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现代信息技术是科学技术的前沿，是人类发展的标识。音乐与信息技术整合，给音乐学科教学带来新的生机和活力。音乐不同于文学和绘画，可以用语言和画面给学生以生动形象地表述，但信息技术在音乐课堂教学中运用之后大大使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。实践证明信息技术与音乐学科相结合大大激发了学生学习音乐兴趣，培养了学生自主学习和合作学习得能力，更好得提高了学生的音乐鉴赏能力和创造能力。
一、信息技术为音乐教学注入了新的活力
现代信息技术应用广泛，在小学音乐教学中已不再是仅仅取代黑白呈现画面的作用了，其深入到音乐学科演唱、欣赏、舞蹈和器乐演奏的各个方面，更重要的是由于这新兴科技的应用使我们看到了现代小学音乐教学中心的生命活力，而这种活力的呈现不仅是教师在教育教学上的改变，更多的是学生在课堂教学中的由被动到主动投入和参与的活力呈现。
在欣赏教学中，学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的聆听的兴趣，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏或放磁帶录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情緒，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在歌唱教学中，教师可以运用各种制谱软件和MIDI技术制作伴奏音乐，使学生不仅可以在钢琴、电子琴等传统的伴奏乐器伴奏下进行演唱，还可以享受由电子音乐带来的“乐队”伴奏的效果，通过课外兴趣课的培养，部分同学还可以自己制作伴奏音乐，参与的课堂教学中，这样的教学大大丰富了原有的歌唱教学环节，也使学生更喜欢演唱各种歌曲。舞蹈教学中，现在可以运用Flash技术分解动作，让学生更为详实的了解舞蹈的每个环节，而视频舞蹈欣赏让学生更快的了解成品舞蹈的关键点。如果电脑音乐能在教学中与多媒体结合运用，可以充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面结合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从动手的角度去创作音乐，从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
二、网络信息给音乐学科带来广阔的天地
任何课程都要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，文化艺术，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。这些需要研究的问题可以来自于书本、图书馆、博物馆等。但决不可放弃网上资源。现代科学技术的运用使学生的内隐知识与外显知识发生相互作用，以增长学生自己的创新能力和实践能力。通过网络，学生可以跨时空地与不同年龄、不同性别、不同知识背景甚至不同种族的人们相互交流、相互学习。因此，网络环境下的现代科学技术的运用应成为学习的主流。
三、与信息技术整合，培养学生音乐学科中研究性学习
与信息科技整合，不仅仅体现在音乐专用教室中，同样可以延伸到信息课堂教室中，让学生共同参与到音乐学习中来，特别是在欣赏教学和创作课程教学中而这样的学习过程体现了学生研究型学习的一种过程。现在的研究性学习模式，这让学生有了选择和发挥的空间。首先，上课安排在电脑教学房，在介绍乐曲之前，先请同学上网查询相关的资料，如：乐曲创作背景，作家，作家概况，之后，让学生结对，组成小组，利用查询到的资料，指导学生制作相应而简单的介绍，然后在课堂中让学生相互补充介绍。然后介绍这首乐曲的本身的音乐内涵，由于前期学生的参与，使得原本枯燥的主题，不感兴趣的主题而变得生动，学生由被动的学习变得主动，这样的教学形式，创造了使学生可以与外界交流的渠道。
四、信息技术的合理整合
根据小学生的心理和思维特点，合理的与信息技术整合，在创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
在音乐欣赏完以后，学生就能很容易地说出乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。这比单独听磁带和老师描述，效果显然要好得多。多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染，而MIDI也由学生的直接参与帮助学生得到其它学科能力的培养。在学习中，可以通过学生自己对音乐的直接处理来增强学习的互动性，提高学生的音乐表现力和创造力。
我们在于信息技术整合的时候不能为了能用到信息技术而应用，这样会变得茫然而不合理，如：有些教师为了能加入多媒体，只是出示了一些图片资料、文字资料全然代替了黑板而已，有些教师，由于对技术的不熟悉，在教学过程中出现问题而不会解决使得手忙脚乱，对于一些青年教师，上课似乎没有信息技术就不会上了，而另有一些教师一节课只看到在操作的电脑，音乐教师的基本技能抛于脑后，让人感叹何谓音乐教学。有些教师，运用现代网络获取知识，但网络中千姿百态各种观点不一，有些都不是最为准确，但我们的教师拿来主义，而带给学生的有可能就是错误的信息。因此，只有合理的运用好现在信息技术才能为现在音乐教学带来生机，更好的提升学生的审美能力。
