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[摘 要]面对世界、面对未来，我们的教育应依据陶行知先生的“六个解放”(解放头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间)的教育理论，结合幼儿的教育特点，重视幼儿创新精神的培养。
[关键词]创新 解放 心理 安全 自由
传统的教育观念认为，那种乖乖听成人话的孩子才是好孩子，这种所谓“好孩子”标准束缚了孩子创新的积极性，抹杀了孩子蓬勃的天性。因为有创新的孩子常常思维活跃、求知欲旺盛，在各类教育活动中，喜爱插嘴，在游戏活动中，有许多拆卸行为和不规范行为等，这会使得部分教师产生错觉，并会在言语、行动上不自觉地压抑甚至扼杀孩子创新的萌芽。教师的工作不是灌输知识，而是调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新的潜能。教师应站在幼儿的立场上，带着一颗童心看待幼儿的行为、兴趣、好奇，冒险是典型的创新能力的体现，教师要理解和保护幼儿的创新表现，成为保护、激发幼儿创新的支持者。
心理学家罗杰斯认为：“心理安全”和“心理自由”是有利于创造性活动的最基本的心理因素。托伦斯认为：“友善与宽容的环境”有利于创造力的发展。所以说开展做做玩玩的活动，是培养幼儿良好个性心理品质，开发幼儿处于萌芽状态的创造力的有效途径。营造轻松民主的教育气氛有利于发展儿童创新能力，下面就以下几个方面来谈一谈如何营造宽松的环境。
1、解放幼儿的头脑。
创新教育是动脑的良好手段，是发展孩子想象力、创造力的良好方法，为幼儿提供观察、实验、创造好的机会，鼓励幼儿多问几个“为什么?”，对孩子提出的问题必须认真听，并给以正确的适当的回答，还可以通过向孩子提问，鼓励孩子从不同角度去思考、去探索，寻找多样性的答案，对孩子自己想出的新方法，创作的新作品，创编的表演等都应表示极大的兴趣，并给予肯定和鼓励。按照《纲要》的要求，有计划，有目的，训练幼儿的联想和发散思维。在做做玩玩的活动中，幼儿每次做出玩具，教师都应启发他们想一想怎样玩得好，玩得有趣，玩得和别的小朋友不一样。如制做“广告灯箱”时，我启发他们看谁变的多，变得新奇，在画的帽子和围巾时，看谁画的帽子和围巾和别的小朋友不一样，而且涂上漂亮的色彩……小朋友们拿着自制的玩具，玩得是那么专注，愉悦，开心……。他们个个俨然象个小小设计师。平时，能积极鼓励幼儿提出自己的看法，允许幼儿进行创造性尝试。
2、解放幼儿的双手。
培养幼儿的动手能力，让幼儿从自己的事情做起，做一些力所能及的小事，让幼儿自己动手练习，为幼儿选购玩具时，可以选择一些能够安全拆装的玩具，可以让幼儿自己动手制作风筝，陪着孩子一起去放风筝，引导幼儿动手去做自己喜欢做的事。幼儿园的动手角、建筑角、科学发现角等，我们都可以让幼儿在自由活动时间里去探索学习、动手操作、有所发现。在各类游戏活动中，哪怕是点滴创造，老师都要给充分的及时的肯定和表扬，以增强幼儿的自尊心、自信心。只要幼儿制做的与教师不重样，或稍有变化，教师都要给予鼓励和赞扬，使幼儿体会到创造的乐趣，从而激起更大的创造愿望，例如：中班有一幼儿在搭建“我们的幼儿园”时，他用半圆的积木搭了像跷跷板一样的建筑物，老师说：“你搭的是滑滑梯吗?”他说：“是啊，上面还有电视机呢!小朋友滑的时候可以看电视!”说着他又用方块的积木搭建了新楼和老楼。虽然他搭的似像非像，但老师肯定了他的创造，他感到非常高兴，他又和小朋友们相继搭出了本节课的活动主题——我们的幼儿园。活动中，老师大胆给予肯定和鼓励。他们的作品虽然不能长久的保留下来，但幼儿创造时那种愉快的体验感，永远留在记忆之中。
3、解放幼儿的眼睛。
