【摘 要】
:
冰心说:“读书好,好读书,读好书。”读书要读好书,而且要读那些禁得住时间考验的经典名著。因为名著是人类文化的精华,阅读经典名著如同与大师们携手同游。读名著可以增长知
论文部分内容阅读
冰心说:“读书好,好读书,读好书。”读书要读好书,而且要读那些禁得住时间考验的经典名著。因为名著是人类文化的精华,阅读经典名著如同与大师们携手同游。读名著可以增长知识,提高修养,陶冶情操,启迪智慧,学会处世,培养良好的心态,形成独特的人格魅力;读名著也可以拓宽学生的阅读视野,提高学生语文能力和人文素养,从而使之成为一个知书达理、修养良好的人。况且新课程标准已经把名著阅读列为重头戏。从中考的内容和题
Bing Xin said: “Good reading, good reading, good reading. ” Reading to read a good book, but also to read those classic masterpieces forbidden to live the test of time. Because the masterpiece is the essence of human culture, reading classics is like traveling with masters. Reading the name can increase knowledge, improve self-cultivation, cultivate sentiments, enlightenment wisdom, learn life, develop a good attitude, the formation of a unique personality charm; read the name can also broaden students’ reading horizons and improve their language ability and humanistic accomplishments, so that Be a reasonable man, well-trained people. Moreover, the new curriculum standards have made reading famous as a highlight. From the test content and questions
其他文献
爱美之心,人皆有之.在学科教学中,有意识地通过学科美,把看似枯燥无味的内容,变成形象生动、简单和谐的内容,使学生获得美的感受,形成鉴赏美的能力,进而鼓舞学生热爱所学学科
近几年来,新课程改革在全国有条不紊地进行.初中历史作为新课改的重要内容,在培养学生历史文化素养,提升学生的历史使命感等方面发挥着极其重要的作用.学习历史本身就是教导
冒春荣《葚原说诗》卷二云:“咏物,小小体也,而老杜最为擅长.”杜甫的咏物诗具有明显比兴寄托的特色,不仅“比兴深微”“挺出众流”,而且物象本体喻体隐显适度切合无间,不粘
一、在活动中兴趣识字 新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性,体现在实际教学操作上,就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质效的重要突破口。小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题”。层层递进,环环相扣。因为只有识字量大了,才可能大量阅读,只有阅读量大了,才可能高质量表达。在21世纪的信息时代
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。随着课程改革的逐渐深入,对阅读的要求亦逐步提高,而如今中学生的阅读能力远远达不到《义务教育语文课程
诗歌鉴赏涉及的艺术手法繁多且千变万化,学生难以把握,导致他们学习古诗的兴趣不浓.本文立足于审美情趣、审美能力的培养,为引导学生在轻松的课堂中愉悦地积累,扎实地巩固,有
因为初中政治的学习直接决定了学生将来思想的发展和价值走向,所以对于教育者来说初中的政治教学也是非常关键的。而为提高政治教学的效率和目标,以及提高其教学的实用性。采
汉语,是祖国的语言,学生从出生到现在都在说,并不陌生。应该说对其是有感情的,而且感情不浅。但为何好多学生对语文课不感兴趣,甚至产生厌倦。笔者认为,提高学生的学习兴趣,是学习语文的敲门砖,那么,怎样提高学生的兴趣呢?笔者总结了以下几点: 一、借助绘画,激起学生兴趣,加强知识的巩固 《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的佳作,读着这篇散文,一幅清新、美丽的景象立即映现眼前,那里有画、有诗、有情、有深邃的
初中学生已具有一定的抽象思维能力,思想活跃,探究意识强;多思、好问、敢于尝试,具有参与社会生活的强烈的愿望。要求在学生独立思考的基础上,积极开展课堂讨论、互动质疑,促
小学语文教学大纲明确指出:“小学阶段的作文训练,是从低年级的“写话”到中年级的“片断”,再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”,间于“片断”,落脚于“篇的训练”。三个阶段有着内在的联系,三个阶段的具体要求是:即低年级说写提早训练,贯穿在阅读教学的全过程中,每周设两节说写训练课,以词句训练为主,让学生围绕一个中心,会说一句完整的话,会说几句连贯的话,能说一段通顺的话,然后写下来;中年级集中力量说好