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摘 要：师生关系是教育活动中最基本的关系，和谐的师生关系关乎教师、学生、高校乃至国家的发展。本应“亦师亦友、教学相长”的师生关系却在纷繁复杂的现实情况下，变得“难言”又“无解。”本文试图从高校师生关系中存在的问题、不和谐现象的归因出发，提出和谐师生关系构建的途径。
关键词：高校；师生关系；构建
师生关系是高校中最核心的人际关系，贯穿于整个教育教学过程，和谐与否直接影响到学生的成长、学校甚至国家的发展。当前大学校园里“尊师爱生”是主流，但师生关系仍然存在着一些不和谐现象。本文从高校师生关系困境研究入手，分析不和谐师生关系现象产生的原因，并提出构建和谐师生关系的途径与方法。
一、新时期高校师生关系的困境
当前我国高校师生关系存在的不和谐现象主要表现在：一是师生之间单向互动关系淡漠化，“教师上课来，下课即走”，课堂上“教师缺乏激情，学生麻木漠然”，师生间仅仅是一种冷冰冰的知识传授过程现象依然存在。二是师生心理距离凸显矛盾过激化，一些教师过于强调“师道尊严”，与学生交流产生“屏障”，师生之间缺乏频繁、平等的交流，而一些学生以民主、平等为借口，对教师不尊不敬甚至辱骂、殴打老师，师生关系存在矛盾且还有激化的趋势。三是师生人际互动趋远关系功利化，“上学我交费，讲课你拿钱”，认为学生和学校实际上是一种契约关系，把教师当成是服务者，把自己看成是消费者，而有些教师尊崇“一日为师，终身为父”的理念，把自己当成是学生的“父亲”、“老板”，师生关系走向异化。
二、高校师生关系出现不和谐现象的归因分析
（一）现行教育体制的单一导向
教育政策以及管理制度对师生关系影响较大。随着高校招生规模的扩大，学生人数大量增多，学校的软硬件设施捉襟见肘，高校教师数量紧缺，学生大班上课、教师兼授多课等情况普遍，师生之间的互动、讨论和争鸣大大减少。另外，目前高校中现有的对教师的考核和评价体系，存在着重科研轻教学的情况，职称、课题经费等更具有“含金量”和“附加值”的诱惑，迫使教师在教学和科研的选择中，天平往科研倾斜。考核的指挥棒让教师上课的积极性不高，不愿放更多的时间与精力在教学上，对教学疲于应付，照本宣科，课堂效果差。
（二）传统教育模式的长期桎梏
传统的教育模式是一种以教师为中心、单向性的教育模式。受“师道尊严”等传统观念的影响，部分教师缺乏对自我角色身份的清晰認识，仍然以“长者”、“师者”、“家长”自居，师生心理距离增大。课堂上，教师唱“独角戏”，单向将知识满堂灌，再加上过多依赖现代化的多媒体教学工具，师生之间很少有信息的双向交流，课堂往往死气沉闷；课堂外，师生间缺少面对面交流，仅靠qq、微信、邮件等方式进行，交流的及时性、深入性和有效性欠佳，使师生关系的发展受到较大限制。
（三）不良社会风气的强烈冲击
在商业化色彩浓厚的社会大环境下，交易观逐渐渗入师生头脑，师生关系出现了功利化、庸俗化现象。在社会不良风气的影响下，师生看重各自利益，交往的动机和行为功利性越发凸显。一些教师为了获得更好的评教结果，放松对学生的要求，甚至要取悦学生；一些学生为了申请国外知名大学或得到保研机会，多渠道、多形式地主动找老师要高分；甚至在学生评优评奖、竞聘干部、入党、就业等重要环节，会存在着师生利益交换的现象。被利益绑架的师生关系，不仅让师生渐行渐远，更是偏离了教育的初衷。
（四）师生关系认识的不断弱化
要实现和谐的师生关系必须坚持教师主导、学生主体的理念，双方互动，构建一种平等、民主、融洽的关系。这就需要师生双方高度重视，共同努力。目前高校中，有些教师和学生疏忽了高校师生关系的重要性，缺乏主动引导和参与的意识。有些教师把教学简单当成知识的传递，却疏忽了情感的交融和育人的职责；随着获取信息渠道的多样化和主体意识的不断增强，有些学生对传统授课模式不感兴趣，成为课堂“低头族”。这些都阻碍了师生间的教学相长，影响了师生间情感的升华、和谐关系的构建。
三、高校和谐师生关系构建的途径
（一）提升教师职业素养和主导地位是构建和谐师生关系的前提
教师应自觉加强自身修养， 发挥自己在师生关系中的主导性作用。一是要完善知识结构和提高教学水平，通过学习强化专业知识，掌握精湛的教学技能，履行师者“传道授业解惑”职责。二是要树立民主、平等的观念，把学生当成与自己平等的人，在课堂教学以及日常交往中，改变原有教育教学中的“管”与“灌”、沟通交流中的“高”与“远”，尊重每一位学生的人格，民主平等地对待每一位学生。三是要将爱的理念根植教育行动之中，以关爱学生为本，通过爱的暖流去开启学生的心扉，以诚待人，以理服人，以情感人，赢得学生的尊重与爱戴。
