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【摘要】英语作为小学教学体系中最为重要的组成部分，一直以来都在我国小学教学中占据着相当大的分值比重。与其他学科不同，小学英语更加注重情境的创设体验以及生动的英语对话练习，但受到语言环境以及教学方式单一等因素的限制，使得小学英语的情境对话缺少相应的英文语境，课堂教学效果并不理想。鉴于此，我们在英语课堂教学过程中应当注重生动英语情境的创设以及对学生学习兴趣的激发和培养，从而提高学生的英语核心素养以及课堂对话教学效果。
【关键词】“真对话”;小学英语;课堂教学;具体策略
【作者简介】代金燕，徐州市铜山区单集镇贺庄小学。
引言
英语对话练习可以说是小学英语教学的主要途径和方式，也是对学生所学知识的掌握程度进行的考查，英语对话对学生的语言表达能力以及英语思维反应能力有着极高的要求，但在实际的教学过程中，小学英语课堂情境对话教学的效果并不理想。究其原因，小学时期学生的注意力很难集中在枯燥的课堂学习上，并缺少高昂的学习兴趣和热情，加之缺少良好的英语情境体验，使得课堂对话练习过于形式化，不利于学生英语口语和表达能力的提升。本文就追求“真对话”的小学英语课堂教学进行探究。
一、小学英语课堂对话练习中存在的不足之处
1.英语对话练习过于枯燥，缺少吸引力和趣味性。小学生正处于性格脱跳和好奇心旺盛的年龄阶段，在课堂学习过程中很难一直保持注意力高度集中的精神状态，加之受到年龄认知水平以及学习兴趣与热情缺失等因素的影响，使得学生对英语对话练习有着抵触和抗拒心理。教师在教学过程中往往会采用灌输式和死记硬背的对话练习方式，使得学生的主体地位作用没有得到充分发挥，小学英语课堂教学也缺少吸引力和趣味性，不利于小学英语课堂教学质量的提升。
2.对话练习缺少真实的英语情境渲染，过于形式化。英语不同于语文学科，作为外语言的主要学科，英语在我国教学体系中一直占据着相当大的比重，但在小学英语的对话教学过程中，存在着学生的对话练习仅仅流于表面和从众的状况，究其原因，教师在对话教学过程中没有注重对学生个体差异性的保护，采用针对性的教学方案和计划，使得大多数学生的英语对话都流于表面，过于从众，形式化往往大于英语理解和记忆，降低了小学英语课堂教学的有效性。
二、追求“真对话”的小学英语课堂教学策略
1.通过标准的英语对话音频作为课堂导入。良好的课堂导入环节可以看做是课堂成功教学的一半，因此在小学英语课堂教学过程中，教师可以通过标准的英语对话音频作为课堂导入环节，为接下来的课堂教学内容奠定基调，同时创设出标准的英语对话情境，提高小学英语课堂教学的质量和效率。例如：在苏教版小学英语二年级2B的《Unit1 do you like winter？》的教学实践中，就可以为学生播放“ Do you like winter？”“Yes，I do./No， I don’t.”的标准音频对话，为接下来的英语教学打下相应的基调，从而提高课堂教学的有效性。
2.教师积极采用英语对话与学生互动交流。教师作为学生的教育者和引导者，可以说是学生除父母外影响最大的人，其一言一行都会被学生所模仿和学习，从而起到带头模范作用。鉴于此，在小学英语课堂教学过程中，教师可以积极采用英语对话与学生进行日常交流，在潜移默化中对学生进行英文熏陶以及英語对话语感的影响，从而在良好的互动教学关系中提高学生的英语口语水平以及语言表达能力。例如：在上午课堂开始之前，教师首先对学生进行英语的问候，“Hello！ Good morning everyone.”在下课时则是“Ok， good bye ，everyone.”在日常学习生活中采用英语对话练习活动，与学生进行相应的互动交流，培养学生的学习自信心。
3.播放相应的英语动画短片增加对话趣味性。小学阶段兴趣和热情是支持学生不断学习进步的主要动力源泉，因此为提高小学英语情景对话教学效果，教师可以适当的增强英语对话教学的趣味性和吸引力，从而将学生的注意力集中在课堂学习上，在生动趣味性的环境中进行英语授课，激发学生的英语对话学习兴趣和热情。例如：在《at the zoo》的教学过程中，教师可以为学生播放英文字幕的动画片《狮子王》的相关片段来吸引学生的注意力，同时强调各种动物的英文名称以及对话中的各种细节，“What do you like ？”“I like monkeys.”强化学生英语语感，提高学生的英语对话能力。
4.采用翻转课堂教学模式进行对话教学。由于传统教学理念的影响，小学生的主体地位作用没有得到完全的发挥，为提高对话教学效果，教师可以采用翻转课堂教学模式，例如：在《this is my father》的教学过程中将英语情景对话录入教学微视频中，学生自主观看和学习，增加学生的自由支配时间和空间，从而提高学生的英语表达能力。
三、结语
综上所言，为提高小学英语对话教学效果，教师可以根据学生的性格特点以及学习理解能力，做好英语课堂导入工作，采用翻转课堂教学模式以及动画短片的播放促进学生自主学习能力和兴趣的提升，并在日常教学中采用英语对话培养学生英语语感以及规范意识，全面构建“真对话”课堂教学环境。
参考文献：
[1]刘兴，袁媛.小学英语课堂对话教学的原则和路径探析[J].中国校外教育，2016（23）：94-95.