孩子具有一双明亮好奇的眼睛，多带领孩子出去散步、观察、参观、游玩，接触外面充满奥秘、多彩多姿的世界，积极引导孩子参加各种活动，利用电影、电视、图片、照片、书籍、画册等，直观材料，了解外界的信息。可以让幼儿自由选择、自由阅读、自由讲述，还可以利用园内的种植园地、自然角，引导幼儿观察动、植物的四季变化特征；更可以带领幼儿参观社区建设、农贸市场、商店、邮局等，开拓孩子的眼界，丰富幼儿的知识和经验，幼儿才有可能去创新、发挥。
4、解放幼儿的嘴。
为了提高幼儿的口语表达能力，可以为孩子提供各种图片，用以讲述、描绘、续编故事；还可以组织幼儿进行讲故事比赛，鼓励幼儿多讲，大胆讲、善于讲。平时还不能打断孩子的发言，努力倾听他们提出的问题，不要讨厌积极好动、喜欢追根究底的幼儿，鼓励幼儿发问，勇于发表见解，这样才能发挥他们的创新能力。
5、解放幼儿的空间和时间。
孩子不应该仅仅局限于自己活动的小天地中，小班的幼儿可以去参观中大班哥哥姐姐的活动，中大班的幼儿也可以到小班去表演节目，帮助弟弟妹妹。这样，孩子们就扩大了生活空间。幼儿园内开设的美工活动室、音乐室、图书室以及大型玩具场地、沙地、水池等，让幼儿能自由自在地选择自己喜欢的区域去玩。特别是创造性游戏区域，更能吸引幼儿，如：在创造性游戏中，幼儿在“医院”做“小医生”为“病人”听诊看病、配药打针；“售货员”热情地接待顾客介绍商品，“大厨师”在厨房嚓嚓的烧菜……这些都表现了幼儿不受习惯约束的想象力和创造力，让幼儿有充分的时间做自己喜欢做的事，让孩子充分地玩乐，好玩是智慧的摇篮。
有了创新精神的教师，也才会有创新精神的幼儿。在各类活动中，老师应发挥主导作用，把自已摆在幼儿之中，参与到活动中去，及时发现幼儿的创造火花，成为发展幼儿创造力的启发者，引导者与促进者。在活动中为幼儿创造一种宽松和谐的环境和气氛，为幼儿选择适当的题材和材料，通过这些题材和材料传授必要的知识，引导幼儿真正成为活动的主体，体现教学过程的双主性。做做玩玩这一综合性的教育活动，内容丰富多彩，情感强烈，形式多样，操作方便，很符合幼儿的年龄特点，是培养幼儿创造力的有效途径。轻松的环境有利于创造力的发展。我们要多创造一些这样的环境，让我们的孩子通过做做玩玩的活动，形成良好的智力素质，健全的身心，成为跨世纪的具有创造力的人才。
[关键词]创新 解放 心理 安全 自由
传统的教育观念认为，那种乖乖听成人话的孩子才是好孩子，这种所谓“好孩子”标准束缚了孩子创新的积极性，抹杀了孩子蓬勃的天性。因为有创新的孩子常常思维活跃、求知欲旺盛，在各类教育活动中，喜爱插嘴，在游戏活动中，有许多拆卸行为和不规范行为等，这会使得部分教师产生错觉，并会在言语、行动上不自觉地压抑甚至扼杀孩子创新的萌芽。教师的工作不是灌输知识，而是调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新的潜能。教师应站在幼儿的立场上，带着一颗童心看待幼儿的行为、兴趣、好奇，冒险是典型的创新能力的体现，教师要理解和保护幼儿的创新表现，成为保护、激发幼儿创新的支持者。
心理学家罗杰斯认为：“心理安全”和“心理自由”是有利于创造性活动的最基本的心理因素。托伦斯认为：“友善与宽容的环境”有利于创造力的发展。所以说开展做做玩玩的活动，是培养幼儿良好个性心理品质，开发幼儿处于萌芽状态的创造力的有效途径。营造轻松民主的教育气氛有利于发展儿童创新能力，下面就以下几个方面来谈一谈如何营造宽松的环境。
1、解放幼儿的头脑。
创新教育是动脑的良好手段，是发展孩子想象力、创造力的良好方法，为幼儿提供观察、实验、创造好的机会，鼓励幼儿多问几个“为什么?”，对孩子提出的问题必须认真听，并给以正确的适当的回答，还可以通过向孩子提问，鼓励孩子从不同角度去思考、去探索，寻找多样性的答案，对孩子自己想出的新方法，创作的新作品，创编的表演等都应表示极大的兴趣，并给予肯定和鼓励。按照《纲要》的要求，有计划，有目的，训练幼儿的联想和发散思维。在做做玩玩的活动中，幼儿每次做出玩具，教师都应启发他们想一想怎样玩得好，玩得有趣，玩得和别的小朋友不一样。如制做“广告灯箱”时，我启发他们看谁变的多，变得新奇，在画的帽子和围巾时，看谁画的帽子和围巾和别的小朋友不一样，而且涂上漂亮的色彩……小朋友们拿着自制的玩具，玩得是那么专注，愉悦，开心……。他们个个俨然象个小小设计师。平时，能积极鼓励幼儿提出自己的看法，允许幼儿进行创造性尝试。