（二）激发学生主动意识和参与热情是构建和谐师生关系的关键
师生相处过程中，学生要充分发挥主体性作用。一是要转变观念，改变“等、靠、要”的依赖心理，主动与教师接触和交往，多与教师进行学术的交流和情感的沟通，在相处过程中多一分体谅，多一分理解。二是要积极调整状态， 既信奉“尊师重道”又崇尚“民主平等”，主动参与课堂教学，课堂认真听讲，礼貌举手提问，积极配合教师教学，课后积极与教师交流学习、生活中遇到的问题和困难，寻求专业性的意见和帮助，平时可以利用qq、微信等开展各种实时或非实时的交流互动活动。
（三）优化高校管理体制和校园文化是构建和谐师生关系的保证
学校应加强制度和文化建设，为和谐师生关系的形成创造一个有利的制度和人文环境。学校应建立科学合理的评聘制度，一是完善学生评教制度，从测评内容、测评组织以及测评效力等方面进行科学设置和规范引导，使测评结果更具真实性和客观性，推动教师改进教学方法，提高教学质量；二是完善教师的评聘制度，要将教师的育人成效作为业绩考核的一项重要必选指标，同时在教师评聘时将教师划分为教学型和科研型两种类型，让教师可以选择性申报。此外，学校应加强校园文化建设，一是营造自由民主的文化，形成师生真诚合作和相互促进的行为习惯；二是营造尊重包容的文化，培养师生“有大略者不问其短，有厚德者不非小疵”的博大胸怀。
参考文献：
[1]潘杏平，季祝平，张玲，潘晓璐.浅析和谐大学师生关系的构建[J].江苏高教，2011（5）.
[2]辛鹏.论高校师生关系冲突问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2012（7）.
[3]郝占辉，田英，苑芳强.高校师生和谐关系状况调查[J].教育与职业，2010（3）.
[4]陈平，邹成效.有效教学视域中的高校师生关系论析[J].当代教育科学，2013（3）.
[5]王等等，袁梨清.十年来国内高校师生关系研究述评[J].黑龙江高教研究，2016（2）.
作者简介：赵茵茵（1982—），女，江苏无锡人，硕士，讲师，主要研究方向：思想政治教育、民办高校党建。
关键词：高校；师生关系；构建
师生关系是高校中最核心的人际关系，贯穿于整个教育教学过程，和谐与否直接影响到学生的成长、学校甚至国家的发展。当前大学校园里“尊师爱生”是主流，但师生关系仍然存在着一些不和谐现象。本文从高校师生关系困境研究入手，分析不和谐师生关系现象产生的原因，并提出构建和谐师生关系的途径与方法。
一、新时期高校师生关系的困境
当前我国高校师生关系存在的不和谐现象主要表现在：一是师生之间单向互动关系淡漠化，“教师上课来，下课即走”，课堂上“教师缺乏激情，学生麻木漠然”，师生间仅仅是一种冷冰冰的知识传授过程现象依然存在。二是师生心理距离凸显矛盾过激化，一些教师过于强调“师道尊严”，与学生交流产生“屏障”，师生之间缺乏频繁、平等的交流，而一些学生以民主、平等为借口，对教师不尊不敬甚至辱骂、殴打老师，师生关系存在矛盾且还有激化的趋势。三是师生人际互动趋远关系功利化，“上学我交费，讲课你拿钱”，认为学生和学校实际上是一种契约关系，把教师当成是服务者，把自己看成是消费者，而有些教师尊崇“一日为师，终身为父”的理念，把自己当成是学生的“父亲”、“老板”，师生关系走向异化。
二、高校师生关系出现不和谐现象的归因分析
（一）现行教育体制的单一导向
教育政策以及管理制度对师生关系影响较大。随着高校招生规模的扩大，学生人数大量增多，学校的软硬件设施捉襟见肘，高校教师数量紧缺，学生大班上课、教师兼授多课等情况普遍，师生之间的互动、讨论和争鸣大大减少。另外，目前高校中现有的对教师的考核和评价体系，存在着重科研轻教学的情况，职称、课题经费等更具有“含金量”和“附加值”的诱惑，迫使教师在教学和科研的选择中，天平往科研倾斜。考核的指挥棒让教师上课的积极性不高，不愿放更多的时间与精力在教学上，对教学疲于应付，照本宣科，课堂效果差。
（二）传统教育模式的长期桎梏
