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摘要：激发聋生学画的自主意识，发扬其学习的主动性，调动主人翁的精神进入学习状态，提高聋生的学画信心，是需要教师讲究教学策略的。怎样充分利用课内外教学活动，创设优良的教学环境，调动积极的情感因素，加强聋生美术学习自主意识的培养，是聋校教师美术教学取得良好成效的关键所在。
关键词： 聋生美术 积极 情感因素 培养
聋生学画，加强其积极情感因素的培养，将是教学上的一大好推手。到了中学阶段，聋生学画自主意识的培养，更是显得尤为迫切。当聋生积极情感的因素强烈时，就会伴随着自身强烈的好奇心和求知欲，增强有意注意力和审美创造力。从而体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，这也是实施素质教育的重要途径。
一、创设美育氛围，加强审美意识
我们知道，美术作品是借助丰富多彩的艺术形象而存在的。艺术形象具有高度的直观性、可感性，对其把握不能通过理性的推断而必须从感性的體验开始。加强审美意识，就需要聋生发现美和感受美。美，它无处不在，不仅包含着外在美，也包含着内在美；它不仅包含着具象美，也包含着意象美。从聋生美工课的审美角度出发，我们不仅发现它的外在美，更要善于理解和表现它的内在美。以独特的艺术表达方式表现其中的美感情趣，来唤起观赏者的艺术共鸣，是一件好作品的重要标志。通过培养聋生具有普遍的审美常识，引导聋生掌握初步的审美规律，陶冶聋生的审美情操，使他们更加热爱大自然，热爱社会，热爱生活。从而激发他们情不自禁地产生要抒写一番心中对生活的无限感慨和美好憧憬的欲望。
首先，通过游览写生。在就地范围内让他们感受大自然赐予人类五彩缤纷的世界，我们生活在山光水色之中——蔚蓝的天空，五彩的云朵，黛青色的高山，茂密的森林，绿色的草地，碧绿的湖泊，鲜艳的花朵，芬芳的田野，牛儿得意地追逐，鸟儿在引昂高歌，鱼儿无邪的在池中嬉戏，悠然南山下有小桥流水人家……其次，打破传统教学模式，适当的安排社会人文景观参观活动。让聋生体会人类双手创造的世界之美是如此的神奇！到处是一片欣欣向荣的景象——高耸雄奇的现代大厦，笔直平坦的高速公路，风格迥异的民族鼓楼，金碧险峻的佛寺奇岳，还有引领我们走进现代生活的别致的交通工具，走入信息时代的网络计算机！再看看我们生活的环境，无不充满了艺术之美：漂亮的服饰设计、巧妙的编织品、精美的陶瓷器用品、纷繁的建筑艺术……再次，充分地利用现代信息技术、多媒体等教学手段补偿视听教育。
二、克服心理障碍，激发聋生学画的兴趣
聋生由于听力，语言障碍使他们的认知活动和思维发展在不同程度上受到一定局限，他们的生活圈子比较狭小，信息量不多，社会适应能力也比较弱。他们的思维活动比较简单，对问题的分析、判断往往停留在表面化和片面阶段。在心理上，往往会产生自卑，孤独，情绪多变，性格多疑，意志薄弱的不良状况。首先，提出合理、明确的学习目标，增强聋生学习自信心是非常重要的。目标的提出既要紧扣教学重点，又要考虑学生学习美术的年龄阶段能力。难度过低会使学生觉得太容易，索然无味，失去探索新知的积极性；盲目过高会使学生作业如作“天画”，失去继续完成作品的信心，只能望洋兴叹。一节课的目标有多个，可采用阶梯式目标教学，引导学生逐步解决，待学生爬上一层再上一层。如在石膏六面体素描写生时，第一个目标是要学会掌握物体的透视规律，构图大小适中、体面关系、重叠关系合理，线条要准确；第二个教学目标是明暗调子表现法，有细腻、均匀、单一与多重之要求；第三个目标是注意区分和明确物体的亮面、灰面、暗面的不同调子；第四个目标是要注意背景反衬。我在教学时，由易到难，从单一到复杂。首先让聋生观察物体的透视规律，练习线条构图，培养抓形、造型能力，教师进行辅导点评，先达到第一个教学目标，增强他们的信心。再进入第二个目标，开展画明暗调子的基本功训练，进行课堂比赛，表扬优秀的学生，培养他们的竞争意识。同样，按照程序逐步完成第三和第四个教学目标。聋生在学习时往往急于求成，只图一步登天，由于没有掌握好作画步骤和基本功，在作画的过程中总是力不从心，捉襟见肘，只能对目标望而却步。通过以上教学，使聋生在课堂学习上增强了信心和锻炼了意志，进而提高了他们对美工课的学习信心，起到良好的教学效果。
