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【摘 要】书面表达是英语教学中非常重要的一个教学模块，在一定程度上而言，书面表达教学质量的高低就决定着英语教学质量的高低，所以英语教师在教学实践过程中需要高度重视书面表达教学。以下本文将针对初中英语书面表达教学策略进行探讨，旨在为相关教学工作者提供参考性意见。
【关键词】初中英语;书面表达;教学策略
引言
在传统的初中书面表达教学中，教师通常采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的填鸭和灌输，这样一种教学理念严重的制约了学生的学习兴趣。而在新课改教学理念下，教师需要充分契合学生的学习特点采用各种高效的、创新的教学方式来展开书面表达教学，以此不断提高书面表达教学质量，从而不断提高学生的英语素养。
1.初中英语书面表达教学中存在的问题
1.1学生词汇量掌握不足
詞汇量是英语书面表达的基础，但是现如今很多初中学生在词汇量的掌握上均表现出严重不足的现象，这就是目前初中英语书面表达教学质量低下的根本原因。由于词汇量掌握程度的匮乏，导致很多学生在进行书面表达的时候，尽管有自己独特的主体思想，但是却不知道该用什么词语表达出来，或者说不能较为准确的表达出来。
1.2学生对时态、词性以及短语的掌握度不够
英语的书面表达同汉语文章一样，都需要注重词语的搭配、语法的运用以及短语的连接，但是大部分初中学生由于没有良好的掌握时态、词性以及短语，所以其在进行书面表达的时候就简单粗暴的进行单词的使用，仅仅只是简单的按照汉语的说法进行单词的填写和表达。
2.初中英语书面表达教学策略
2.1强化学生词汇的掌握度
在任何语言的学习中，词汇量都是学习和表达的基础所在，所以在初中英语书面表达教学中，教师想要有效的提高学生的书面表达能力以及教学质量，就必须充分强化学生的词汇量掌握度。而教师想要良好的提高学生的词汇掌握度，就需要从单个词汇的记忆和书写出发，让学生在深刻记忆以及正确书写的基础上加深对单词词义的理解，之后再针对单词的引申义以及应用语境进行深入剖析。如此在充分掌握每一个单词的应用方式的基础上不断提高学生的英语书面表达能力。
而在初中英语的词汇教学实践过程中，教师需要充分摒弃传统陈旧、枯燥、滞后的教方式，充分契合学生的学习特点，采用以学生为主体的趣味性的教学方式来对学生进行引导，如教师可以在课堂上开展词汇竞赛的活动来强化学生的词汇学习兴趣以及对词汇的记忆和理解。词汇竞赛的开展方式可以是以小组为单位进行某一主题词汇的填写，如让学生们书写与颜色有关的词汇。在这样一种趣味性的词汇教学方式下，学生们的学习兴趣和积极性会被充分的调动起来，从而在活跃的课堂氛围中充分强化对单词的记忆和书写。如此通过大量的词汇积累，学生们的书面表达质量就有了基本的保障。与此同时，在对学生进行单词记忆巩固的同时，教师也需要对学生进行单词词义和用法的巩固，只有学生真正的掌握了单词的用法，学生才不会采用汉语的思维进行书面表达，而对于“好好学习，天天向上。”这句话学生才能够正确的翻译为“Study hard and make progress everyday.”。
2.2强化学生时态、句型的掌握度
书面表达是由单词为基本元素，由句子为基本组织结构，所以在初中英语的书面表达教学中，教师不仅要有效强化学生词汇的掌握度，还需要有效强化学生时态、句型的掌握度。只有学生良好的掌握了时态以及句型，学生才能够在进行书面表达的时候正确的为文章添砖加瓦，从而写出优秀的英语文章。想要良好的提高学生对于时态以及句型的掌握度，需要教师在教学过程中为学生构建有效的教学情境，因为在相关的情境中，学生能够良好的体会到在这样一个交流情境中需要使用怎样的时态、使用怎样的语境和语法。而教师想要良好的提高学生对于句型以及短语的掌握，就需要在日常教学过程中多多为学生总结，以及在遇到相关句型的时候即时的指导学生进行认知和应用。以look常见短语为例，有look at、look out、look like、look after、look for、look into、look through等等，教师通过对这些短语进行良好的总结和比对，包括其使用方式的相同之处和不同之处，就能够在很大程度上提高学生对于相关短语和句型的理解程度，从而能够很好的将其应用到书面表达中去，进而不断提高书面表达能力。
