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一所学校教学执行力的落实情况如何，在很大程度上决定着教学质量的高低，研究显示，虽然学校发展的教学目标、教学策略、教学管理等比较完善，但是如果没有得到有效的执行和落实，结果也是纸上谈兵，教学质量也上不去。因此，执行力是学校竞争力的核心，而落实则是学校把目标、任务等转化为效益和质量的关键。
一、寻根求源，找准教学执行力在落实中的问题
在学校执行力落实工作中，有许多无意或人为因素，导致执行不力的问题出现，严重影响了学校教学工作的正常进行，制约着学校工作的开展，主要表现在以下几个方面。
1.落实意识不强
落实意识较弱，则学校执行力就容易出现问题，突出表现在学校的教学目标和教学制度处于被动局面。比如某些学校（或教务处）在布置教学工作时泛泛交待，在执行过程中却很少督促，也很少检查，即使检查，也是走形式，敷衍塞责，或者蜻蜓点水般做完工作。这期间，个别干部和教师遇到问题时，不是想法落实，而是采取外推、躲闪的策略，抛下有风险的工作，抛弃有难度的工作，换一句说，都是在其位而不愿意谋其“政”，正是某些领导和教师缺少这种落实意识，结果自然变成：有制度不去执行，有规则不去遵守，有目标也没有尽力去完成。
2.工作责任不明
另外，学校部分教师和领导已经习惯于寻找借口，把内因转向外因，事事推卸责任。例如在教学工作中，某个环节出现一个小问题、小漏洞，直接领导经过调查了一番，结果找不到直接的责任人，与此相关的领导、教师好像都有责任，又好像都没有责任。其实，当前学校教学工作中，这种责任不明导致的问题，已经成为某些领导和教师落实责任的“哲学”。究其原因，就是学校领导内部的各项工作分工不太明晰，终端责任不具体到位、到人所致。
3.工作方法不当
在多数情况下，工作方式方法不当是引起教学执行力出现问题的重要原因之一。比如个别分管领导和责任教师对工作中的轻重缓急区分不清，对工作中的主要矛盾和次要矛盾区分不开，加之不去运用科学方法对待，眉毛胡子一把抓，工作思路闭塞，工作决策不分明，工作方式没有针对性，工作措施更是不得力。结果造成虽然出了力流了汗，效果却不太明显，诸多教学工作落实不到位，执行力不强，效果低下。
4.奖惩不太分明
学校制度缺失问题也是导致教学执行不力的另一个重要原因。如教学奖惩制度不分明、不完善等，这些根本性的制度问题，对学校教学工作潜移默化，影响很大，又常常被学校忽视。在某些学校，教好和教坏对于大学教师来说，没有一个准确的评价和奖惩标准；在某些学校，能做事、做成事和做少事、不做事、做不成事现象仍不同程度地存在，但对前者表扬不多、肯定不多、奖励不多，结果必定挫伤了教学积极性；而对于后者，却很少责问，很少追究，很少惩处，必定助长了他们工作的消极性和应付能力。奖惩不太分明的教学制度，最终影响了教学工作任务和目标的落实。
二、对症下药，提升教学执行力的落实工作
针对教学工作执行力不高的主要原因，有针对性地落实教学工作执行力问题，从以下几个方面着手：
1.想落实——树立强烈的执行意识
观念支配思想，思想支配行为，行为决定结果。落实，首先是一种意识，是一种观念，教师如果没有一种强烈的“落实”意识，在教学工作中，就容易忽视教学执行力，所以，要从改变这种落实意识入手，时常开展各种各样的思想政治教育，加大落实观念的教育，使全校教职员工转变落实观念，树立强烈的工作执行意识，不折不扣地落实好各项教学目标和教学任务。
首先，教师要不断提高自身素质。这是落实意识形成的前提。因为落实观念和执行意识的形成，终究要由每一位教师来体现。虽然制度相同，目标一致，但由于每位教师思想、观念的差异，必然导致不同的主观能动性，导致不同的行为方式。所以，有必要让全体教职员工加强学习，不断提高个人素质和业务素质，才能形成正确的落实学校教学工作的意识，才能形成向心力，完成教学工作，提高教学效率。
其次，明确落实是一种责任。事实多次证明，在教学工作中，责任感强的教师，虽然承担的教学工作任务较重，困难较多，但也会想尽办法去落实，去完成；反之，责任感不强的教师，往往就会忽视落实，忽视责任，躲避困难，掩饰困难，不计后果，落实，也就成为一句空话。所以，树立执行意识和落实观念，还要从责任的培养开始，让每位教职员工明确自己的教学工作目标和任务，增强自己岗位的责任感，并体现在今后的具体工作中。
