）：107-110.
[3]Jiangtao Geng，Zengyi Kuang. Research on Speeding up the Internationalization of Private High Vocational Education[J]. International Journal of Technology Management 2017（4）：7-9
[4]张学新. 对分课堂：中国教育的新智慧[M]. 北京：科学出版社. 2017. 4-5
[5]黄黎，黄金晶，许小媛.互联网+与高职教育深度融合下的精品资源共享课程建设研究——以Java程序設计课程为例[J].中国教育技术装备，2017（16）：61-64.
[6]冯蓉珍.精品资源共享课程建设与实践——以《C语言程序设计》课程为例[J].福建电脑，2017，33（04）：93-94.
[7]陈鹏，邱焕耀.高职院校程序设计精品资源共享网站建设问题探析[J].软件导刊（教育技术），2016，15（04）：74-75.
[8] Jiangtao Geng， Xiaobo Xiong. Consideration on the Bilingual Teaching of Computer Courses in Higher Vocational Colleges[J]. Journal of Conference Proceedings Citation Index 2015（8）：84-86
[9]杨久红，王小增.互联网+时代背景下精品资源共享课建设研究——以“C语言程序设计”课程为例[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：86-88.
基金资助项目： 1.广东省教育厅2019年度普通高校特色创新类项目（2019GKTSCX152）;2.广东省教育厅2018年度高等职业教育质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目（GDJG2019309）;3.广东省教育厅2018年度重点平台及科研项目特色创新项目（2018GWTSCX030）;4.广州涉外经济职业技术学院2019年校级质量工程重点项目（SWZL2019008）; 5.广州涉外经济职业技术学院2019年校级教研重点项目（2019JY01）;6.广州涉外经济职业技术学院2018年校级质量工程重点项目（SWZL201807）。
作者简介：林燕芬（1974.7-），女，助理研究员，广州涉外经济职业技术学院高教研究室。研究方向：高职教育研究、精品课程建设;
骆清霞（1994.3-），女，助教，广州涉外经济职业技术学院实践教学管理室。研究方向：实践教学管理、课程教学;
*通讯作者：耿江涛（1965.12-），男，副教授，高级工程师，广州涉外经济职业技术学院华文与国际教育学院院长，华南师范大学博士生。研究方向：大数据应用技术、高职教育国际化、双语教学。
【关键词】精品课程建设;学者网;程序设计;双语教学;对分课堂
引言
精品资源共享课是以高校教师和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的各类网络共享课程。为加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设，促进课程应用，加强组织管理，教育部制订了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，明确了精品在线开放课程建设的总体要求、重点任务和组织管理。精品课程建设着力促进教育教学观念转变、引领教学内容和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
《C程序设计》课程是高职院校计算机和信息技术类专业核心的专业基础课程，是后续学习其它专业课程的基础。课程实施双语教学是专业建设和改革的需要，更是学生掌握学科前沿知识的核心手段。通过本课程的学习，培养学生程序设计的基本思想、基本方法、以及处理问题的计算思维，提升阅读和编写程序的能力。因此，《双语C程序设计》精品课程建设成为当前亟待完成的任务。
然而，在高职院校开展精品课程建设也存在诸多的问题。广州涉外经济职业技术学院虽然高度重视精品在线开放课程建设，目前已建设了近30门课程，但真正能实现“能学辅教”功能的精品课程却凤毛麟角。
1.当前精品课程建设存在的问题
1.1精品课程资源的时效问题
精品课程建设时一般都录制较多的教学视频，主要用于记录上课过程及主要知识点的讲解。这类视频虽然能够帮助学生课后复习，但由于更新较慢，录制时间较长，对于一些学生忘记的知识点很难找到出处。特别是很多课程网站教学材料如教学大纲、教学录像、课件、习题等内容虽然齐全，但缺乏及时更新，使课程内容落后于信息技术高速的发展，很难发挥“能学”的功能要求。
1.2授课方法问题
很多程序设计精品课程沿用了以教师为中心的教学模式，主要以教师讲解为主，视频内容一味的按照教学进度来进行教学，严重缺乏师生互动。网上的交流平台上虽然偶有寥廖无几的提问，也极少有教师的及时回复，这样课程网站就越来越无人问津，课程资源更新就越来越慢，从而导致这类的程序设计精品课程的网络教学资源就无法实现系统、持续的更新和发展，很难达到“輔教”的功能要求。
1.3授课对象问题
高职院校学生逻辑思维和英语水平普遍较差，更希望在动手的实践环节掌握知识的应用，这就对课程的教学实践环节提出了更高的要求。而一些精品课程建设漠视了实践环节，没有以学生为中心，无法更好地调动学生的学习积极性。
2.精品课程建设思路与目标
2.1建设思路
针对高职学生逻辑思维能力弱而形象思维能力较强的特点，课程建设思路为：
① 组建优秀的课程建设师资团队，确定课程建设目标;
② 课程建设的内容设计要以培养学生编程能力为目标，理论知识与工作任务相互对应，突出对高职学生职业能力的训练;
③ 充分借鉴已有的网络优质课程资源，开发设计适合高职学生特点的新教学资源。
2.2建设目标
