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随着教育体制的改革和教学观念的转变，很多教学活动都强调生活化，这体现了我们常说的“知识来源于生活”这一观点。数学是小学阶段的重点学科，注重培养学生的计算、逻辑、理解等能力，也一直是小学生学习的难点学科。教学生活化的目的是让小学数学的教学更加高质、高效，让小学生能更加轻松地学习数学。但是就目前的教学现状来看，伪生活化教学还出现在很多的数学课堂中。因此，小学数学教师要重视伪生活化在教学当中的出现，并采取相应的对策予以应对，让教学目标更容易实现。本文对小学数学伪生活化教学的情况进行分析、讨论，以此促进生活化教学在小学数学中的应用。
一、 伪生活化教学的概念
让课程与生活紧密联系，是新课程改革的重要内容。在进行课堂教学的时候，生活化主要體现在教师对教学活动的把控和对授课素材的使用上，教师要让实际生活和教学相结合，以学生为教学活动的中心进行教学，让学生能够深刻认识到数学在实际生活中具有很大的应用价值，让学生面对生活中的实际问题时可以通过数学知识进行解决。而教师在开展生活化教学的时候，会有教学方法不当或教学案例不贴近生活的情况，导致原本教学生活化的效果不理想，这就是我们所说的伪生活化教学。
合理地使用生活化素材，可以让小学数学教学质量得到提高。而在实际的授课中，有些教师选用的素材并没有贴合小学生的生活实际，往往偏离主题，选用较老的生活案例，这些案例可能已经跟不上时代发展的脚步，也可能包含小学生还未认知到的知识，超出了小学生的认知范围，这很容易让学生产生压力，导致学生缺乏自信，使得授课效果不好。
二、应对伪生活化教学的策略
（一）贴合生活实际
小学阶段的学生已经有了一定的自主意识，对于生活有自己的想法，关注点也不同，因此不同学生对一些生活问题的看法会有很大差异。要想避免伪生活化教学情况的出现，使生活化教学的优势充分发挥出来，教师就要让教学贴合学生的实际生活，从学生出发，根据学生的需求开展教学活动。例如，在教学“百分数”这一内容的时候，教师就可以用篮球运动中的投篮命中率来举例子，因为学生都了解或参与过类似的活动，所以想要理解起来就会更加容易，而课本上的银行利率的例子距离学生太远，不适合使用。
（二）构建合理的生活场景
生活场景的构建作为生活化教学的重要步骤之一，具有重要意义。教师构建的生活场景只有结合学生的实际生活，贴合学生的兴趣爱好，才能避免伪生活化教学情况的出现。例如，在讲授“轴对称”这一课的知识时，教师可以运用多媒体展示一些在生活中常见的物体，构建生活化的场景，让学生判断这些物体是否是轴对称图形，从而加深学生对知识的印象，使得学生更容易掌握知识点。另外，在学习概率的相关知识时，教师可以通过“掷骰子”“抽奖”等有趣的课堂小游戏，让学生轻松地学习相应的知识点。
（三）合理使用生活素材
要落实生活化教学的相关理念，教师就要在教学的时候选用合理的生活素材。首先，教师要考虑的是学生的认知能力，从这点出发，选择的素材既要能体现知识点，又要方便学生理解，使学生更容易达成学习目标，从而获得成就感;其次，选用的生活教学素材要符合时代的特点，对一些老旧的教学素材应该摒弃，选择与时俱进的素材进行教学;再次，教师要及时更新教学素材，对同一素材频繁使用很容易造成学生学习兴趣的缺失，教师要注意选材的新颖性;最后，选材的时候要尽可能挑选学生感兴趣的素材，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生的学习热情得到提高，从而使教学效果更理想。
总之，虽然小学数学教师都关注生活化教学，但是伪生活化教学情况依然存在，这种情况很容易影响教学效果，而想要避免这种情况，教师就要对伪生活化教学有全面的认识，了解伪生活化教学出现的原因，并且要有相应的方法来解决问题。（作者单位：江西省峡江县实验小学）
一、 伪生活化教学的概念
让课程与生活紧密联系，是新课程改革的重要内容。在进行课堂教学的时候，生活化主要體现在教师对教学活动的把控和对授课素材的使用上，教师要让实际生活和教学相结合，以学生为教学活动的中心进行教学，让学生能够深刻认识到数学在实际生活中具有很大的应用价值，让学生面对生活中的实际问题时可以通过数学知识进行解决。而教师在开展生活化教学的时候，会有教学方法不当或教学案例不贴近生活的情况，导致原本教学生活化的效果不理想，这就是我们所说的伪生活化教学。
合理地使用生活化素材，可以让小学数学教学质量得到提高。而在实际的授课中，有些教师选用的素材并没有贴合小学生的生活实际，往往偏离主题，选用较老的生活案例，这些案例可能已经跟不上时代发展的脚步，也可能包含小学生还未认知到的知识，超出了小学生的认知范围，这很容易让学生产生压力，导致学生缺乏自信，使得授课效果不好。
二、应对伪生活化教学的策略
（一）贴合生活实际
小学阶段的学生已经有了一定的自主意识，对于生活有自己的想法，关注点也不同，因此不同学生对一些生活问题的看法会有很大差异。要想避免伪生活化教学情况的出现，使生活化教学的优势充分发挥出来，教师就要让教学贴合学生的实际生活，从学生出发，根据学生的需求开展教学活动。例如，在教学“百分数”这一内容的时候，教师就可以用篮球运动中的投篮命中率来举例子，因为学生都了解或参与过类似的活动，所以想要理解起来就会更加容易，而课本上的银行利率的例子距离学生太远，不适合使用。
（二）构建合理的生活场景
生活场景的构建作为生活化教学的重要步骤之一，具有重要意义。教师构建的生活场景只有结合学生的实际生活，贴合学生的兴趣爱好，才能避免伪生活化教学情况的出现。例如，在讲授“轴对称”这一课的知识时，教师可以运用多媒体展示一些在生活中常见的物体，构建生活化的场景，让学生判断这些物体是否是轴对称图形，从而加深学生对知识的印象，使得学生更容易掌握知识点。另外，在学习概率的相关知识时，教师可以通过“掷骰子”“抽奖”等有趣的课堂小游戏，让学生轻松地学习相应的知识点。
（三）合理使用生活素材
要落实生活化教学的相关理念，教师就要在教学的时候选用合理的生活素材。首先，教师要考虑的是学生的认知能力，从这点出发，选择的素材既要能体现知识点，又要方便学生理解，使学生更容易达成学习目标，从而获得成就感;其次，选用的生活教学素材要符合时代的特点，对一些老旧的教学素材应该摒弃，选择与时俱进的素材进行教学;再次，教师要及时更新教学素材，对同一素材频繁使用很容易造成学生学习兴趣的缺失，教师要注意选材的新颖性;最后，选材的时候要尽可能挑选学生感兴趣的素材，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生的学习热情得到提高，从而使教学效果更理想。
总之，虽然小学数学教师都关注生活化教学，但是伪生活化教学情况依然存在，这种情况很容易影响教学效果，而想要避免这种情况，教师就要对伪生活化教学有全面的认识，了解伪生活化教学出现的原因，并且要有相应的方法来解决问题。（作者单位：江西省峡江县实验小学）