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【摘 要】 课堂活动是激发英语课堂活力的有效手段。本文主要阐述了“英语课堂活动”对学生思维的影响，从课堂实践来看，“课堂活动”对学生思维的调动和发散有着重要的作用。
【关键词】 初中英语 课堂活动 发散思维
初中英语，知识点特别零碎，内容非常多，每个学期都是紧赶慢赶才能完成教学任务。所以教师们每节课的节奏都非常快，单词、句型、对话，根本没有时间去组织活动，导致的结果是学生不喜欢英语课，对英语的学习只是被动地接受。虽然每节课看似课堂容量很大，其实学生真正领会的知识没有多少，课堂表现为低效。其实英语教师可以尝试开展课堂活动，激活学生的思维，让学生爱上英语课。
1. 课堂活动，激活思维自主参与
课堂活动首先要有教师的组织和调动，但不是事事都要让教师包办。教师在组织活动的时候要加强对学生的关注，讲清活动的规则并示范到位，让学生弄明白到底该怎么做，否则搞半天只是浪费时间。如果是小组合作，要调配好小组之间的人员安排，根据性格特点和英语学习的程度进行合理分组，保证每个小组的活动都能顺利进行。努力保护好学生自主参与的积极性，初中的学生上课时不再像小学的学生一样高高举起小手，但是学生对课堂活动还是比较喜欢的。一旦学生产生参与活动的欲望，则要尽可能把这种积极性保持的时间久一些。当然，很多教材的内容要进行活动才能表现出气氛来。如苏教译林7A《Let’s celebrate》，怎样做才能“Celebrate”，当然要进行“活动”。如我们可以布置课下利用网络查找西方的“Halloween”（万圣节）和我国的新年（Chinese New Year）有哪些区别，还有哪些节日比较隆重，上课的时候可以用“答记者问”的方式进行本单元的内容学习。在“Talk and Learn”一部分。问题设置：Do you know Chinese New Year / Christmas / Dragon Boat Festival / Halloween？ What do people usually do for each festival？因为学生已经做了准备，对这些问题应该很乐意回答。教师在师生互动示范环节，需要规范学生回答问题的用语。然后小组开展“记者招待会”，学生都会主动参与。
2. 课堂活动，激活思维前后搭桥
英语课堂中的很多活动都需要借助所学的旧知来完成。在组织课堂活动的时候教师总要利用以前学过的语言点来创设环境，营造气氛，有利于知识的前后联系，思维的前后搭桥。每一课都有新的单词和句型，我们可以利用以前熟悉的课堂活动“嵌入”本节课的新内容，给学生做一个更上一层楼的“台阶”。也可以在新的内容学习中，加入以前的知识。这样前后相联系，知识才可以形成一个系统。学生在课堂活动中，思维不自觉的就有了联系，不仅有利于对旧知的巩固，还有利于整合知识，提高学生归纳总结的能力。如7A《Going shopping》学习以后，我们可以创设一个“购物商场”的场景。What do we have for dinner this evening？ Let’s make a shopping list. Can you help me carry the things？ 这是本课需要练习的句型，同时我们可以把以前学过的场景对话也借过来用上。如：Can I help you？ I want a / some apples please. How many / much ... do you want？ Could I have ...？ How much is / are ...？加上这些场景对话，这个“shopping”的过程才显得完整，同时对以前学过的对话句型也进行了复习整合，有利于形成知识链。
3. 课堂活动，激活思维灵活创新
英语课堂实践活动不但可以让学生兴趣十足地巩固所学的内容，还可以根据所创设的情景进行相应的拓展和延伸。学生在活动中还可以联系自己实际的学习和生活，根据英语的“交际性”功能，进行创造性发挥。由此可见，课堂活动并非是“浪费时间”的行为，其隐形的作用更强大，创新教育，是教育教学的最高境界，我们教师如果能够利用“课堂活动”实现学生思维的灵活发散，实现创新，这对学生的终身学习和发展有着更高层次的影响。如7A《Going shopping》学习以后，创设出“购物商场”的场景，学生在“shopping”的过程中，不但会用句型对话去买了很多食物，如：Chicken， tofu， eggs， apples ...还去买了很多的学习用品，前面我们学过“toy”，很多学生就逛了逛“玩具店”。学生在学新课的过程中可以大胆的利用所学的句子编制对话，而且应时应景，这就是创新的第一步，犹如语文学习中的仿例造句一样。这就是我们所追求的“举一反三”的效果。
课堂活动为英语课堂注入了活力，真正实现了学习的过程是学生主动参与的过程。每个学生都是活泼的个体，开展课堂活动能够激活他们自主参与的积极性，激活思维的联动性，进而实现思维的灵活创新。英语课常用“活动”激活课堂气氛，可以有效实现“静态课堂”到“动态课堂”的转变，促进学生思维的发散，提高课堂效率。
[1] 李小霞. “英语角”第二课堂活动的实施与效果[J]. 科技信息， 2010（22）.
