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在对小学数学课堂教学进行改革创新的过程中，教师要结合教学需求，将操作能力的培养作为教学重点，有意识地采取相应的措施对学生的动手操作能力进行训练，从而提高教学效果，让学生获得良好的学习体验。因此，教师可以设计有效的探究活动，对学生做出积极的引导，促进学生实践操作能力的提升。
一、数学操作能力的重要性
在新课程改革的背景下，学生操作能力的培养开始被广泛关注，小学数学教师在教学活动中应该将操作能力的培养作为重点，从多角度对教学改革进行分析，从而提高教学活动的整体质量，对学生做出积极的引导。数学操作能力的重要性主要体现在以下三个方面：其一，在数学教学中培养学生的操作能力能让学生主动学习和体验，在观察、触摸和聆听中自主完成对数学知识的获取和理解，从而产生对数学知识的个性化认知，学生的数学学习能力能得到良好的培养，数学思维能力能逐步形成。其二，在数学教学中带领学生动手操作能对学生的综合实践能力进行锻炼，使学生在数学学习中养成自主探索和实践的良好习惯，从而获得对数学知识的深刻理解和感悟，学生的数学综合学习能力也能得到良好的培养，能为学习数学知识创造有利条件。其三，培养学生的操作能力能对学生解决问题的能力进行训练，学生应用所学的数学知识进行实践操作，在实践验证和有效操作的基础上对数学问题进行解决，能提高综合学习效果。
二、小学生数学操作能力的培养措施
（一）合理确定操作目的和要求
有效的操作指导是数学教学实践中一种重要的手段，能加深学生对数学知识内容的理解和应用，学生的数学学习能力也会得到良好的培养。因此，教师在引导学生进行操作的过程中，要合理确定操作目的和要求，从而提高教学活动的组织效果。例如，在组织学生对“长方形和正方形的面积计算”知识进行学习的过程中，教师可以组织学生借助操作训练对课程知识进行探索，明确操作训练的目标和操作要求。教师可以让学生用12个边长为1厘米的小正方形摆放出3个不同类型的长方形，然后对长方形的长、宽进行测量，并说明所摆放的长方形共使用了几个小正方形，长方形的面积为多少。
（二）科学设计操作内容
操作内容的设计能对学生学习数学知识产生重要的影响，教师在组织学生对数学知识进行学习和探索的过程中，借助操作活动能提高活动的综合效果，从而培养学生的数学学科核心素养。因此，教师要注意对操作内容进行分析，并选取合适的切入点设计操作内容，指导学生对课程內容进行系统的探索，引导学生理解数学知识。例如，在教学“千克”相关的知识时，由于学生对计量单位不够熟悉，特别是部分学生更喜欢使用“斤”进行计量，这就会导致学生对数学知识的理解不够透彻。针对这一情况，教师可以对操作训练的内容进行合理化的设计，综合分析小学生的成长特点和学习规律，设计游戏化的操作活动，让学生在游戏活动中感受千克的含义。
（三）训练过程要循序渐进
操作训练的合理化安排是提高学生操作效果的基础，在引领学生进行有效操作的过程中，教师要对操作过程进行合理的设计和安排，引导学生对数学知识进行细化的探索，从而提高教学活动的质量。具体来说，小学数学教师在对操作活动进行安排的过程中，要注意结合课程内容进行细化的分析，使操作流程循序渐进，让学生合理地训练。例如，在组织学生对“轴对称图形”知识进行学习的过程中，教师就可以设计循序渐进的操作活动，第一步要求学生展示自己在生活中发现的轴对称物体，并制作相对应的模型等;第二步要求学生将轴对称物体通过折叠、剪切等操作转变为简单的图形，并观察图形具有怎样的共同特征。在此基础上，教师引导学生对轴对称图形的特征进行思考，让学生自己总结出轴对称图形的特点，这能让学生对轴对称知识的印象更加深刻。（作者单位：江苏省靖江市滨江新区办事处越江小学）
一、数学操作能力的重要性
在新课程改革的背景下，学生操作能力的培养开始被广泛关注，小学数学教师在教学活动中应该将操作能力的培养作为重点，从多角度对教学改革进行分析，从而提高教学活动的整体质量，对学生做出积极的引导。数学操作能力的重要性主要体现在以下三个方面：其一，在数学教学中培养学生的操作能力能让学生主动学习和体验，在观察、触摸和聆听中自主完成对数学知识的获取和理解，从而产生对数学知识的个性化认知，学生的数学学习能力能得到良好的培养，数学思维能力能逐步形成。其二，在数学教学中带领学生动手操作能对学生的综合实践能力进行锻炼，使学生在数学学习中养成自主探索和实践的良好习惯，从而获得对数学知识的深刻理解和感悟，学生的数学综合学习能力也能得到良好的培养，能为学习数学知识创造有利条件。其三，培养学生的操作能力能对学生解决问题的能力进行训练，学生应用所学的数学知识进行实践操作，在实践验证和有效操作的基础上对数学问题进行解决，能提高综合学习效果。
二、小学生数学操作能力的培养措施
（一）合理确定操作目的和要求
有效的操作指导是数学教学实践中一种重要的手段，能加深学生对数学知识内容的理解和应用，学生的数学学习能力也会得到良好的培养。因此，教师在引导学生进行操作的过程中，要合理确定操作目的和要求，从而提高教学活动的组织效果。例如，在组织学生对“长方形和正方形的面积计算”知识进行学习的过程中，教师可以组织学生借助操作训练对课程知识进行探索，明确操作训练的目标和操作要求。教师可以让学生用12个边长为1厘米的小正方形摆放出3个不同类型的长方形，然后对长方形的长、宽进行测量，并说明所摆放的长方形共使用了几个小正方形，长方形的面积为多少。
（二）科学设计操作内容
操作内容的设计能对学生学习数学知识产生重要的影响，教师在组织学生对数学知识进行学习和探索的过程中，借助操作活动能提高活动的综合效果，从而培养学生的数学学科核心素养。因此，教师要注意对操作内容进行分析，并选取合适的切入点设计操作内容，指导学生对课程內容进行系统的探索，引导学生理解数学知识。例如，在教学“千克”相关的知识时，由于学生对计量单位不够熟悉，特别是部分学生更喜欢使用“斤”进行计量，这就会导致学生对数学知识的理解不够透彻。针对这一情况，教师可以对操作训练的内容进行合理化的设计，综合分析小学生的成长特点和学习规律，设计游戏化的操作活动，让学生在游戏活动中感受千克的含义。
（三）训练过程要循序渐进
操作训练的合理化安排是提高学生操作效果的基础，在引领学生进行有效操作的过程中，教师要对操作过程进行合理的设计和安排，引导学生对数学知识进行细化的探索，从而提高教学活动的质量。具体来说，小学数学教师在对操作活动进行安排的过程中，要注意结合课程内容进行细化的分析，使操作流程循序渐进，让学生合理地训练。例如，在组织学生对“轴对称图形”知识进行学习的过程中，教师就可以设计循序渐进的操作活动，第一步要求学生展示自己在生活中发现的轴对称物体，并制作相对应的模型等;第二步要求学生将轴对称物体通过折叠、剪切等操作转变为简单的图形，并观察图形具有怎样的共同特征。在此基础上，教师引导学生对轴对称图形的特征进行思考，让学生自己总结出轴对称图形的特点，这能让学生对轴对称知识的印象更加深刻。（作者单位：江苏省靖江市滨江新区办事处越江小学）