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【摘要】在语文综合能力中，“写作”起到支柱性作用，如何走出误区，构建高效教学机制，革新传统模式，炼就学生扎实的写作能力，结合实际的教学经验，笔者有针对性地提出了一些具体的创新教学策略，力求使作文教学日趋有序化，合理化，科学化，减少了作文教学中的盲目性和随意性，创新教学策略不仅能促进了传统教学观念的反思与转变，也优化了写作教学的结构，有效的改变了写作教学的无序性，提高了学生的写作积极性，提升了学生的写作素质。在写作教学的探索中开拓了一条行之有效的道路。
【关键词】写作误区 创新教学策略 大语文观 序列课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0088-02
新课程下的教育是创新的开拓的教育，更多的是给我们带来了新的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及广阔的探索空间，同时也带来了无限的机会.各种创新思路、创新课堂活动、创新教学方法的实践与研究应运而生。 在语文综合能力中，“写作”起到支柱性作用，如何走出误区，构建高效教学机制，革新传统模式，炼就学生扎实的写作能力，成为教学中不断探索的重要课题。
一、课题提出背景
新课标教学明确倡导语文教学的综合性，人文性，活动性。可是在实际写作教学实践中存在着诸多无奈与弊端。
1.缺乏完善的科学的训练体系，各学段的评价标准有待研究构建。由于整体训练缺乏理论性，计划性，指导性，实际运用存在着随意性，教师简单指引，草草写作现象普遍，学生人文精神严重缺失。
2.评价标准程式化，学生写作兴趣降低，生活体验的个性化独创性的佳作鲜见。
3.走马观花，低效评改，造成保质不保量，教学效率低，教学质量难以保障。
二、创新教学策略的实施
1.树立大语文观念，积淀人文素养。
写作固然要传情达意，更重要的展现生活的画卷。教育家叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字.”一花一世界，一叶一菩提.芊芊世界，生活的浪花晶莹多彩，拥有一颗慧心，一双慧眼，才能挖掘生活的宝藏。如何做到曲径通幽，渐入佳境呢？
聚焦生活-——以生活为圆心，观察为半径，采撷美的瞬间。
例如：练笔 春天来了
不经意间，春天已悄然而至，枝头蓦然闪现的新绿，春水漾起细小的波纹，花间弥漫的醉人芳香，生机盎然，撩人心扉。风的低吟，雨的回响，花木生长的节奏——倾听春天的旋律，奏响生命的春之乐章。
阅读经典——名家名篇，时政杂文，专题阅读积淀思想底蕴。
“笼天地于形内，挫万物于笔端”的名家名篇，蕴含丰富的写作信息。吟咏中，潜移默化地提升认知水平，拓宽写作视野，提高审美情趣。让我们的内心世界与外部生活和谐灵动。用思想支配眼睛去观察事物，体察真善美，收获挚爱真情。读写结合——摘抄批注，日记随笔，集腋成裘。积累写作经验。
随笔示例：槐花也消散了白色的芬芳，露珠也消逝了纯美的青光童年带着芬芳与烂漫渐行渐远，消逝在时光美好的转角！但在我的心灵花园，总会有一隅春光，旖旎无限，那便是我们找回的童年，单纯与烂漫让这里清露欲滴，好奇与天真让这里奇丽多姿，执着与梦想让这里日新月异！
找回童年，其实，是找回生命花篮中遗失的美好。
2.构建作文序列课堂，形成梯度教学模式。
根据教材的安排，整合内容，安排层级作文教学。例如七年级上册新人教版，一二单元为写人记事篇，三单元为自然风物篇。第四单元为感悟篇 ，第六单元想象篇。整合后每周安排2课时进行大作文教学。对记叙文写法，分时段讲解描写专题：人物描写，景物描写方法。写作技法分为细节描写，以景衬情，借物抒情法，拟人法。章法讲解是一线贯穿法。语言表达学会巧妙运用比喻、拟人、反复等常用修辞，长句、短句交糅，整句、散句并用。训练语言艺术化和力破常规的思维转换表达。
基本思路为：名家导引实例，思路讲解，片段到综合练习，由模仿到创新。点面结合的训练，目标明确，指向性强。学生易于接受，避免了盲目性，增强了针对性。明确达标在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