其次，激发聋生的学画情趣。当一个人喜欢做一件事，心情愉快，情绪稳定时，他的注意力才会集中，思维才能开阔，想象力更加丰富。当课堂气氛活跃起来时，就会引发学生的求知欲，能对学习产生浓厚的兴趣，从而产生良好学习氛围，提高学习质量。在这方面教师必须充分尊重、信任、理解学生，对聋生学画遇到的困难和进度迟缓不能训斥、讽刺，避免引起学生的心理失衡，产生紧张、拘谨的不良情绪，从而不敢下笔，不能自如地发挥自己的审美创造力。
再次，要给聋生一个自由的艺术创作空间。创作是中学聋生学画的一个重要内容。教师要了解聋生现有的艺术审美思维水平，合理安排题材，引导学生布局、定调，把大部分时间留给学生，教师只要及时引导学生自己观察、联想、组材，激发学生主动创作的欲望就可以了。让他们自由畅想，把印象最深的自然景观表现出来。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，熟能生巧，信手拈来，聋生就不愁无物下笔了。同时鼓励聋生创作可以独具一格，启发他们充分运用美术技法，充分发挥想象和观察力，以表现自己的个性风格，或展现家乡最具有特色的景物，尽量避免千篇一律，自由地展开丰富的联想，画下自己最感兴趣的东西。这样，不但掌握了思维方法，而且也锻炼了自己的创新能力。
三、鼓励与引导相结合，强化自主意识
适当的鼓励与引导相结合，对聋生的学画信心是很有好处的。一个“高明”的鼓励方法是让聋生不断体验学习成就感。成就感对于一个有追求的人的积极心理作用是非常重要的。它是增强成功的信念和再创佳绩的不竭动力。实践证明，要培养聋生学画的自主意识，提高其学习积极性，把聋生引入学习成就感之中，是一个不可或缺的重要途径。第一，在教学上以正面引导，鼓励为主。人的普遍本性表明聋生也是喜欢表扬和赞美，更乐意在大众面前彰耀自己成就与风采。同样，在美术课的学习上，也需要对聋生的学习成果给予及时的肯定与评价。在课堂上设计比较贴近的教学目标逐步完成，通过作业点评或美术展览展现现学生的闪光点，及时的给予鼓励和表扬，并号召其他同学向他学习。
“综上所述，在中学聋生课教学上，以充分利用课内外教学活动为载体，提高聋生审美能力，以创设优良的教学氛围为锲机，以调动积极的情感因素为核心，充分发挥聋生学画的自主意识，对美术课的教学效果是大有裨益的。
关键词： 聋生美术 积极 情感因素 培养
聋生学画，加强其积极情感因素的培养，将是教学上的一大好推手。到了中学阶段，聋生学画自主意识的培养，更是显得尤为迫切。当聋生积极情感的因素强烈时，就会伴随着自身强烈的好奇心和求知欲，增强有意注意力和审美创造力。从而体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，这也是实施素质教育的重要途径。
一、创设美育氛围，加强审美意识
我们知道，美术作品是借助丰富多彩的艺术形象而存在的。艺术形象具有高度的直观性、可感性，对其把握不能通过理性的推断而必须从感性的體验开始。加强审美意识，就需要聋生发现美和感受美。美，它无处不在，不仅包含着外在美，也包含着内在美；它不仅包含着具象美，也包含着意象美。从聋生美工课的审美角度出发，我们不仅发现它的外在美，更要善于理解和表现它的内在美。以独特的艺术表达方式表现其中的美感情趣，来唤起观赏者的艺术共鸣，是一件好作品的重要标志。通过培养聋生具有普遍的审美常识，引导聋生掌握初步的审美规律，陶冶聋生的审美情操，使他们更加热爱大自然，热爱社会，热爱生活。从而激发他们情不自禁地产生要抒写一番心中对生活的无限感慨和美好憧憬的欲望。
首先，通过游览写生。在就地范围内让他们感受大自然赐予人类五彩缤纷的世界，我们生活在山光水色之中——蔚蓝的天空，五彩的云朵，黛青色的高山，茂密的森林，绿色的草地，碧绿的湖泊，鲜艳的花朵，芬芳的田野，牛儿得意地追逐，鸟儿在引昂高歌，鱼儿无邪的在池中嬉戏，悠然南山下有小桥流水人家……其次，打破传统教学模式，适当的安排社会人文景观参观活动。让聋生体会人类双手创造的世界之美是如此的神奇！到处是一片欣欣向荣的景象——高耸雄奇的现代大厦，笔直平坦的高速公路，风格迥异的民族鼓楼，金碧险峻的佛寺奇岳，还有引领我们走进现代生活的别致的交通工具，走入信息时代的网络计算机！再看看我们生活的环境，无不充满了艺术之美：漂亮的服饰设计、巧妙的编织品、精美的陶瓷器用品、纷繁的建筑艺术……再次，充分地利用现代信息技术、多媒体等教学手段补偿视听教育。