2.3拓展学生的课外阅读材料
英语书面表达教学质量的提高，在拥有了大量的词汇量和正确的时态、句型应用能力之后，还需要进行阅读能力的提高。就像语文作文一样，学生想要写出优秀的文章，就必须经过大量的阅读，因为只有通过大量的阅读，学生写出来的东西才有深刻的思想和活跃的灵魂。所以初中英语教师在教学实践过程中需要通过拓展学生的课外阅读材料来有效丰富学生的阅读量，从而有效提高学生的书面表达能力。例如，教师可以在课堂上开展一个阅读分享环节，让学生们在课后多多进行一些英语材料、文章的阅读，然后在课堂上与同学进行分享，可以是主题思想的分享、可以是内容故事的分享还可以是词汇、句型的分享。总而言之，就是以这样一个课堂环节的设立来充分提高学生的英语阅读积极性，以及有效拓展学生的课外阅读积累量，从而不断提高学生的书面表达能力。
3.结束语
总而言之，在初中英语教学中书面表达教学是至关重要的一个教学内容，教师需要对其加以高度重视，通过各种高效的教学方式来有效强化学生词汇的掌握度、时态句型的掌握度以及阅读量，从而以此为高质量的书面表达教学奠定坚实基础。
参考文献
[1]杨忠荣.初中英语书面表达教学策略探究[J].甘肃教育，2019，12（20）：78.
[2]丁慧.初中英语书面表达“三步走”教学策略初探[J].课程教育研究，2018，16（44）：76-77.
[3]宋晓波.初中英语书面表达教学策略的实践探讨[J].中国农村教育，2018，17（14）：98-99.
作者简介：周国宏（1967.07--），男，汉族，江苏泰兴人，中学高级教师，研究方向为如何培养中学生英语学习习惯。
【关键词】初中英语;书面表达;教学策略
引言
在传统的初中书面表达教学中，教师通常采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的填鸭和灌输，这样一种教学理念严重的制约了学生的学习兴趣。而在新课改教学理念下，教师需要充分契合学生的学习特点采用各种高效的、创新的教学方式来展开书面表达教学，以此不断提高书面表达教学质量，从而不断提高学生的英语素养。
1.初中英语书面表达教学中存在的问题
1.1学生词汇量掌握不足
詞汇量是英语书面表达的基础，但是现如今很多初中学生在词汇量的掌握上均表现出严重不足的现象，这就是目前初中英语书面表达教学质量低下的根本原因。由于词汇量掌握程度的匮乏，导致很多学生在进行书面表达的时候，尽管有自己独特的主体思想，但是却不知道该用什么词语表达出来，或者说不能较为准确的表达出来。
1.2学生对时态、词性以及短语的掌握度不够
英语的书面表达同汉语文章一样，都需要注重词语的搭配、语法的运用以及短语的连接，但是大部分初中学生由于没有良好的掌握时态、词性以及短语，所以其在进行书面表达的时候就简单粗暴的进行单词的使用，仅仅只是简单的按照汉语的说法进行单词的填写和表达。
2.初中英语书面表达教学策略
2.1强化学生词汇的掌握度
在任何语言的学习中，词汇量都是学习和表达的基础所在，所以在初中英语书面表达教学中，教师想要有效的提高学生的书面表达能力以及教学质量，就必须充分强化学生的词汇量掌握度。而教师想要良好的提高学生的词汇掌握度，就需要从单个词汇的记忆和书写出发，让学生在深刻记忆以及正确书写的基础上加深对单词词义的理解，之后再针对单词的引申义以及应用语境进行深入剖析。如此在充分掌握每一个单词的应用方式的基础上不断提高学生的英语书面表达能力。