3.营造良好氛围，创新教学形式。
课堂作为学生学习的主渠道，改变“教师一言堂’”权威观念，变师生关系为平等合作关系，古人云：“为学患无疑，疑则有进。”学生在质疑探究中充分发掘潜能。创造宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃轻松，在鼓励中学生才会敢于创新，思想活跃了，对生活的认知程度也会加深了，进而增加了思维的深度广度。
要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，分组竞赛课前3分钟演讲，1分钟评论，课内设置“话题辩论赛”，如：《羚羊木雕》该不该要回木雕？《愚公移山》愚公是否愚？评价人物主旨或进行美点赏析。从个性发展看，语言表达对学生的思维的流畅性、深刻性、独创性，以及创造力的发展，对学生德行的完善都大有裨益。
4.建立多元评价体系，激发学生创新热情。
课堂上尊重学生的不同见解和生活体验，挖掘其闪光点合理性。呵护他们表达情感思想的热情，不让所谓的标准束缚学生的思考，不让学生成为“知识的容器”“两脚书橱”，这样的教育才会使学生自由抒写心声，真情流溢。
写作中设计多样的题目，练笔形式多样，能力训练不拘一格。奖励机制风格多样，“演讲之星”“心香一瓣”“最佳表现奖”评比，“佳作园地”竞赛展示，学生在激励中获得赏识，兴趣变得越发浓厚，写作的欲望也会愈发强烈。
评改方法除教师批改面批，学生互评，自己评改，还可以就某项评价，开头结尾，章法，细节或构思立意选材，优点长处在交流探讨中得到师生的认定和赞扬。学生在鉴别中提升了思考力，在评价反思中逐渐学会修改润色文章。
建立多元评价体系，目标设定小切入，教师不仅关注到学生的差异和个性，学生的优点得到肯定，成功的喜悦使他们拥有更多的期待，个性张扬的同时强化了写作的积极性，思维品质和能力也得到提升。
三、实施成效
在语文教学中实施创新教学策略，注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力。不仅能促进了传统教学观念的反思与转变，也优化了写作教学的结构，有效的改变了写作教学的无序性，提高了学生的写作积极性，提升了学生的写作素质。在写作教学的探索中开拓了一条行之有效的道路。
【关键词】写作误区 创新教学策略 大语文观 序列课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0088-02
新课程下的教育是创新的开拓的教育，更多的是给我们带来了新的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及广阔的探索空间，同时也带来了无限的机会.各种创新思路、创新课堂活动、创新教学方法的实践与研究应运而生。 在语文综合能力中，“写作”起到支柱性作用，如何走出误区，构建高效教学机制，革新传统模式，炼就学生扎实的写作能力，成为教学中不断探索的重要课题。
一、课题提出背景
新课标教学明确倡导语文教学的综合性，人文性，活动性。可是在实际写作教学实践中存在着诸多无奈与弊端。
1.缺乏完善的科学的训练体系，各学段的评价标准有待研究构建。由于整体训练缺乏理论性，计划性，指导性，实际运用存在着随意性，教师简单指引，草草写作现象普遍，学生人文精神严重缺失。
2.评价标准程式化，学生写作兴趣降低，生活体验的个性化独创性的佳作鲜见。
3.走马观花，低效评改，造成保质不保量，教学效率低，教学质量难以保障。
二、创新教学策略的实施
1.树立大语文观念，积淀人文素养。
写作固然要传情达意，更重要的展现生活的画卷。教育家叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字.”一花一世界，一叶一菩提.芊芊世界，生活的浪花晶莹多彩，拥有一颗慧心，一双慧眼，才能挖掘生活的宝藏。如何做到曲径通幽，渐入佳境呢？
聚焦生活-——以生活为圆心，观察为半径，采撷美的瞬间。
例如：练笔 春天来了