再次，要抓好落实。抓好落实对提高教师的执行意识具有推动作用。具体来说，要采取“一级抓一级、层层抓落实”的工作思路，由各相关部门负责人分配更为具体的教学任务，各负责人对任务也要分别承担相关责任，对于执行中的事故责任和问题，责任人和负责人都要承担相关后果，这样做，可从根本上解决教学执行力的落实责任问题，从而保证落实意识的形成。
2.能落实——细化教学计划和目标
教学执行力落实效果的高低，在很大程度上取决于学校教学计划的细化问题，取决于责任人有没有能力落实的问题。教务处根椐学校年度工作要点和学校工作计划，在广泛听取教职员工的建议或意见后，制定切实可行的教学工作计划，并结合相关科任教师的工作能力，进行周密的部署，各项计划由谁执行，具体方案是什么，最终要达成什么样的目标等，都要明确，并把责任落实到科室和教师个人。
如把总体教学目标细化成简单的执行目标，各科室根据学期计划以月或周为单位，制定出教学工作运行表，把教学工作目标分解为一个个任务，让每位教职员工明确在一个月或一周集中解决哪些问题，完成哪些教学任务，将责任分解到人，做到一目了然。
3.爱落实——创新教师的执行思维
哈佛校训值得品味：一个人的成功不在于经验和知识，而在于他的思维方式。其实，执行力的落实亦是如此，对学校来说，执行思维十分重要，创新的执行思维更重要。学校教学工作要做到始终引领教学前沿，就必须把各项教学工作真正落到实处，并做到有所创新。
首先，要打破思维定势。旧的思维定势制约着教师的创新思维，而且也影响到教学工作的落实。所以，在执行力的落实中，要敢于突破自己原有的思维定势，在不改变学校教学工作部署的前提下，制定适合本人的工作思路和工作措施，更好地落实教学目标和任务。如对于同一篇课文的讲授，善于打破常规、善于有效创新的教授，将会倍受同学的青睐，相反，如果仍沿袭原来的授课思路，没有采取有效的路径落实教学任务，不可能取得满意的教学效果。
其次，要培养创新思维。教学工作中经常会遇到许多困难的工作任务，看似不能解决，假如要变换一下自己的思维，从新的角度去考虑，跳出自己旧有的思维模式，经常主动求索，超前尝试，很可能会寻找出超出平常的答案，获得意料之外的效果。这种创新思维，对教学工作任务的落实具有非常重要的指导意义，有必要进行经常性的培养。
4.乐落实——构建教学执行力文化
良好的落实文化氛围对教职员工起到巨大的激励和引导作用。因此，要构建教学执行力文化氛围，让教职员工乐于落实。
首先，建设学校精神文化。学校精神层面的文化是学校文化的核心和灵魂，它将所有的力量都集中到完成学校的战略目标和方向上，主要表现在学校的价值观和信念等方面。因此，可以用学校价值观来引领学校的各项活动，凝聚教职员工的向心力；以学校共同的信念，使教职员工为了这种信念而紧密团结在一起。学校的价值观和信念就是一种强大的动力，让教职员工满腔热忱地投入学校的教学工作中去，并不畏困难，不计较个人得失，这对构建学校执行力具有无可替代的意义。
其次，创新学校环境文化。学校环境文化是传统文化的长期积淀，也是现代文明影响的产物。如校徽、国旗、校训、名人画像、名言警句鞭策教师如何进行教学工作；专业特色的图书阅览室、实验室、电脑室、多媒体备课室等，提醒教师要注意素质的提升等。当然，学校要想发展，就必须不断吸取外校或社会更优秀的东西，不断地提升学校环境文化品位，增强学校环境文化的生命力，学校发展才会生生不息。
再次，完善学校制度文化。学校制度文化的完善，能最大限度地发挥教职员工的主观能动性，提升学校的教学执行力。一是要实现科学化的民主决策，加强学校党风、校风廉政建设，充分调动广大教职员工的工作热情和工作积极性，切实维护教职员工的合法权益，以适应新形势的发展；二是实现奖罚分明的制度，细化规则，从各层面考核教师的教学业绩，解决“做好做孬一个样”的弊端；三是树立“以人为本”的思想观念，这里的人包括学校的所有教职员工和学生，并让这种人本观念转变为学校管理的自觉行动和要求。
综上所述，学校只有针对教学执行力中出现的实际问题，切实做好教学执行力的落实工作，从而让教职员工乐于教学，敢于创新，让学校教学工作步入快速发展的轨道。
参考文献
[1] 崔允漷.课程改革呼唤执行力.教育发展研究，2004（9）.
[2] 周钦河，庞长江，林庆文.在教学过程中提高学生执行力.新课程（教师版），2010（3）.
