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苏联教育家乌申斯基曾打比方说，复习不是为了修补倒塌了的建筑物，而是为了加固原来的结构，并且添建一层新的楼房。这话很精辟地告诉我们，复习应是对知识的提高和升华。要上好复习课，首先要更新教学观念，不要把复习课当成“炒冷饭”，单纯的重复；也不要一味只重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽略对学生实际语言运用能力的培养；更不要把复习课变成“疲劳战术”“题海战术”的演练。我把新课程理念运用到实际教学中，认真钻研教材，发掘其中有趣的素材，以文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多媒体辅助教学，为学生创造了一个开放、探索式的学习环境。下面就以形容词、副词的复习课为例，来探讨如何上好初三复习课。
我以一幅Gif动画《四季》作为开场，并配以优美动听的Midi音乐“Edelweiss”,宣布当天的复习内容。第一张幻灯片，我把含有形容词的几个例句以盒状、展开的效果呈现出来，并介绍形容词在句中可作定语、表语、宾语补足语，以红色字体凸现形容词，以引起学生的注意与重视。
讲副词时，我先让学生讲一讲预习后对副词的理解，接着我单击鼠标，依次调出有关副词的文本内容，适时启发学生运用对比的方法掌握形容词、副词的异同。讲到原级、比较级和最高级部分，我展示一张有三个小孩的照片，让学生说说哪一个比较小，哪一个是最小的。他们很快就记住了young、younger、youngest这三种形式。呈现large的三个等级时，我依次调出体积由小变大的三间房子，字体large、larger、largest也由小变大，形象直观。
新课程纲要提出，要让学生在体验中增强解决问题的能力、兼容性和团队精神。在复习课中，我把学生分成４—６人的学习小组，把归纳形容词、副词比较级、最高级的构成的学习任务交给他们，鼓励他们发挥集体的力量和智慧进行研究性学习。这种方法打破了班级授课的闭锁性，将学生置于一个开放的教学环境中，让他们轻易地消化了复习课中的重难点。讨论结束后，小组代表发言，我适当补充、完善，把这部分内容用表格列出来。
学生长时间用脑，有意注意的时间会缩短，学习效率会降低，因此小组讨论结束后，我设定了一个游戏时间。如抢答游戏，以小组为单位，说出形容词、副词的比较级、最高级，快、准、多者为胜方。这样大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。
这课的另一难点是掌握形容词、副词的四种基本句型。我把这四种基本句型及例句全打印在一张幻灯片上，用不同的颜色显现强调部分。我先让学生自己理解，然后把印有形容词、副词的卡片发给每个学习小组，让他们来描述周围的人和物相同与不同的特点，比较一些人和物的不同的发展程度，最后根据四种基本句型造句，并把句子写在一张纸上。我用实物投影仪把每组的作品展现出来，让同学们一起评评哪一组做得最好。这些是学生们自己的创作，能引起他们的极大关注，可以通过互相学习，取长补短。
为了巩固所学的知识，及时得到反馈信息，对本课内容进行矫正、补缺和补漏，本课的最后一个环节是达标测评环节。我设计了难易适中的题目，允许学生通过讨论来解决问题。评讲时，我要求学生除说出正确答案外，还要说出原因，这样更能充分体现主动性、主体性。
要使初三的总复习更有效，我认为首先要把“注入式”改为“启发式”，采用语言启发、表现启发、情景启发、图式启发、对比启发、类比启发等来激励学生，唤起学生的各种思维想象。其次是充分发挥学生的主体地位，变“学生被动”为“学生主动”。教师要精心研读课本、设计课堂活动、组织和引导学生，力求让学生看书本，让学生讲思路，让学生问疑难，让学生找规律，让学生想结论。再次，变“教师主宰”为“教师主导”，引导学生主体研讨，指导学生的学习方法，课堂上引进竞争激励机制，能增强他们的竞争意识和团体合作精神。
责任编辑 魏文琦
我以一幅Gif动画《四季》作为开场，并配以优美动听的Midi音乐“Edelweiss”,宣布当天的复习内容。第一张幻灯片，我把含有形容词的几个例句以盒状、展开的效果呈现出来，并介绍形容词在句中可作定语、表语、宾语补足语，以红色字体凸现形容词，以引起学生的注意与重视。
讲副词时，我先让学生讲一讲预习后对副词的理解，接着我单击鼠标，依次调出有关副词的文本内容，适时启发学生运用对比的方法掌握形容词、副词的异同。讲到原级、比较级和最高级部分，我展示一张有三个小孩的照片，让学生说说哪一个比较小，哪一个是最小的。他们很快就记住了young、younger、youngest这三种形式。呈现large的三个等级时，我依次调出体积由小变大的三间房子，字体large、larger、largest也由小变大，形象直观。
新课程纲要提出，要让学生在体验中增强解决问题的能力、兼容性和团队精神。在复习课中，我把学生分成４—６人的学习小组，把归纳形容词、副词比较级、最高级的构成的学习任务交给他们，鼓励他们发挥集体的力量和智慧进行研究性学习。这种方法打破了班级授课的闭锁性，将学生置于一个开放的教学环境中，让他们轻易地消化了复习课中的重难点。讨论结束后，小组代表发言，我适当补充、完善，把这部分内容用表格列出来。
学生长时间用脑，有意注意的时间会缩短，学习效率会降低，因此小组讨论结束后，我设定了一个游戏时间。如抢答游戏，以小组为单位，说出形容词、副词的比较级、最高级，快、准、多者为胜方。这样大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。
这课的另一难点是掌握形容词、副词的四种基本句型。我把这四种基本句型及例句全打印在一张幻灯片上，用不同的颜色显现强调部分。我先让学生自己理解，然后把印有形容词、副词的卡片发给每个学习小组，让他们来描述周围的人和物相同与不同的特点，比较一些人和物的不同的发展程度，最后根据四种基本句型造句，并把句子写在一张纸上。我用实物投影仪把每组的作品展现出来，让同学们一起评评哪一组做得最好。这些是学生们自己的创作，能引起他们的极大关注，可以通过互相学习，取长补短。
为了巩固所学的知识，及时得到反馈信息，对本课内容进行矫正、补缺和补漏，本课的最后一个环节是达标测评环节。我设计了难易适中的题目，允许学生通过讨论来解决问题。评讲时，我要求学生除说出正确答案外，还要说出原因，这样更能充分体现主动性、主体性。
要使初三的总复习更有效，我认为首先要把“注入式”改为“启发式”，采用语言启发、表现启发、情景启发、图式启发、对比启发、类比启发等来激励学生，唤起学生的各种思维想象。其次是充分发挥学生的主体地位，变“学生被动”为“学生主动”。教师要精心研读课本、设计课堂活动、组织和引导学生，力求让学生看书本，让学生讲思路，让学生问疑难，让学生找规律，让学生想结论。再次，变“教师主宰”为“教师主导”，引导学生主体研讨，指导学生的学习方法，课堂上引进竞争激励机制，能增强他们的竞争意识和团体合作精神。
责任编辑 魏文琦