【摘要】随着我国教育事业的不断发展，目前的小学语文教学工作更加注重学生的全面发展。在实际教学工作中，小学语文教师也应注重教学模式的变革和教学理念的转变，结合语文学科的特点，创新课堂组织形式，达到提升学生语文综合学习能力的效果。生活化教学法在小学语文教学中的应用，充分符合了小学生的认知特点，也凸显了语文学科的价值，对于提升学生语文学习兴趣、改善语文学习方式具有推动作用。
【关键词】小学语文;生活化教学;实践
在新课改进程不斷推进的背景下，小学语文教学也发生了巨大的变化，更加强调语文知识与实际生活的联系和融合。小学生的认知水平尚未成熟，对于很多事情的理解还停留在表面层次上，主要依据直观的视觉和听觉进行感知，抽象思维能力较弱。通过将学生熟悉的生活元素融入语文教学目标和课堂流程中，能够调动他们的情感认知，促使其积极参与到知识探究的过程中来，达到极佳的语文教学效果，为其语文核心素养的提升奠定坚实的基础。
一、教学内容生活化，强化学生认知
教学内容的生活化是指教师应结合新课改的要求，在教学过程中密切联系实际生活，在案例讲解时，有意识地选取学生熟悉的或是接近他们认知系统的生活题材。在生活案例讲解的过程中，教师可以加入相关的哲理知识，或是结合自身的生活经验来扩充语文课堂教学内容，从而更好地对学生进行启发。与此同时，教师还应引导学生养成观察生活的习惯，建立所学知识与实际生活之间的联系，促使他们独立思考，培养其自我感知力和对语言知识的理解力。通过这样一种生活化的教学思路，使得语文教学内容更符合学生的认知，让他们意识到生活与语文是不可分割的，在在此过程中提升他们语文知识的应用能力。
例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节课时，这是关于父爱与母爱的文章，属于生活化的题材，教师可以对所学内容进行生活化处理，建立本节课与学生生活之间的联系。如可以通过提供的形式调动学生的思维：“大家在平时获得妈妈的表扬多？还是爸爸的表扬多？”在此问题带动下，学生开始主动思考并参与本节课的探究过程中，通过调动他们的情感认知来增加其学习的投入力度，其结合自身实际情况加深对文本知识的理解，进而产生情感共鸣。
二、教学方法生活化，增强学生体验
教学方法的生活化能够改善教学内容，也能够帮助学生建立生活化的学习观。通过采用生活化教学方法，能够深化学生对语文知识的感悟，从语文与生活之间的联系出发，真正意识到语文的工具性价值。具体来说，教师可以借助多媒体呈现更多的生活画面，建立学生对语文知识的感情认知，从直观的影像展示中更深刻地理解文本内容和所表达的情感，提升其语言综合水平。此外，教师也可以鼓励学生撰写日记，善于记录生活中的小事、特殊的事，一方面能够增加学生的生活体验，另一方面也有助于锻炼他们的写作能力，有效促进他们的全面发展。
例如，在学习《鲸》这节课时，教师可以在课前搜集与鲸相关的视频资料，文中描写了鲸鱼的外貌特征和身形，栩栩如生地刻画了鲸的形象。虽然语言描写很生动，但是通过动态的视频呈现能够达到锦上添花的效果。这样不仅能够加深学生对文本内容的认知，还为他们想象力的提升创造了空间，更为精准地把握作者的思想感情。此外，教师也可以为学生播放《少年派的奇幻漂流》电影片段，让学生在3D体验下产生身临其境质感，感受鲸鱼庞大的身躯。最后，让学生撰写影片观后感，用自己的语言来描写观看鲸鱼所带来的的震撼视觉感受，也有效锻炼了学生的写作能力。
三、组织生活实践，提升语用能力
生活实践活动真正意义上拓宽了语文教学的渠道，将学生带出课堂，感受生活大课堂带来的丰富体验，对于拓宽学生的视野、提升御用能力具有重要作用。课外实践活动的开展，能够有效升华课堂教学的内容，让学生理解语文知识的运用范畴，感受语文学习的乐趣和无限魅力。但是在实践活动开展之前，学生应对理论知识有一个全面的理解，构建完整的知识框架，这样才能在实践中针对性地进行知识运用，达到深化知识理解的效果。生活实践教学活动体现了语文学科开放性的特征，让学生自主地参与活动，激发他们的发散性思维，促使其在实践的过程中更好地进行语言表达，对于其语用能力的提升大有裨益。
例如，在学习《水》这节课时，这是学生们平时都会接触到的事物，平时也没有特意观察过水，但是通过本节课的学习，学生也更多地了解了水的理论知识，理解水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、会流动的液体。通过组织实践活动，也让学生对平日里用到的水有更深刻的感悟，建立对“水”的新认知。教师可以让学生以实践调研的形式了解家里的用水情况，并填写调查数据和记录单，最终在课堂上汇报成果。这样一种生活实践活动，逐步培养了学生细心观察生活的能力，也对节约用水有了新的认识。
总之，寓生活于语文，寓语文于实践真正体现了语文教学的生活性特征，通过组织多样化的生活教学活动，有助于强化学生的审美感知，有效推动小学语文教学改革的进程。
参考文献：
[1]钱丽娜. 小学语文作文生活化教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（09）：256.
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