[3] 易莎.学校教务管理人员工作积极性缺失原因及对策探析.网络财富，2010（3）.
[4] 王诚怡.加强学校教务管理工作探析.黑龙江高教研究，2003（1）. （责任编辑 任洪钺）
一、寻根求源，找准教学执行力在落实中的问题
在学校执行力落实工作中，有许多无意或人为因素，导致执行不力的问题出现，严重影响了学校教学工作的正常进行，制约着学校工作的开展，主要表现在以下几个方面。
1.落实意识不强
落实意识较弱，则学校执行力就容易出现问题，突出表现在学校的教学目标和教学制度处于被动局面。比如某些学校（或教务处）在布置教学工作时泛泛交待，在执行过程中却很少督促，也很少检查，即使检查，也是走形式，敷衍塞责，或者蜻蜓点水般做完工作。这期间，个别干部和教师遇到问题时，不是想法落实，而是采取外推、躲闪的策略，抛下有风险的工作，抛弃有难度的工作，换一句说，都是在其位而不愿意谋其“政”，正是某些领导和教师缺少这种落实意识，结果自然变成：有制度不去执行，有规则不去遵守，有目标也没有尽力去完成。
2.工作责任不明
另外，学校部分教师和领导已经习惯于寻找借口，把内因转向外因，事事推卸责任。例如在教学工作中，某个环节出现一个小问题、小漏洞，直接领导经过调查了一番，结果找不到直接的责任人，与此相关的领导、教师好像都有责任，又好像都没有责任。其实，当前学校教学工作中，这种责任不明导致的问题，已经成为某些领导和教师落实责任的“哲学”。究其原因，就是学校领导内部的各项工作分工不太明晰，终端责任不具体到位、到人所致。
3.工作方法不当
在多数情况下，工作方式方法不当是引起教学执行力出现问题的重要原因之一。比如个别分管领导和责任教师对工作中的轻重缓急区分不清，对工作中的主要矛盾和次要矛盾区分不开，加之不去运用科学方法对待，眉毛胡子一把抓，工作思路闭塞，工作决策不分明，工作方式没有针对性，工作措施更是不得力。结果造成虽然出了力流了汗，效果却不太明显，诸多教学工作落实不到位，执行力不强，效果低下。
4.奖惩不太分明
学校制度缺失问题也是导致教学执行不力的另一个重要原因。如教学奖惩制度不分明、不完善等，这些根本性的制度问题，对学校教学工作潜移默化，影响很大，又常常被学校忽视。在某些学校，教好和教坏对于大学教师来说，没有一个准确的评价和奖惩标准；在某些学校，能做事、做成事和做少事、不做事、做不成事现象仍不同程度地存在，但对前者表扬不多、肯定不多、奖励不多，结果必定挫伤了教学积极性；而对于后者，却很少责问，很少追究，很少惩处，必定助长了他们工作的消极性和应付能力。奖惩不太分明的教学制度，最终影响了教学工作任务和目标的落实。
二、对症下药，提升教学执行力的落实工作
针对教学工作执行力不高的主要原因，有针对性地落实教学工作执行力问题，从以下几个方面着手：
1.想落实——树立强烈的执行意识
观念支配思想，思想支配行为，行为决定结果。落实，首先是一种意识，是一种观念，教师如果没有一种强烈的“落实”意识，在教学工作中，就容易忽视教学执行力，所以，要从改变这种落实意识入手，时常开展各种各样的思想政治教育，加大落实观念的教育，使全校教职员工转变落实观念，树立强烈的工作执行意识，不折不扣地落实好各项教学目标和教学任务。
首先，教师要不断提高自身素质。这是落实意识形成的前提。因为落实观念和执行意识的形成，终究要由每一位教师来体现。虽然制度相同，目标一致，但由于每位教师思想、观念的差异，必然导致不同的主观能动性，导致不同的行为方式。所以，有必要让全体教职员工加强学习，不断提高个人素质和业务素质，才能形成正确的落实学校教学工作的意识，才能形成向心力，完成教学工作，提高教学效率。
其次，明确落实是一种责任。事实多次证明，在教学工作中，责任感强的教师，虽然承担的教学工作任务较重，困难较多，但也会想尽办法去落实，去完成；反之，责任感不强的教师，往往就会忽视落实，忽视责任，躲避困难，掩饰困难，不计后果，落实，也就成为一句空话。所以，树立执行意识和落实观念，还要从责任的培养开始，让每位教职员工明确自己的教学工作目标和任务，增强自己岗位的责任感，并体现在今后的具体工作中。
再次，要抓好落实。抓好落实对提高教师的执行意识具有推动作用。具体来说，要采取“一级抓一级、层层抓落实”的工作思路，由各相关部门负责人分配更为具体的教学任务，各负责人对任务也要分别承担相关责任，对于执行中的事故责任和问题，责任人和负责人都要承担相关后果，这样做，可从根本上解决教学执行力的落实责任问题，从而保证落实意识的形成。
