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所谓写话，针对小学低年级学生而言，学习写话是为以后的作文所做的基础性培养。教小学生写话，从一年级就已经开始，应该说一、二年级的语文教学中，虽然不用教小学生怎样作文，但培养学生的写话的兴趣和写话能力很重要，直接关系到今后学生能否写好作文。
一、激发最初的兴趣
有了兴趣，才能使写话成为一次快乐的体验，真正使学生愿写、爱写、乐写、会写。一二年级的小学生，聪明好动，活泼可爱，他们对一切事物都感到新鲜、好奇，有向他人表达的欲望，但往往不知道该怎样准确的表达。这就要求老师引导、鼓励。开始时，也许小孩子写的句子可能很幼稚，但面对孩子们的创造，要给予充分的肯定。在老师热情的鼓励下，家长不断的表扬中，孩子们知道了自己写的话哪句写得好，好在哪儿，从中体验到了写作的乐趣，使他们越写越爱写，越写越想写，越写内容越丰富。经过不断的努力，学生们在成功中建立了信心，写作兴趣被激发出来，这为孩子们乐于写作奠定了良好的情感基础。
二、引导阅读积累
引导小学生多读有益的儿童读物，丰富他们的说话材料，开阔他们的视野是培养小学生写话的有效手段。小学生在读书的过程中，不仅会得到很多的意外收获，他们还会自觉不自觉的学习模仿别人的写话方式。当然，一二年级的小学生，获取课外书的途径可能较少，我们可以让学生到图书馆借、到阅览室借，还可以组建阅读兴趣小组，让学生把自己的课外书贡献出来，相互借阅，互相交流，互为补充，共同积累。其次，可开展丰富多彩的读书活动，如：读书讲故事，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。学生可以通过讲故事，讲感受，背诵优美的语言等，把看过的故事、优美的语言牢记在心，在写话中自觉地运用这些材料。
三、创造写话的舞台
小孩子总有着强烈的说话愿望，这就需要老师保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，引导他们完整的表达。首先，可以通过遣词造句积累词汇，提高写话能力。儿童书面语言表达能力较差，内部语言的发展也不够完善。教学中适时进行说话训练有助于提高儿童口头表达能力，培养思维的条理性、逻辑性、发展儿童智力。如：我在教学《小小竹排画中游》一课时，让学生用“树”组词，很多学生根据生活经验，马上说出“小树”。我有引导学生用这个词说话。学生说：“春天来了，小树发芽了”，“我们校园了有一棵小树”。经常坚持长期这样训练，学生积累的词汇多了，语句练的多了，语言表达也提高了能力。另外，利用课文，让学生展开想象的翅膀。如，学习课文《操场上》时，我出示了书中的情境图，问道：“大家看到了什么？”学生回答在操场上看到的热闹场景。孩子在老师的表扬中把话说得越来越好，有的孩子还用上了“有的……有的……还有的……”又如，在上《坐井观天》一课时，我设置了问题：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？学生马上抢着回答：“哇，天好大呀!”，“外面真好玩” 。说的不亦乐乎。这样在不知不觉中就提高了学生的写话能力。
四、符合儿童的特征合理要求
指导小学生写话，不能强求他们水平有多高，不要求内容多么生动形象，辞藻如何华丽。要根据孩子的表达能力，让他们能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。对表达能力强，知识丰富的孩子，可适当提高要求。在教学中，有不少识字量大、阅读能力强的孩子，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。针对这样的孩子，可以鼓励他们尽量多写。另外，要不拘一格，让孩子想写什么，就写什么。引导孩子写话，千万不要限制写话内容，搞命题作文。小孩子的生活丰富多样，且都是感性认识，如果你把他限制死了，他往往无从下手不知如何是好。因此，教师要让学生大胆的写，想写什么就写什么，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务，有的写爸爸妈妈吵架，这些都可以。
引导小学生写话，方法很多，不要循规蹈矩，要根据自己的教学实际，不断的创新，合理的安排。
一、激发最初的兴趣
有了兴趣，才能使写话成为一次快乐的体验，真正使学生愿写、爱写、乐写、会写。一二年级的小学生，聪明好动，活泼可爱，他们对一切事物都感到新鲜、好奇，有向他人表达的欲望，但往往不知道该怎样准确的表达。这就要求老师引导、鼓励。开始时，也许小孩子写的句子可能很幼稚，但面对孩子们的创造，要给予充分的肯定。在老师热情的鼓励下，家长不断的表扬中，孩子们知道了自己写的话哪句写得好，好在哪儿，从中体验到了写作的乐趣，使他们越写越爱写，越写越想写，越写内容越丰富。经过不断的努力，学生们在成功中建立了信心，写作兴趣被激发出来，这为孩子们乐于写作奠定了良好的情感基础。
二、引导阅读积累
引导小学生多读有益的儿童读物，丰富他们的说话材料，开阔他们的视野是培养小学生写话的有效手段。小学生在读书的过程中，不仅会得到很多的意外收获，他们还会自觉不自觉的学习模仿别人的写话方式。当然，一二年级的小学生，获取课外书的途径可能较少，我们可以让学生到图书馆借、到阅览室借，还可以组建阅读兴趣小组，让学生把自己的课外书贡献出来，相互借阅，互相交流，互为补充，共同积累。其次，可开展丰富多彩的读书活动，如：读书讲故事，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。学生可以通过讲故事，讲感受，背诵优美的语言等，把看过的故事、优美的语言牢记在心，在写话中自觉地运用这些材料。
三、创造写话的舞台
小孩子总有着强烈的说话愿望，这就需要老师保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，引导他们完整的表达。首先，可以通过遣词造句积累词汇，提高写话能力。儿童书面语言表达能力较差，内部语言的发展也不够完善。教学中适时进行说话训练有助于提高儿童口头表达能力，培养思维的条理性、逻辑性、发展儿童智力。如：我在教学《小小竹排画中游》一课时，让学生用“树”组词，很多学生根据生活经验，马上说出“小树”。我有引导学生用这个词说话。学生说：“春天来了，小树发芽了”，“我们校园了有一棵小树”。经常坚持长期这样训练，学生积累的词汇多了，语句练的多了，语言表达也提高了能力。另外，利用课文，让学生展开想象的翅膀。如，学习课文《操场上》时，我出示了书中的情境图，问道：“大家看到了什么？”学生回答在操场上看到的热闹场景。孩子在老师的表扬中把话说得越来越好，有的孩子还用上了“有的……有的……还有的……”又如，在上《坐井观天》一课时，我设置了问题：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？学生马上抢着回答：“哇，天好大呀!”，“外面真好玩” 。说的不亦乐乎。这样在不知不觉中就提高了学生的写话能力。
四、符合儿童的特征合理要求
指导小学生写话，不能强求他们水平有多高，不要求内容多么生动形象，辞藻如何华丽。要根据孩子的表达能力，让他们能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。对表达能力强，知识丰富的孩子，可适当提高要求。在教学中，有不少识字量大、阅读能力强的孩子，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。针对这样的孩子，可以鼓励他们尽量多写。另外，要不拘一格，让孩子想写什么，就写什么。引导孩子写话，千万不要限制写话内容，搞命题作文。小孩子的生活丰富多样，且都是感性认识，如果你把他限制死了，他往往无从下手不知如何是好。因此，教师要让学生大胆的写，想写什么就写什么，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务，有的写爸爸妈妈吵架，这些都可以。
引导小学生写话，方法很多，不要循规蹈矩，要根据自己的教学实际，不断的创新，合理的安排。