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素质教育是我国教育发展的基本方向，而学生创新能力的培养正是素质教育的集中体现，也是当今教育研讨的主题之一。“三步走教学法”正是迎合了时代的要求，在教学实践中不断总结和发展孕育而生的一种全新理念的教学方法，我通过在教学中的实际应用，感触颇深，下面我谈一下自己的体会。
三步走教学法是开发学生创新思维潜能的新教学模式，是把数学教学建立在满足学生心理需求的基础之上，学活动自然的带有浓厚的情谊色彩。我的学生在小组中合作学习，小组成员可以相互交流，相互尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要。实践表明，我班各学习小组，通过几年的三步走教学法的锤炼，每位同学都养成了乐于表达，善于表达，活泼开朗，积极向上的健康思想，养成了良好的学习风貌。取得了优异的成绩。
下面我谈一谈三步走教学法的实际应用中的体会谈一谈。
一、教学理念
“自主，合作，探究”——学生在教师的指导下，以学生为主体，教师为主导，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作学习中丰富知识积累，培养学生主动探索、团结协作、勇于创新的精神。
二、教学方法
第一步是课前准备。我所给出的课前投入题目，都指明了思考的方向，避免了盲目性，使学生有明确的学习目标。学生按提纲分小组讨论研究，在课前对本节课知识有一个大致的基本了解，群策群力，各抒己见，互动学习，提高了同学们的积极性。课前投入不同于课前预习，课前投入强调学生去看、去想、去说、去做、去挖掘、去探索；课前投入不是一个人，而是体现集体智慧，要充分发挥学习小组的作用。值得注意的是在此环节，要注意学生每一个合乎情理的发现，别出心裁的观察问题的角度，从而在实际教学活动中注重对学生创新能力的培养。我在此环节中，对于要上的每一节课，都深入地研究教材，巧设课前投入题目，既要提高学生的学习兴趣，又要为学生下一节课的学习做好必要的铺垫。
第二步是小组交流。通过课前投入教师引出课题后，学生对本节课的知识点有了初步了解，此环节要求学生对课上涉及知识点的题目，以小组为单位展开大讨论，然后小组代表发言，阐述本组见解，我视各小组回答情况，给予适当的激励性评价，并且要紧扣知识点，对各组同学的答案做出正确的导引。在此环节，我把小组智慧上升到集体智慧，把每一小组的见解为全体同学所借鉴，收到了较好的效果。
第三步是师生互动。学生通过刚才的讨论，我的归纳评定和做完练习题后，对本节内容有了一定的认识。接下来我便设计一组强化练习题，可对重点或难点和同学进行面对面的交流，让学生对本节课的知识点消化得更细致、更彻底，同时给学生一个更广阔的发展空间。
三、教学效果
1、与传统教学法的比较。三步走教学方法更注重学生的活动，注意满足学生的心理需要，把教学重点放在学生的探究性学习活动上。通过小组活动，使成绩优劣学生之间的关系变得“息息相通，荣辱与共”，既可培养学生的创新能力，由“学会”变为“会学”，又培养了学生的集体主义观念。
2、学生学习积极性的比较。三步走教学更注重面向全体学生，我在在教学活动中，争取让每一个学生都参与到其中，提高学生的积极性。特别是复习课，学习气氛高涨，而且提高了学生综合归纳的能力，使知识系统化，做到知识体系的融会贯通。
3、学生学习成绩的比较。我通过三年的教学实践证明，采用三步走教学法使学生的成绩有了明显的提高。我所教的两个班，一年以后的期末考试，平均分比以前提高了11.5分。两班90人中，成绩提高15分以上的有36人，有28人史无前例地跨入到优秀行列。
可以说，三步走教学法，通过我在教学中不断的探索，已初具模式。学生已逐渐适应了这种新的教学模式，形成了健康的思想与人格。积极向上的学习态度，取得了优异的成绩，从中受益匪浅。
(作者单位：063300 河北省唐山市丰南区胥各庄镇第三中学)
三步走教学法是开发学生创新思维潜能的新教学模式，是把数学教学建立在满足学生心理需求的基础之上，学活动自然的带有浓厚的情谊色彩。我的学生在小组中合作学习，小组成员可以相互交流，相互尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要。实践表明，我班各学习小组，通过几年的三步走教学法的锤炼，每位同学都养成了乐于表达，善于表达，活泼开朗，积极向上的健康思想，养成了良好的学习风貌。取得了优异的成绩。
下面我谈一谈三步走教学法的实际应用中的体会谈一谈。
一、教学理念
“自主，合作，探究”——学生在教师的指导下，以学生为主体，教师为主导，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作学习中丰富知识积累，培养学生主动探索、团结协作、勇于创新的精神。
二、教学方法
第一步是课前准备。我所给出的课前投入题目，都指明了思考的方向，避免了盲目性，使学生有明确的学习目标。学生按提纲分小组讨论研究，在课前对本节课知识有一个大致的基本了解，群策群力，各抒己见，互动学习，提高了同学们的积极性。课前投入不同于课前预习，课前投入强调学生去看、去想、去说、去做、去挖掘、去探索；课前投入不是一个人，而是体现集体智慧，要充分发挥学习小组的作用。值得注意的是在此环节，要注意学生每一个合乎情理的发现，别出心裁的观察问题的角度，从而在实际教学活动中注重对学生创新能力的培养。我在此环节中，对于要上的每一节课，都深入地研究教材，巧设课前投入题目，既要提高学生的学习兴趣，又要为学生下一节课的学习做好必要的铺垫。
第二步是小组交流。通过课前投入教师引出课题后，学生对本节课的知识点有了初步了解，此环节要求学生对课上涉及知识点的题目，以小组为单位展开大讨论，然后小组代表发言，阐述本组见解，我视各小组回答情况，给予适当的激励性评价，并且要紧扣知识点，对各组同学的答案做出正确的导引。在此环节，我把小组智慧上升到集体智慧，把每一小组的见解为全体同学所借鉴，收到了较好的效果。
第三步是师生互动。学生通过刚才的讨论，我的归纳评定和做完练习题后，对本节内容有了一定的认识。接下来我便设计一组强化练习题，可对重点或难点和同学进行面对面的交流，让学生对本节课的知识点消化得更细致、更彻底，同时给学生一个更广阔的发展空间。
三、教学效果
1、与传统教学法的比较。三步走教学方法更注重学生的活动，注意满足学生的心理需要，把教学重点放在学生的探究性学习活动上。通过小组活动，使成绩优劣学生之间的关系变得“息息相通，荣辱与共”，既可培养学生的创新能力，由“学会”变为“会学”，又培养了学生的集体主义观念。
2、学生学习积极性的比较。三步走教学更注重面向全体学生，我在在教学活动中，争取让每一个学生都参与到其中，提高学生的积极性。特别是复习课，学习气氛高涨，而且提高了学生综合归纳的能力，使知识系统化，做到知识体系的融会贯通。
3、学生学习成绩的比较。我通过三年的教学实践证明，采用三步走教学法使学生的成绩有了明显的提高。我所教的两个班，一年以后的期末考试，平均分比以前提高了11.5分。两班90人中，成绩提高15分以上的有36人，有28人史无前例地跨入到优秀行列。
可以说，三步走教学法，通过我在教学中不断的探索，已初具模式。学生已逐渐适应了这种新的教学模式，形成了健康的思想与人格。积极向上的学习态度，取得了优异的成绩，从中受益匪浅。
(作者单位：063300 河北省唐山市丰南区胥各庄镇第三中学)