2.能落实——细化教学计划和目标
教学执行力落实效果的高低，在很大程度上取决于学校教学计划的细化问题，取决于责任人有没有能力落实的问题。教务处根椐学校年度工作要点和学校工作计划，在广泛听取教职员工的建议或意见后，制定切实可行的教学工作计划，并结合相关科任教师的工作能力，进行周密的部署，各项计划由谁执行，具体方案是什么，最终要达成什么样的目标等，都要明确，并把责任落实到科室和教师个人。
如把总体教学目标细化成简单的执行目标，各科室根据学期计划以月或周为单位，制定出教学工作运行表，把教学工作目标分解为一个个任务，让每位教职员工明确在一个月或一周集中解决哪些问题，完成哪些教学任务，将责任分解到人，做到一目了然。
3.爱落实——创新教师的执行思维
哈佛校训值得品味：一个人的成功不在于经验和知识，而在于他的思维方式。其实，执行力的落实亦是如此，对学校来说，执行思维十分重要，创新的执行思维更重要。学校教学工作要做到始终引领教学前沿，就必须把各项教学工作真正落到实处，并做到有所创新。
首先，要打破思维定势。旧的思维定势制约着教师的创新思维，而且也影响到教学工作的落实。所以，在执行力的落实中，要敢于突破自己原有的思维定势，在不改变学校教学工作部署的前提下，制定适合本人的工作思路和工作措施，更好地落实教学目标和任务。如对于同一篇课文的讲授，善于打破常规、善于有效创新的教授，将会倍受同学的青睐，相反，如果仍沿袭原来的授课思路，没有采取有效的路径落实教学任务，不可能取得满意的教学效果。
其次，要培养创新思维。教学工作中经常会遇到许多困难的工作任务，看似不能解决，假如要变换一下自己的思维，从新的角度去考虑，跳出自己旧有的思维模式，经常主动求索，超前尝试，很可能会寻找出超出平常的答案，获得意料之外的效果。这种创新思维，对教学工作任务的落实具有非常重要的指导意义，有必要进行经常性的培养。
4.乐落实——构建教学执行力文化
良好的落实文化氛围对教职员工起到巨大的激励和引导作用。因此，要构建教学执行力文化氛围，让教职员工乐于落实。
首先，建设学校精神文化。学校精神层面的文化是学校文化的核心和灵魂，它将所有的力量都集中到完成学校的战略目标和方向上，主要表现在学校的价值观和信念等方面。因此，可以用学校价值观来引领学校的各项活动，凝聚教职员工的向心力；以学校共同的信念，使教职员工为了这种信念而紧密团结在一起。学校的价值观和信念就是一种强大的动力，让教职员工满腔热忱地投入学校的教学工作中去，并不畏困难，不计较个人得失，这对构建学校执行力具有无可替代的意义。
其次，创新学校环境文化。学校环境文化是传统文化的长期积淀，也是现代文明影响的产物。如校徽、国旗、校训、名人画像、名言警句鞭策教师如何进行教学工作；专业特色的图书阅览室、实验室、电脑室、多媒体备课室等，提醒教师要注意素质的提升等。当然，学校要想发展，就必须不断吸取外校或社会更优秀的东西，不断地提升学校环境文化品位，增强学校环境文化的生命力，学校发展才会生生不息。
再次，完善学校制度文化。学校制度文化的完善，能最大限度地发挥教职员工的主观能动性，提升学校的教学执行力。一是要实现科学化的民主决策，加强学校党风、校风廉政建设，充分调动广大教职员工的工作热情和工作积极性，切实维护教职员工的合法权益，以适应新形势的发展；二是实现奖罚分明的制度，细化规则，从各层面考核教师的教学业绩，解决“做好做孬一个样”的弊端；三是树立“以人为本”的思想观念，这里的人包括学校的所有教职员工和学生，并让这种人本观念转变为学校管理的自觉行动和要求。
综上所述，学校只有针对教学执行力中出现的实际问题，切实做好教学执行力的落实工作，从而让教职员工乐于教学，敢于创新，让学校教学工作步入快速发展的轨道。
参考文献
[1] 崔允漷.课程改革呼唤执行力.教育发展研究，2004（9）.
[2] 周钦河，庞长江，林庆文.在教学过程中提高学生执行力.新课程（教师版），2010（3）.
[3] 易莎.学校教务管理人员工作积极性缺失原因及对策探析.网络财富，2010（3）.
[4] 王诚怡.加强学校教务管理工作探析.黑龙江高教研究，2003（1）. （责任编辑 任洪钺）