总之，我们要看到音乐教学应充分利用现代教育技术手段，与之合理得整合，可以培养学生的学习兴趣，也是提高音乐教育质量的重要途径，体现了教育学的直观性原则。使我们的音乐教育永远充满活力。
一、信息技术为音乐教学注入了新的活力
现代信息技术应用广泛，在小学音乐教学中已不再是仅仅取代黑白呈现画面的作用了，其深入到音乐学科演唱、欣赏、舞蹈和器乐演奏的各个方面，更重要的是由于这新兴科技的应用使我们看到了现代小学音乐教学中心的生命活力，而这种活力的呈现不仅是教师在教育教学上的改变，更多的是学生在课堂教学中的由被动到主动投入和参与的活力呈现。
在欣赏教学中，学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的聆听的兴趣，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏或放磁帶录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情緒，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在歌唱教学中，教师可以运用各种制谱软件和MIDI技术制作伴奏音乐，使学生不仅可以在钢琴、电子琴等传统的伴奏乐器伴奏下进行演唱，还可以享受由电子音乐带来的“乐队”伴奏的效果，通过课外兴趣课的培养，部分同学还可以自己制作伴奏音乐，参与的课堂教学中，这样的教学大大丰富了原有的歌唱教学环节，也使学生更喜欢演唱各种歌曲。舞蹈教学中，现在可以运用Flash技术分解动作，让学生更为详实的了解舞蹈的每个环节，而视频舞蹈欣赏让学生更快的了解成品舞蹈的关键点。如果电脑音乐能在教学中与多媒体结合运用，可以充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面结合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从动手的角度去创作音乐，从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
二、网络信息给音乐学科带来广阔的天地
任何课程都要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，文化艺术，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。这些需要研究的问题可以来自于书本、图书馆、博物馆等。但决不可放弃网上资源。现代科学技术的运用使学生的内隐知识与外显知识发生相互作用，以增长学生自己的创新能力和实践能力。通过网络，学生可以跨时空地与不同年龄、不同性别、不同知识背景甚至不同种族的人们相互交流、相互学习。因此，网络环境下的现代科学技术的运用应成为学习的主流。
三、与信息技术整合，培养学生音乐学科中研究性学习
与信息科技整合，不仅仅体现在音乐专用教室中，同样可以延伸到信息课堂教室中，让学生共同参与到音乐学习中来，特别是在欣赏教学和创作课程教学中而这样的学习过程体现了学生研究型学习的一种过程。现在的研究性学习模式，这让学生有了选择和发挥的空间。首先，上课安排在电脑教学房，在介绍乐曲之前，先请同学上网查询相关的资料，如：乐曲创作背景，作家，作家概况，之后，让学生结对，组成小组，利用查询到的资料，指导学生制作相应而简单的介绍，然后在课堂中让学生相互补充介绍。然后介绍这首乐曲的本身的音乐内涵，由于前期学生的参与，使得原本枯燥的主题，不感兴趣的主题而变得生动，学生由被动的学习变得主动，这样的教学形式，创造了使学生可以与外界交流的渠道。
四、信息技术的合理整合
根据小学生的心理和思维特点，合理的与信息技术整合，在创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
在音乐欣赏完以后，学生就能很容易地说出乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。这比单独听磁带和老师描述，效果显然要好得多。多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染，而MIDI也由学生的直接参与帮助学生得到其它学科能力的培养。在学习中，可以通过学生自己对音乐的直接处理来增强学习的互动性，提高学生的音乐表现力和创造力。
我们在于信息技术整合的时候不能为了能用到信息技术而应用，这样会变得茫然而不合理，如：有些教师为了能加入多媒体，只是出示了一些图片资料、文字资料全然代替了黑板而已，有些教师，由于对技术的不熟悉，在教学过程中出现问题而不会解决使得手忙脚乱，对于一些青年教师，上课似乎没有信息技术就不会上了，而另有一些教师一节课只看到在操作的电脑，音乐教师的基本技能抛于脑后，让人感叹何谓音乐教学。有些教师，运用现代网络获取知识，但网络中千姿百态各种观点不一，有些都不是最为准确，但我们的教师拿来主义，而带给学生的有可能就是错误的信息。因此，只有合理的运用好现在信息技术才能为现在音乐教学带来生机，更好的提升学生的审美能力。
总之，我们要看到音乐教学应充分利用现代教育技术手段，与之合理得整合，可以培养学生的学习兴趣，也是提高音乐教育质量的重要途径，体现了教育学的直观性原则。使我们的音乐教育永远充满活力。