2、解放幼儿的双手。
培养幼儿的动手能力，让幼儿从自己的事情做起，做一些力所能及的小事，让幼儿自己动手练习，为幼儿选购玩具时，可以选择一些能够安全拆装的玩具，可以让幼儿自己动手制作风筝，陪着孩子一起去放风筝，引导幼儿动手去做自己喜欢做的事。幼儿园的动手角、建筑角、科学发现角等，我们都可以让幼儿在自由活动时间里去探索学习、动手操作、有所发现。在各类游戏活动中，哪怕是点滴创造，老师都要给充分的及时的肯定和表扬，以增强幼儿的自尊心、自信心。只要幼儿制做的与教师不重样，或稍有变化，教师都要给予鼓励和赞扬，使幼儿体会到创造的乐趣，从而激起更大的创造愿望，例如：中班有一幼儿在搭建“我们的幼儿园”时，他用半圆的积木搭了像跷跷板一样的建筑物，老师说：“你搭的是滑滑梯吗?”他说：“是啊，上面还有电视机呢!小朋友滑的时候可以看电视!”说着他又用方块的积木搭建了新楼和老楼。虽然他搭的似像非像，但老师肯定了他的创造，他感到非常高兴，他又和小朋友们相继搭出了本节课的活动主题——我们的幼儿园。活动中，老师大胆给予肯定和鼓励。他们的作品虽然不能长久的保留下来，但幼儿创造时那种愉快的体验感，永远留在记忆之中。
3、解放幼儿的眼睛。
孩子具有一双明亮好奇的眼睛，多带领孩子出去散步、观察、参观、游玩，接触外面充满奥秘、多彩多姿的世界，积极引导孩子参加各种活动，利用电影、电视、图片、照片、书籍、画册等，直观材料，了解外界的信息。可以让幼儿自由选择、自由阅读、自由讲述，还可以利用园内的种植园地、自然角，引导幼儿观察动、植物的四季变化特征；更可以带领幼儿参观社区建设、农贸市场、商店、邮局等，开拓孩子的眼界，丰富幼儿的知识和经验，幼儿才有可能去创新、发挥。
4、解放幼儿的嘴。
为了提高幼儿的口语表达能力，可以为孩子提供各种图片，用以讲述、描绘、续编故事；还可以组织幼儿进行讲故事比赛，鼓励幼儿多讲，大胆讲、善于讲。平时还不能打断孩子的发言，努力倾听他们提出的问题，不要讨厌积极好动、喜欢追根究底的幼儿，鼓励幼儿发问，勇于发表见解，这样才能发挥他们的创新能力。
5、解放幼儿的空间和时间。
孩子不应该仅仅局限于自己活动的小天地中，小班的幼儿可以去参观中大班哥哥姐姐的活动，中大班的幼儿也可以到小班去表演节目，帮助弟弟妹妹。这样，孩子们就扩大了生活空间。幼儿园内开设的美工活动室、音乐室、图书室以及大型玩具场地、沙地、水池等，让幼儿能自由自在地选择自己喜欢的区域去玩。特别是创造性游戏区域，更能吸引幼儿，如：在创造性游戏中，幼儿在“医院”做“小医生”为“病人”听诊看病、配药打针；“售货员”热情地接待顾客介绍商品，“大厨师”在厨房嚓嚓的烧菜……这些都表现了幼儿不受习惯约束的想象力和创造力，让幼儿有充分的时间做自己喜欢做的事，让孩子充分地玩乐，好玩是智慧的摇篮。
有了创新精神的教师，也才会有创新精神的幼儿。在各类活动中，老师应发挥主导作用，把自已摆在幼儿之中，参与到活动中去，及时发现幼儿的创造火花，成为发展幼儿创造力的启发者，引导者与促进者。在活动中为幼儿创造一种宽松和谐的环境和气氛，为幼儿选择适当的题材和材料，通过这些题材和材料传授必要的知识，引导幼儿真正成为活动的主体，体现教学过程的双主性。做做玩玩这一综合性的教育活动，内容丰富多彩，情感强烈，形式多样，操作方便，很符合幼儿的年龄特点，是培养幼儿创造力的有效途径。轻松的环境有利于创造力的发展。我们要多创造一些这样的环境，让我们的孩子通过做做玩玩的活动，形成良好的智力素质，健全的身心，成为跨世纪的具有创造力的人才。