集中教学团队共同的力量，实现精品在线开放课程“能学辅教”的功能定位，以“边建边用，建用结合，持续更新”为原则，以学者网先进的课程平台为支撑，以“对分课堂”为主要的教学模式，建设成为在大数据智慧教育平台上技术领先、简单易用、迭代更新的精品在线开放课程，不仅能够为教师提供辅助教学，更为学生线上自主学习提供便利。
3.基于学者网的精品课程建设
学者网是面向学者的社交网络，其课程平台简洁实用、易用好用，无需下载特殊软件，是辅助教学的基础，能让技术真正为教学服务。基于学者网课程平台进行的《双语C程序设计》精品课程建设，应用学者网实施教学的“真实数据”、研究“真实解决”教学中实践的“真实问题”，发挥学者网平台大数据的优势，更能“真实服务”高职教学的客观需求。其中建设的关键环节包括：
3.1师资团队建设
无论是精品课程建设还是课程的双语教学，师资团队都是最为关键的问题。目前课程团队由具有丰富的企业项目开发实战经验、又有较高理论水准的海归教师担任负责人，以及几名具有硕士学位和丰富教学经验的专任教师组成建设团队。通过解决精品课程建设的核心问题，制定合理的精品课程建设计划，统筹规划共同协作，较好地完成了精品课程建设的任务。
3.2教材与教学资源建设
在双语教学的教材使用上，采用国家教育部双语教学示范课程使用教材《双语版C程序设计》，该教材由爱尔兰都柏林工业大学的Paul Kelly与哈尔滨工业大学苏小红教授合著，采用中英双语对照编排，非常有利于高职学生使用。为了提高《双语C程序设计》精品课程建设质量，教学团队多次与教材编著者沟通交流双语教学实践经验，从课堂教学课件到课堂教学语言及中英双语讲解的比例等进行了深入的探讨和实践，进而达到了较高的教学质量。
在教学资源建设上，尽全力打造微课和微视频等学生喜闻乐见的双语教学资源，通过案例程序和实训项目，循序渐进地导入讲解课程重点、难点及知识点，调动学生学习兴趣和主动性，增强学生对教学资源的掌握和理解。目前，已经建成教学资源微课视频126个、教学课件12个、思维导图13个，让学生课后能在“任意时间”和“任意地点”进行学习和掌握。
3.3采用对分课堂教学模式增强学生动手能力 对分课堂教学模式，形式上把课堂教学时间分为两部分，一部分是教师讲授，另一部分留给学生进行讨论，但核心理念则是在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化吸收环节，让学生对讲授内容进行吸收之后，有备而来参与实践和讨论。对分课堂强调内化过程，既保证知识体系传递的效率，又充分发挥学生的主动性。采用线上线下混合式教学的对分课堂方法，增强了学生的动手能力，取得了很好的成效。
4.结语
基于学者网智慧教育平台实现的“双语C程序设计”精品课程建设，平台先进简洁易用，构建的精品课程能够为教师提供辅助教学、为学生提供线上自主学习、为师生提供了新的学习和交流的途径，也有助于实现优质教学资源的共享和教学质量的提升，实现了“能学辅教”功能定位，对于高职院校的精品课程建设，具有理论和实践指导意义。
参考文献
[1]张竞丹，江武汉，范金坪，王乐，管明祥. C语言程序设计精品课程建设研究[J].课程教育研究， 2019（07）：239.
[2]童威，黄启萍.精品课程网站建设方案及对教学的思考——以C语言程序设计课程为例[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2018，23（04）：107-110.
[3]Jiangtao Geng，Zengyi Kuang. Research on Speeding up the Internationalization of Private High Vocational Education[J]. International Journal of Technology Management 2017（4）：7-9
[4]张学新. 对分课堂：中国教育的新智慧[M]. 北京：科学出版社. 2017. 4-5
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[6]冯蓉珍.精品资源共享课程建设与实践——以《C语言程序设计》课程为例[J].福建电脑，2017，33（04）：93-94.
[7]陈鹏，邱焕耀.高职院校程序设计精品资源共享网站建设问题探析[J].软件导刊（教育技术），2016，15（04）：74-75.
[8] Jiangtao Geng， Xiaobo Xiong. Consideration on the Bilingual Teaching of Computer Courses in Higher Vocational Colleges[J]. Journal of Conference Proceedings Citation Index 2015（8）：84-86
[9]杨久红，王小增.互联网+时代背景下精品资源共享课建设研究——以“C语言程序设计”课程为例[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：86-88.
基金资助项目： 1.广东省教育厅2019年度普通高校特色创新类项目（2019GKTSCX152）;2.广东省教育厅2018年度高等职业教育质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目（GDJG2019309）;3.广东省教育厅2018年度重点平台及科研项目特色创新项目（2018GWTSCX030）;4.广州涉外经济职业技术学院2019年校级质量工程重点项目（SWZL2019008）; 5.广州涉外经济职业技术学院2019年校级教研重点项目（2019JY01）;6.广州涉外经济职业技术学院2018年校级质量工程重点项目（SWZL201807）。
作者简介：林燕芬（1974.7-），女，助理研究员，广州涉外经济职业技术学院高教研究室。研究方向：高职教育研究、精品课程建设;
骆清霞（1994.3-），女，助教，广州涉外经济职业技术学院实践教学管理室。研究方向：实践教学管理、课程教学;
*通讯作者：耿江涛（1965.12-），男，副教授，高级工程师，广州涉外经济职业技术学院华文与国际教育学院院长，华南师范大学博士生。研究方向：大数据应用技术、高职教育国际化、双语教学。