而在初中英语的词汇教学实践过程中，教师需要充分摒弃传统陈旧、枯燥、滞后的教方式，充分契合学生的学习特点，采用以学生为主体的趣味性的教学方式来对学生进行引导，如教师可以在课堂上开展词汇竞赛的活动来强化学生的词汇学习兴趣以及对词汇的记忆和理解。词汇竞赛的开展方式可以是以小组为单位进行某一主题词汇的填写，如让学生们书写与颜色有关的词汇。在这样一种趣味性的词汇教学方式下，学生们的学习兴趣和积极性会被充分的调动起来，从而在活跃的课堂氛围中充分强化对单词的记忆和书写。如此通过大量的词汇积累，学生们的书面表达质量就有了基本的保障。与此同时，在对学生进行单词记忆巩固的同时，教师也需要对学生进行单词词义和用法的巩固，只有学生真正的掌握了单词的用法，学生才不会采用汉语的思维进行书面表达，而对于“好好学习，天天向上。”这句话学生才能够正确的翻译为“Study hard and make progress everyday.”。
2.2强化学生时态、句型的掌握度
书面表达是由单词为基本元素，由句子为基本组织结构，所以在初中英语的书面表达教学中，教师不仅要有效强化学生词汇的掌握度，还需要有效强化学生时态、句型的掌握度。只有学生良好的掌握了时态以及句型，学生才能够在进行书面表达的时候正确的为文章添砖加瓦，从而写出优秀的英语文章。想要良好的提高学生对于时态以及句型的掌握度，需要教师在教学过程中为学生构建有效的教学情境，因为在相关的情境中，学生能够良好的体会到在这样一个交流情境中需要使用怎样的时态、使用怎样的语境和语法。而教师想要良好的提高学生对于句型以及短语的掌握，就需要在日常教学过程中多多为学生总结，以及在遇到相关句型的时候即时的指导学生进行认知和应用。以look常见短语为例，有look at、look out、look like、look after、look for、look into、look through等等，教师通过对这些短语进行良好的总结和比对，包括其使用方式的相同之处和不同之处，就能够在很大程度上提高学生对于相关短语和句型的理解程度，从而能够很好的将其应用到书面表达中去，进而不断提高书面表达能力。
2.3拓展学生的课外阅读材料
英语书面表达教学质量的提高，在拥有了大量的词汇量和正确的时态、句型应用能力之后，还需要进行阅读能力的提高。就像语文作文一样，学生想要写出优秀的文章，就必须经过大量的阅读，因为只有通过大量的阅读，学生写出来的东西才有深刻的思想和活跃的灵魂。所以初中英语教师在教学实践过程中需要通过拓展学生的课外阅读材料来有效丰富学生的阅读量，从而有效提高学生的书面表达能力。例如，教师可以在课堂上开展一个阅读分享环节，让学生们在课后多多进行一些英语材料、文章的阅读，然后在课堂上与同学进行分享，可以是主题思想的分享、可以是内容故事的分享还可以是词汇、句型的分享。总而言之，就是以这样一个课堂环节的设立来充分提高学生的英语阅读积极性，以及有效拓展学生的课外阅读积累量，从而不断提高学生的书面表达能力。
3.结束语
总而言之，在初中英语教学中书面表达教学是至关重要的一个教学内容，教师需要对其加以高度重视，通过各种高效的教学方式来有效强化学生词汇的掌握度、时态句型的掌握度以及阅读量，从而以此为高质量的书面表达教学奠定坚实基础。
参考文献
[1]杨忠荣.初中英语书面表达教学策略探究[J].甘肃教育，2019，12（20）：78.
[2]丁慧.初中英语书面表达“三步走”教学策略初探[J].课程教育研究，2018，16（44）：76-77.
[3]宋晓波.初中英语书面表达教学策略的实践探讨[J].中国农村教育，2018，17（14）：98-99.
作者简介：周国宏（1967.07--），男，汉族，江苏泰兴人，中学高级教师，研究方向为如何培养中学生英语学习习惯。