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在探究学习中，谁都会遇到无论是同桌互动，或是小组研讨，许多后进生总是很少发言，呆呆地听到人议论的情况。经提问发现他们什么也没学会。
造成这种情况的直接原因是由后进生本身特点决定的，根据调查分析，有以下几种原因：
1、有的学生性格内向，不敢说话，怕说不准让别人耻笑。
2、有的学生则自制能力差，让他探究时思想开了小差，自己不发言也不听别人怎么说。
3、基础太差，以前的知识没消化，不具备学习新知识的基础，对所学知识接受不了，不知从何下手。
对于第一类学生，要以鼓励为主。如教师可有意到其小组参加讨论，点名要其发言，即使一点也没答对，对其发言也要给予鼓励：“某某同学今天能大胆发言，就是向成功之路迈出了第一步…… ”并做好小组其它成员的工作，该生答错时不要讥笑，要真心诚意地帮助他，使他树立信心。
对于第二类学生，要采取“强迫”措施。因为这类学生大多比较聪明，但好以自我为中心，自制力差，身在课堂中，心飞千里外。如果方法得当，转变得快，进步得快，会成为中上等水平的学生。“强迫”方法如下：
①小组监督。让他所在小组的其他成员在小组互动时提醒他共同参与，多与他交流，把他的心留在课堂。
②老师监督。教师在指导学生进行探索时，要时刻关注这类的学生思想是否用到了主攻目标上，如果发现注意力旁移应及时让其归队。
③激将法。运用此方法订的目标不宜太高，应循序渐进，保证他有必胜的把握。
④批评鼓励法。批评与鼓励是相辅相成的，一味地批评会挫伤积极性，但无批评的鼓励也起不到鼓励的目的，现在一提批评就谈虎色变，好象学生不能批评，只能表扬，在听课的过程中，往往会听到无原则的表扬，其实这对学生是有害的。诚恳的使人心服口服的批评学生是乐意接受的。批评指正后，要指出其奋斗目标，同时表示希望他达到这个目标，并表示相信他有能力一定能达到这个目标。
对这类学生采取哪种措施要因人而异，即传统的因材施教原则。
对于第三类学生，虽然降低对他们的学习要求，但要应用个别辅导法。否则他们会越落越远，最终失去学习的信心。
综上所述，探究教学与传统教育并不是互相排斥的，只有将新课改的先进理念与传统教学法的精髓完美地结合起来，才能使我国的教育改革取得更大成绩。
（作者单位：024408 内蒙古赤峰市喀啦沁旗南台子小学）
造成这种情况的直接原因是由后进生本身特点决定的，根据调查分析，有以下几种原因：
1、有的学生性格内向，不敢说话，怕说不准让别人耻笑。
2、有的学生则自制能力差，让他探究时思想开了小差，自己不发言也不听别人怎么说。
3、基础太差，以前的知识没消化，不具备学习新知识的基础，对所学知识接受不了，不知从何下手。
对于第一类学生，要以鼓励为主。如教师可有意到其小组参加讨论，点名要其发言，即使一点也没答对，对其发言也要给予鼓励：“某某同学今天能大胆发言，就是向成功之路迈出了第一步…… ”并做好小组其它成员的工作，该生答错时不要讥笑，要真心诚意地帮助他，使他树立信心。
对于第二类学生，要采取“强迫”措施。因为这类学生大多比较聪明，但好以自我为中心，自制力差，身在课堂中，心飞千里外。如果方法得当，转变得快，进步得快，会成为中上等水平的学生。“强迫”方法如下：
①小组监督。让他所在小组的其他成员在小组互动时提醒他共同参与，多与他交流，把他的心留在课堂。
②老师监督。教师在指导学生进行探索时，要时刻关注这类的学生思想是否用到了主攻目标上，如果发现注意力旁移应及时让其归队。
③激将法。运用此方法订的目标不宜太高，应循序渐进，保证他有必胜的把握。
④批评鼓励法。批评与鼓励是相辅相成的，一味地批评会挫伤积极性，但无批评的鼓励也起不到鼓励的目的，现在一提批评就谈虎色变，好象学生不能批评，只能表扬，在听课的过程中，往往会听到无原则的表扬，其实这对学生是有害的。诚恳的使人心服口服的批评学生是乐意接受的。批评指正后，要指出其奋斗目标，同时表示希望他达到这个目标，并表示相信他有能力一定能达到这个目标。
对这类学生采取哪种措施要因人而异，即传统的因材施教原则。
对于第三类学生，虽然降低对他们的学习要求，但要应用个别辅导法。否则他们会越落越远，最终失去学习的信心。
综上所述，探究教学与传统教育并不是互相排斥的，只有将新课改的先进理念与传统教学法的精髓完美地结合起来，才能使我国的教育改革取得更大成绩。
（作者单位：024408 内蒙古赤峰市喀啦沁旗南台子小学）