论文部分内容阅读
反思，就是讲过一节课后，多方面、多角度、多方位地对本节课进行全面的考察、分析和思考，以便得出本节课的“得与失”，更好的总结成功经验，有利于搞好教学，不断提高自己的业务能力，搞好本职工作。我从这几各方面的反思简单归纳如下：
一、备课的反思。
备课作为课前准备，必须是非常充分的。从课程标准的理解到教材的分析，从学情的把握到教学方式、学习方式的设计，从教学目标三位一体的统筹到教学活动的整体构思，从教学资源的搜集整合到教学手段的合理应用，从课堂问题的提出到学生对问题的解决，再到教师的课堂评价，等等，都需要教师精心预设、用心准备。教学实践反复证明，教师备课的质量直接影响着课堂教学质量的高低。因此，要提高课堂教学效益，一定要做好备课这一必要教学环节的工作。如在传授实数性质时，具体怎么判断无理数呢？如“无限小数”、“π”、“0.1010010001……”。应注意每个学生的理解状况，做到运用自如。
二、课堂上的反思。
数学课堂是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，我们要做到以下几各方面：（一）创设数学思维的情景，让学生参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点。（二）数学知识的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思维，学生是探求新知识的主体。学生能回答的由学生说，说不完整的让他们互相补充；学生可以做实验尽可能让学生自己去总结；教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。（三）在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。（4）要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。课堂教学要讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响下、诱导下产生的。为此教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而来提高数学课堂教学的效率和质量，如讲到“二元一次方程组的解的情况时”，那么具体来说“是唯一的一个解、无数个解还是无解”，应让他们积极思考、交流探究，说出具体类型，得出答案。
三、练习及作业布置的反思。
新课程要求学生得到全面得到发展，而一个班的学生，学习程度是不一样的。为贯彻因材施教的原则，课内课外的练习都要考虑各层次学生的需要。安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平挑选，以便扬长避短，更好地发挥参与效果。如在安排练习、作业时，要考虑到各个层次的学生，事先应把练习、作业分成甲、乙、丙三个等级。成绩较差的做丙等题，尽量做乙等题；成绩中等的做乙等题，尽量做甲等题；成绩较好的快速完成丙等题和乙等题，马上做甲等题。使他们各得其所，都有进步。
因此，著名数学教育家波利亚也说过：“如果没有了反思，学生们就错过了解题的一次重要而有效益的方面。”很久以来，为什么那么多学生对数学不感兴趣根源问题，我们过多强调的是让学生去爱数学，喜欢数学，而没有真正的领悟到实际上是数学在爱我们，它时刻围绕在我们的身边，与我们从没有分离过一分一秒，不管我们是喜欢也好，不喜欢也罢，数学并没有因为我们的好恶而脱离过我们，嫌弃我们。由此可见，通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。因此，反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极的反思，对于培养学生学会学习是非常重要的。
一、备课的反思。
备课作为课前准备，必须是非常充分的。从课程标准的理解到教材的分析，从学情的把握到教学方式、学习方式的设计，从教学目标三位一体的统筹到教学活动的整体构思，从教学资源的搜集整合到教学手段的合理应用，从课堂问题的提出到学生对问题的解决，再到教师的课堂评价，等等，都需要教师精心预设、用心准备。教学实践反复证明，教师备课的质量直接影响着课堂教学质量的高低。因此，要提高课堂教学效益，一定要做好备课这一必要教学环节的工作。如在传授实数性质时，具体怎么判断无理数呢？如“无限小数”、“π”、“0.1010010001……”。应注意每个学生的理解状况，做到运用自如。
二、课堂上的反思。
数学课堂是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，我们要做到以下几各方面：（一）创设数学思维的情景，让学生参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点。（二）数学知识的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思维，学生是探求新知识的主体。学生能回答的由学生说，说不完整的让他们互相补充；学生可以做实验尽可能让学生自己去总结；教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。（三）在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。（4）要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。课堂教学要讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响下、诱导下产生的。为此教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而来提高数学课堂教学的效率和质量，如讲到“二元一次方程组的解的情况时”，那么具体来说“是唯一的一个解、无数个解还是无解”，应让他们积极思考、交流探究，说出具体类型，得出答案。
三、练习及作业布置的反思。
新课程要求学生得到全面得到发展，而一个班的学生，学习程度是不一样的。为贯彻因材施教的原则，课内课外的练习都要考虑各层次学生的需要。安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平挑选，以便扬长避短，更好地发挥参与效果。如在安排练习、作业时，要考虑到各个层次的学生，事先应把练习、作业分成甲、乙、丙三个等级。成绩较差的做丙等题，尽量做乙等题；成绩中等的做乙等题，尽量做甲等题；成绩较好的快速完成丙等题和乙等题，马上做甲等题。使他们各得其所，都有进步。
因此，著名数学教育家波利亚也说过：“如果没有了反思，学生们就错过了解题的一次重要而有效益的方面。”很久以来，为什么那么多学生对数学不感兴趣根源问题，我们过多强调的是让学生去爱数学，喜欢数学，而没有真正的领悟到实际上是数学在爱我们，它时刻围绕在我们的身边，与我们从没有分离过一分一秒，不管我们是喜欢也好，不喜欢也罢，数学并没有因为我们的好恶而脱离过我们，嫌弃我们。由此可见，通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。因此，反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极的反思，对于培养学生学会学习是非常重要的。