【摘要】群文阅读是一种综合性的阅读方法，主要体现在阅读内容的综合性，阅读过程的综合性以及阅读主题的综合性。教师在高中语文课堂教学中，对于不同的任务群活动的开展都需要基于学生的学习情况，这样才能不断的增强学生的阅读能力，也能让学生关注自身在课堂中的角色的转变，因此本文就基于任务群活动的高中语文群文阅读活动的开展进行分析并提出指导建议。
【关键词】高中语文;群文阅读活动;整合内容;文本
面对不同的阅读学习的任务把学生分成小组进行学习，这样才能增强自己在阅读活动的参与性的最强学习的趣味性，教师在将课堂教学模式转变成一个立体的全面的教学过程的前提下构建不同的群文阅读教学课堂，这样注重对于不同的阅读文本的选取和整合，另一方面需要为学生讲解不同的阅读学习的技巧，这样才能有效提升对于不同的阅读教学活动开展的质量，而且也能提升学生的自主阅读的学习能力，所以教师在将不同的教学任务群进行有效融合的前提下，开展不同的群文阅读活动。
一、选取整合文本内容，进行阅读主题筛选
在对不同的文本内容进行有效选择的过程中，教师需要根据学生自身的学习特点以及阅读学习能力的基础，这样才能确定不同的阅读学习的主题再构建相关的群文阅读教学活动模式。教师也可以根据教材中所讲解的知识内容作为教材，以此来丰富学生课内外知识内容的学习结构，并且能让学生积累丰富的学习经验，帮助学生建立自己的学科学习体系，促进学生对于语文知识内容学习兴趣的增长。
例如，在教授学生学习《致云雀》这一章节内容时，学生在理解不同的文章内容段落的前提下，教师选取不同的知识内容，这样不仅能帮助学生对于文章内容的理解，也能让学生在选择不同的阅读文章主题的过程中，有良好的阅读学习经验的，所以在这样的教学前提下，教师首先需要让学生了解作品的内在含义，这样才能不断的帮助学生寻找到文章主要的内容，而且也能让学生在讨论的氛围中，调动自己在课堂中的学习动力，从而不断的增强学生的阅读学习的效果，促进学生的语文阅读学习能力的发展，教师也可以根据不同的教学任务，去开展相关的群文阅读教学活动。
二、挖掘文本内容关键，对标群文阅读主题
通过挖掘文本的关键内容能让学生在进行阅读的前提下，有良好的自主學习的思维意识，也可以让学生在这个过程中对标不同的群文阅读的主体。所以教师在面对不同的教学结构时，需要帮助学生对于理论知识内容进行复习学，在开展不同的任务群知识内容时，教师也需要了解学生对于知识内容的掌握的全面性，在课堂中对学生提出问题，来帮助学生集中自己在课堂中的学习注意力，这样学生的学习感受才会得到提升，而且在面对教师提问的过程中，学生也能进行全方面的思考。
例如，在教授学生学习《红烛》这一章节内容时，让学生理解文章题目的含义，能帮助学生对于文章的主旨内容进行合理的寻找，所以教师在挖掘不同的文本内容的前提下，需要对标不同的群文阅读内容开展不同的主题活动，这样才能让学生有明确的学习重难点，知识能够得到积累并且适当增加学生在课堂中的学习压力。教师在面对不同学生所提出的自身的学习问题的时，要引导到学生向语文学习思维得到全方面的发展的方向上，而且也需要让学生理解作者想要表达的文章情感以及不同的时代精神，让学生对于知识内容进行全面的分析和掌握。
三、关注阅读文本形式，选择相应阅读方法
很多阅读活动的开展形式都是比较传统的，这就会导致学生对于阅读活动的参与兴趣并没有得到有效的调动，所以教师在关注不同的阅读文本形式的前提下，应该选择相应的教学方法为学生讲解不同的阅读学习技巧，这样既能够增加学生对于知识内容的学习理解也能让学生在这个过程中有良好的学习体验感受。在不同的教学环境下，教师需要更改自己的教学思想，以此来帮助学生，对于知识内容还可以进行合理有效的运用。
例如，在教授学生《短歌行》这首诗歌的内容时，学生可以先进行知识内容的预习，这样才能不断的帮助学生增强自己的阅读学习感受，而且在课堂中根据教师提出的教学指导建议，学生也能不断的更改自己的学习方法，所以教师在开展不同的阅读教学活动的过程中，可以关注不同的阅读文本的讲解形式，选择相应的阅读教学的方法，才能逐渐的增强学生在课堂中的学习效率，因为学生在面对不同的文本阅读的过程中都会有一个逐渐适应的过程，所以教师在讲解相关知识内容，有利于提高学生的自主阅读的分析能力。
总而言之，面对不同学生所提出的问题，教师需要根据学生在课堂内外所接受的知识内容进行合理的解答，帮助学生对于自己所积累的知识内容进行合理有效的运用，才能够提高学生的语文学习能力，促进学生语文核心素养的发展，教师在将任务群的教学理念运用到不同的群文，阅读教学活动开展过程中，可以帮助学生奠定自己的阅读学习基础，能让学生在语文课堂的学习过程中有良好的学习效果。
参考文献：
[1]张玉婷. 新课标下高中语文"学习任务群"的教学策略研究[J]. 神州，2019（33）：203.
[2]冯尚财. 摭谈高中语文学习任务群群文阅读教学模式[J]. 甘肃教育，2019（13）：98.