传统的教育模式是一种以教师为中心、单向性的教育模式。受“师道尊严”等传统观念的影响，部分教师缺乏对自我角色身份的清晰認识，仍然以“长者”、“师者”、“家长”自居，师生心理距离增大。课堂上，教师唱“独角戏”，单向将知识满堂灌，再加上过多依赖现代化的多媒体教学工具，师生之间很少有信息的双向交流，课堂往往死气沉闷；课堂外，师生间缺少面对面交流，仅靠qq、微信、邮件等方式进行，交流的及时性、深入性和有效性欠佳，使师生关系的发展受到较大限制。
（三）不良社会风气的强烈冲击
在商业化色彩浓厚的社会大环境下，交易观逐渐渗入师生头脑，师生关系出现了功利化、庸俗化现象。在社会不良风气的影响下，师生看重各自利益，交往的动机和行为功利性越发凸显。一些教师为了获得更好的评教结果，放松对学生的要求，甚至要取悦学生；一些学生为了申请国外知名大学或得到保研机会，多渠道、多形式地主动找老师要高分；甚至在学生评优评奖、竞聘干部、入党、就业等重要环节，会存在着师生利益交换的现象。被利益绑架的师生关系，不仅让师生渐行渐远，更是偏离了教育的初衷。
（四）师生关系认识的不断弱化
要实现和谐的师生关系必须坚持教师主导、学生主体的理念，双方互动，构建一种平等、民主、融洽的关系。这就需要师生双方高度重视，共同努力。目前高校中，有些教师和学生疏忽了高校师生关系的重要性，缺乏主动引导和参与的意识。有些教师把教学简单当成知识的传递，却疏忽了情感的交融和育人的职责；随着获取信息渠道的多样化和主体意识的不断增强，有些学生对传统授课模式不感兴趣，成为课堂“低头族”。这些都阻碍了师生间的教学相长，影响了师生间情感的升华、和谐关系的构建。
三、高校和谐师生关系构建的途径
（一）提升教师职业素养和主导地位是构建和谐师生关系的前提
教师应自觉加强自身修养， 发挥自己在师生关系中的主导性作用。一是要完善知识结构和提高教学水平，通过学习强化专业知识，掌握精湛的教学技能，履行师者“传道授业解惑”职责。二是要树立民主、平等的观念，把学生当成与自己平等的人，在课堂教学以及日常交往中，改变原有教育教学中的“管”与“灌”、沟通交流中的“高”与“远”，尊重每一位学生的人格，民主平等地对待每一位学生。三是要将爱的理念根植教育行动之中，以关爱学生为本，通过爱的暖流去开启学生的心扉，以诚待人，以理服人，以情感人，赢得学生的尊重与爱戴。
（二）激发学生主动意识和参与热情是构建和谐师生关系的关键
师生相处过程中，学生要充分发挥主体性作用。一是要转变观念，改变“等、靠、要”的依赖心理，主动与教师接触和交往，多与教师进行学术的交流和情感的沟通，在相处过程中多一分体谅，多一分理解。二是要积极调整状态， 既信奉“尊师重道”又崇尚“民主平等”，主动参与课堂教学，课堂认真听讲，礼貌举手提问，积极配合教师教学，课后积极与教师交流学习、生活中遇到的问题和困难，寻求专业性的意见和帮助，平时可以利用qq、微信等开展各种实时或非实时的交流互动活动。
（三）优化高校管理体制和校园文化是构建和谐师生关系的保证
学校应加强制度和文化建设，为和谐师生关系的形成创造一个有利的制度和人文环境。学校应建立科学合理的评聘制度，一是完善学生评教制度，从测评内容、测评组织以及测评效力等方面进行科学设置和规范引导，使测评结果更具真实性和客观性，推动教师改进教学方法，提高教学质量；二是完善教师的评聘制度，要将教师的育人成效作为业绩考核的一项重要必选指标，同时在教师评聘时将教师划分为教学型和科研型两种类型，让教师可以选择性申报。此外，学校应加强校园文化建设，一是营造自由民主的文化，形成师生真诚合作和相互促进的行为习惯；二是营造尊重包容的文化，培养师生“有大略者不问其短，有厚德者不非小疵”的博大胸怀。
参考文献：
[1]潘杏平，季祝平，张玲，潘晓璐.浅析和谐大学师生关系的构建[J].江苏高教，2011（5）.
[2]辛鹏.论高校师生关系冲突问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2012（7）.
[3]郝占辉，田英，苑芳强.高校师生和谐关系状况调查[J].教育与职业，2010（3）.
[4]陈平，邹成效.有效教学视域中的高校师生关系论析[J].当代教育科学，2013（3）.
[5]王等等，袁梨清.十年来国内高校师生关系研究述评[J].黑龙江高教研究，2016（2）.
作者简介：赵茵茵（1982—），女，江苏无锡人，硕士，讲师，主要研究方向：思想政治教育、民办高校党建。