不经意间，春天已悄然而至，枝头蓦然闪现的新绿，春水漾起细小的波纹，花间弥漫的醉人芳香，生机盎然，撩人心扉。风的低吟，雨的回响，花木生长的节奏——倾听春天的旋律，奏响生命的春之乐章。
阅读经典——名家名篇，时政杂文，专题阅读积淀思想底蕴。
“笼天地于形内，挫万物于笔端”的名家名篇，蕴含丰富的写作信息。吟咏中，潜移默化地提升认知水平，拓宽写作视野，提高审美情趣。让我们的内心世界与外部生活和谐灵动。用思想支配眼睛去观察事物，体察真善美，收获挚爱真情。读写结合——摘抄批注，日记随笔，集腋成裘。积累写作经验。
随笔示例：槐花也消散了白色的芬芳，露珠也消逝了纯美的青光童年带着芬芳与烂漫渐行渐远，消逝在时光美好的转角！但在我的心灵花园，总会有一隅春光，旖旎无限，那便是我们找回的童年，单纯与烂漫让这里清露欲滴，好奇与天真让这里奇丽多姿，执着与梦想让这里日新月异！
找回童年，其实，是找回生命花篮中遗失的美好。
2.构建作文序列课堂，形成梯度教学模式。
根据教材的安排，整合内容，安排层级作文教学。例如七年级上册新人教版，一二单元为写人记事篇，三单元为自然风物篇。第四单元为感悟篇 ，第六单元想象篇。整合后每周安排2课时进行大作文教学。对记叙文写法，分时段讲解描写专题：人物描写，景物描写方法。写作技法分为细节描写，以景衬情，借物抒情法，拟人法。章法讲解是一线贯穿法。语言表达学会巧妙运用比喻、拟人、反复等常用修辞，长句、短句交糅，整句、散句并用。训练语言艺术化和力破常规的思维转换表达。
基本思路为：名家导引实例，思路讲解，片段到综合练习，由模仿到创新。点面结合的训练，目标明确，指向性强。学生易于接受，避免了盲目性，增强了针对性。明确达标在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
3.营造良好氛围，创新教学形式。
课堂作为学生学习的主渠道，改变“教师一言堂’”权威观念，变师生关系为平等合作关系，古人云：“为学患无疑，疑则有进。”学生在质疑探究中充分发掘潜能。创造宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃轻松，在鼓励中学生才会敢于创新，思想活跃了，对生活的认知程度也会加深了，进而增加了思维的深度广度。
要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，分组竞赛课前3分钟演讲，1分钟评论，课内设置“话题辩论赛”，如：《羚羊木雕》该不该要回木雕？《愚公移山》愚公是否愚？评价人物主旨或进行美点赏析。从个性发展看，语言表达对学生的思维的流畅性、深刻性、独创性，以及创造力的发展，对学生德行的完善都大有裨益。
4.建立多元评价体系，激发学生创新热情。
课堂上尊重学生的不同见解和生活体验，挖掘其闪光点合理性。呵护他们表达情感思想的热情，不让所谓的标准束缚学生的思考，不让学生成为“知识的容器”“两脚书橱”，这样的教育才会使学生自由抒写心声，真情流溢。
写作中设计多样的题目，练笔形式多样，能力训练不拘一格。奖励机制风格多样，“演讲之星”“心香一瓣”“最佳表现奖”评比，“佳作园地”竞赛展示，学生在激励中获得赏识，兴趣变得越发浓厚，写作的欲望也会愈发强烈。
评改方法除教师批改面批，学生互评，自己评改，还可以就某项评价，开头结尾，章法，细节或构思立意选材，优点长处在交流探讨中得到师生的认定和赞扬。学生在鉴别中提升了思考力，在评价反思中逐渐学会修改润色文章。
建立多元评价体系，目标设定小切入，教师不仅关注到学生的差异和个性，学生的优点得到肯定，成功的喜悦使他们拥有更多的期待，个性张扬的同时强化了写作的积极性，思维品质和能力也得到提升。
三、实施成效
在语文教学中实施创新教学策略，注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力。不仅能促进了传统教学观念的反思与转变，也优化了写作教学的结构，有效的改变了写作教学的无序性，提高了学生的写作积极性，提升了学生的写作素质。在写作教学的探索中开拓了一条行之有效的道路。