二、克服心理障碍，激发聋生学画的兴趣
聋生由于听力，语言障碍使他们的认知活动和思维发展在不同程度上受到一定局限，他们的生活圈子比较狭小，信息量不多，社会适应能力也比较弱。他们的思维活动比较简单，对问题的分析、判断往往停留在表面化和片面阶段。在心理上，往往会产生自卑，孤独，情绪多变，性格多疑，意志薄弱的不良状况。首先，提出合理、明确的学习目标，增强聋生学习自信心是非常重要的。目标的提出既要紧扣教学重点，又要考虑学生学习美术的年龄阶段能力。难度过低会使学生觉得太容易，索然无味，失去探索新知的积极性；盲目过高会使学生作业如作“天画”，失去继续完成作品的信心，只能望洋兴叹。一节课的目标有多个，可采用阶梯式目标教学，引导学生逐步解决，待学生爬上一层再上一层。如在石膏六面体素描写生时，第一个目标是要学会掌握物体的透视规律，构图大小适中、体面关系、重叠关系合理，线条要准确；第二个教学目标是明暗调子表现法，有细腻、均匀、单一与多重之要求；第三个目标是注意区分和明确物体的亮面、灰面、暗面的不同调子；第四个目标是要注意背景反衬。我在教学时，由易到难，从单一到复杂。首先让聋生观察物体的透视规律，练习线条构图，培养抓形、造型能力，教师进行辅导点评，先达到第一个教学目标，增强他们的信心。再进入第二个目标，开展画明暗调子的基本功训练，进行课堂比赛，表扬优秀的学生，培养他们的竞争意识。同样，按照程序逐步完成第三和第四个教学目标。聋生在学习时往往急于求成，只图一步登天，由于没有掌握好作画步骤和基本功，在作画的过程中总是力不从心，捉襟见肘，只能对目标望而却步。通过以上教学，使聋生在课堂学习上增强了信心和锻炼了意志，进而提高了他们对美工课的学习信心，起到良好的教学效果。
其次，激发聋生的学画情趣。当一个人喜欢做一件事，心情愉快，情绪稳定时，他的注意力才会集中，思维才能开阔，想象力更加丰富。当课堂气氛活跃起来时，就会引发学生的求知欲，能对学习产生浓厚的兴趣，从而产生良好学习氛围，提高学习质量。在这方面教师必须充分尊重、信任、理解学生，对聋生学画遇到的困难和进度迟缓不能训斥、讽刺，避免引起学生的心理失衡，产生紧张、拘谨的不良情绪，从而不敢下笔，不能自如地发挥自己的审美创造力。
再次，要给聋生一个自由的艺术创作空间。创作是中学聋生学画的一个重要内容。教师要了解聋生现有的艺术审美思维水平，合理安排题材，引导学生布局、定调，把大部分时间留给学生，教师只要及时引导学生自己观察、联想、组材，激发学生主动创作的欲望就可以了。让他们自由畅想，把印象最深的自然景观表现出来。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，熟能生巧，信手拈来，聋生就不愁无物下笔了。同时鼓励聋生创作可以独具一格，启发他们充分运用美术技法，充分发挥想象和观察力，以表现自己的个性风格，或展现家乡最具有特色的景物，尽量避免千篇一律，自由地展开丰富的联想，画下自己最感兴趣的东西。这样，不但掌握了思维方法，而且也锻炼了自己的创新能力。
三、鼓励与引导相结合，强化自主意识
适当的鼓励与引导相结合，对聋生的学画信心是很有好处的。一个“高明”的鼓励方法是让聋生不断体验学习成就感。成就感对于一个有追求的人的积极心理作用是非常重要的。它是增强成功的信念和再创佳绩的不竭动力。实践证明，要培养聋生学画的自主意识，提高其学习积极性，把聋生引入学习成就感之中，是一个不可或缺的重要途径。第一，在教学上以正面引导，鼓励为主。人的普遍本性表明聋生也是喜欢表扬和赞美，更乐意在大众面前彰耀自己成就与风采。同样，在美术课的学习上，也需要对聋生的学习成果给予及时的肯定与评价。在课堂上设计比较贴近的教学目标逐步完成，通过作业点评或美术展览展现现学生的闪光点，及时的给予鼓励和表扬，并号召其他同学向他学习。
“综上所述，在中学聋生课教学上，以充分利用课内外教学活动为载体，提高聋生审美能力，以创设优良的教学氛围为锲机，以调动积极的情感因素为核心，充分发挥聋生学画的自主意识，对美术课的教学效果是大有裨益的。