[2]吕慧.小学英语课堂对话教学期望与现实[D].曲阜师范大学， 2013.
【关键词】“真对话”;小学英语;课堂教学;具体策略
【作者简介】代金燕，徐州市铜山区单集镇贺庄小学。
引言
英语对话练习可以说是小学英语教学的主要途径和方式，也是对学生所学知识的掌握程度进行的考查，英语对话对学生的语言表达能力以及英语思维反应能力有着极高的要求，但在实际的教学过程中，小学英语课堂情境对话教学的效果并不理想。究其原因，小学时期学生的注意力很难集中在枯燥的课堂学习上，并缺少高昂的学习兴趣和热情，加之缺少良好的英语情境体验，使得课堂对话练习过于形式化，不利于学生英语口语和表达能力的提升。本文就追求“真对话”的小学英语课堂教学进行探究。
一、小学英语课堂对话练习中存在的不足之处
1.英语对话练习过于枯燥，缺少吸引力和趣味性。小学生正处于性格脱跳和好奇心旺盛的年龄阶段，在课堂学习过程中很难一直保持注意力高度集中的精神状态，加之受到年龄认知水平以及学习兴趣与热情缺失等因素的影响，使得学生对英语对话练习有着抵触和抗拒心理。教师在教学过程中往往会采用灌输式和死记硬背的对话练习方式，使得学生的主体地位作用没有得到充分发挥，小学英语课堂教学也缺少吸引力和趣味性，不利于小学英语课堂教学质量的提升。
2.对话练习缺少真实的英语情境渲染，过于形式化。英语不同于语文学科，作为外语言的主要学科，英语在我国教学体系中一直占据着相当大的比重，但在小学英语的对话教学过程中，存在着学生的对话练习仅仅流于表面和从众的状况，究其原因，教师在对话教学过程中没有注重对学生个体差异性的保护，采用针对性的教学方案和计划，使得大多数学生的英语对话都流于表面，过于从众，形式化往往大于英语理解和记忆，降低了小学英语课堂教学的有效性。
二、追求“真对话”的小学英语课堂教学策略
1.通过标准的英语对话音频作为课堂导入。良好的课堂导入环节可以看做是课堂成功教学的一半，因此在小学英语课堂教学过程中，教师可以通过标准的英语对话音频作为课堂导入环节，为接下来的课堂教学内容奠定基调，同时创设出标准的英语对话情境，提高小学英语课堂教学的质量和效率。例如：在苏教版小学英语二年级2B的《Unit1 do you like winter？》的教学实践中，就可以为学生播放“ Do you like winter？”“Yes，I do./No， I don’t.”的标准音频对话，为接下来的英语教学打下相应的基调，从而提高课堂教学的有效性。
2.教师积极采用英语对话与学生互动交流。教师作为学生的教育者和引导者，可以说是学生除父母外影响最大的人，其一言一行都会被学生所模仿和学习，从而起到带头模范作用。鉴于此，在小学英语课堂教学过程中，教师可以积极采用英语对话与学生进行日常交流，在潜移默化中对学生进行英文熏陶以及英語对话语感的影响，从而在良好的互动教学关系中提高学生的英语口语水平以及语言表达能力。例如：在上午课堂开始之前，教师首先对学生进行英语的问候，“Hello！ Good morning everyone.”在下课时则是“Ok， good bye ，everyone.”在日常学习生活中采用英语对话练习活动，与学生进行相应的互动交流，培养学生的学习自信心。
3.播放相应的英语动画短片增加对话趣味性。小学阶段兴趣和热情是支持学生不断学习进步的主要动力源泉，因此为提高小学英语情景对话教学效果，教师可以适当的增强英语对话教学的趣味性和吸引力，从而将学生的注意力集中在课堂学习上，在生动趣味性的环境中进行英语授课，激发学生的英语对话学习兴趣和热情。例如：在《at the zoo》的教学过程中，教师可以为学生播放英文字幕的动画片《狮子王》的相关片段来吸引学生的注意力，同时强调各种动物的英文名称以及对话中的各种细节，“What do you like ？”“I like monkeys.”强化学生英语语感，提高学生的英语对话能力。
4.采用翻转课堂教学模式进行对话教学。由于传统教学理念的影响，小学生的主体地位作用没有得到完全的发挥，为提高对话教学效果，教师可以采用翻转课堂教学模式，例如：在《this is my father》的教学过程中将英语情景对话录入教学微视频中，学生自主观看和学习，增加学生的自由支配时间和空间，从而提高学生的英语表达能力。
三、结语
综上所言，为提高小学英语对话教学效果，教师可以根据学生的性格特点以及学习理解能力，做好英语课堂导入工作，采用翻转课堂教学模式以及动画短片的播放促进学生自主学习能力和兴趣的提升，并在日常教学中采用英语对话培养学生英语语感以及规范意识，全面构建“真对话”课堂教学环境。
参考文献：
[1]刘兴，袁媛.小学英语课堂对话教学的原则和路径探析[J].中国校外教育，2016（23）：94-95.
[2]吕慧.小学英语课堂对话教学期望与现实[D].曲阜师范大学， 2013.