[2] 潘其军. 英语口语课堂活动的组织[J]. 吉林省教育学院学报（学科版）， 2010（08）.
【关键词】 初中英语 课堂活动 发散思维
初中英语，知识点特别零碎，内容非常多，每个学期都是紧赶慢赶才能完成教学任务。所以教师们每节课的节奏都非常快，单词、句型、对话，根本没有时间去组织活动，导致的结果是学生不喜欢英语课，对英语的学习只是被动地接受。虽然每节课看似课堂容量很大，其实学生真正领会的知识没有多少，课堂表现为低效。其实英语教师可以尝试开展课堂活动，激活学生的思维，让学生爱上英语课。
1. 课堂活动，激活思维自主参与
课堂活动首先要有教师的组织和调动，但不是事事都要让教师包办。教师在组织活动的时候要加强对学生的关注，讲清活动的规则并示范到位，让学生弄明白到底该怎么做，否则搞半天只是浪费时间。如果是小组合作，要调配好小组之间的人员安排，根据性格特点和英语学习的程度进行合理分组，保证每个小组的活动都能顺利进行。努力保护好学生自主参与的积极性，初中的学生上课时不再像小学的学生一样高高举起小手，但是学生对课堂活动还是比较喜欢的。一旦学生产生参与活动的欲望，则要尽可能把这种积极性保持的时间久一些。当然，很多教材的内容要进行活动才能表现出气氛来。如苏教译林7A《Let’s celebrate》，怎样做才能“Celebrate”，当然要进行“活动”。如我们可以布置课下利用网络查找西方的“Halloween”（万圣节）和我国的新年（Chinese New Year）有哪些区别，还有哪些节日比较隆重，上课的时候可以用“答记者问”的方式进行本单元的内容学习。在“Talk and Learn”一部分。问题设置：Do you know Chinese New Year / Christmas / Dragon Boat Festival / Halloween？ What do people usually do for each festival？因为学生已经做了准备，对这些问题应该很乐意回答。教师在师生互动示范环节，需要规范学生回答问题的用语。然后小组开展“记者招待会”，学生都会主动参与。
2. 课堂活动，激活思维前后搭桥
英语课堂中的很多活动都需要借助所学的旧知来完成。在组织课堂活动的时候教师总要利用以前学过的语言点来创设环境，营造气氛，有利于知识的前后联系，思维的前后搭桥。每一课都有新的单词和句型，我们可以利用以前熟悉的课堂活动“嵌入”本节课的新内容，给学生做一个更上一层楼的“台阶”。也可以在新的内容学习中，加入以前的知识。这样前后相联系，知识才可以形成一个系统。学生在课堂活动中，思维不自觉的就有了联系，不仅有利于对旧知的巩固，还有利于整合知识，提高学生归纳总结的能力。如7A《Going shopping》学习以后，我们可以创设一个“购物商场”的场景。What do we have for dinner this evening？ Let’s make a shopping list. Can you help me carry the things？ 这是本课需要练习的句型，同时我们可以把以前学过的场景对话也借过来用上。如：Can I help you？ I want a / some apples please. How many / much ... do you want？ Could I have ...？ How much is / are ...？加上这些场景对话，这个“shopping”的过程才显得完整，同时对以前学过的对话句型也进行了复习整合，有利于形成知识链。
3. 课堂活动，激活思维灵活创新
英语课堂实践活动不但可以让学生兴趣十足地巩固所学的内容，还可以根据所创设的情景进行相应的拓展和延伸。学生在活动中还可以联系自己实际的学习和生活，根据英语的“交际性”功能，进行创造性发挥。由此可见，课堂活动并非是“浪费时间”的行为，其隐形的作用更强大，创新教育，是教育教学的最高境界，我们教师如果能够利用“课堂活动”实现学生思维的灵活发散，实现创新，这对学生的终身学习和发展有着更高层次的影响。如7A《Going shopping》学习以后，创设出“购物商场”的场景，学生在“shopping”的过程中，不但会用句型对话去买了很多食物，如：Chicken， tofu， eggs， apples ...还去买了很多的学习用品，前面我们学过“toy”，很多学生就逛了逛“玩具店”。学生在学新课的过程中可以大胆的利用所学的句子编制对话，而且应时应景，这就是创新的第一步，犹如语文学习中的仿例造句一样。这就是我们所追求的“举一反三”的效果。
课堂活动为英语课堂注入了活力，真正实现了学习的过程是学生主动参与的过程。每个学生都是活泼的个体，开展课堂活动能够激活他们自主参与的积极性，激活思维的联动性，进而实现思维的灵活创新。英语课常用“活动”激活课堂气氛，可以有效实现“静态课堂”到“动态课堂”的转变，促进学生思维的发散，提高课堂效率。
[1] 李小霞. “英语角”第二课堂活动的实施与效果[J]. 科技信息， 2010（22）.
[2] 潘其军. 英语口语课堂活动的组织[J]. 吉林省教育学院学报（学科版）， 2010（08）.