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由于一些主客观因素的影响，高中英语学困生的数量正在与日俱增，严重影响了我国教育的发展。学困生在智力方面不存在缺陷，只是由于学习方法、习惯等原因导致其学习效率低下，无法在学业测试中达到教学标准。为了保证教育的质量，必须及时有效地转化高中英语学困生。
1. 高中英语学困生的成因
（1） 外部因素。在外界因素中，教师和家庭对学生学习成绩具有严重的影响作用。在一份有关教师和家庭的调查表中，我们可以发现这一现状：
① 教师因素。部分教师在教学过程中，无法根据学生的学习能力来选择合适的教学方法，只是一味的进行灌输式的教学，极少通过提问问题来增加师生之间的交流互动，这在一定程度上降低了学生学习英语的积极性。② 家庭因素。许多家长无法采用正确的教育方式，只关心学生的学习成绩，却不能对其进行关心和指导，这不但影响了父母与子女之间的关系，也容易让孩子产生厌学心理。
（2） 个人因素。高中英语的学习不同于其他学科，必须掌握适当的学习方法，才能让英语学习达到事半功倍的效果，但是许多学生对任何学科都采用同一种学习方法，无法根据学习成绩和现状灵活的调整学习方法和目标。
2. 有效转化高中英语学困生的途径
（1） 选取恰当的教学方法，做到因材施教。教师要改变传统的灌输式的教学方法，应该加强与学生的交流，了解学生学习现状和学习兴趣，从而有针对性的选择教学方法，真正的做到因材施教。[3]同时，要正确的对待每一位学生，对于学习成绩优异的学生要及时进行鼓励，对于学习成绩较差的学生，则应帮其树立学习英语的信心，指导学生制定合理的英语学习计划。
（2） 训练学生的答题能力。许多学生虽然对知识点有了一定的了解和掌握，但是在答题中却不能对其进行合理的运用，针对这种现象，教师需要培养学生的答题技巧。例如：某高中一位英语教师，让学生在答题时先阅读文章标题，之后在文章中找出与问题有关的语句；随后阅读文章的开头和结尾部分，而对于文章的其他段落则只阅读开头和结尾。通过这样的方式，学生掌握了一定的答题能力，学习英语的信心也得到了加强，对英语的学习也又有了兴趣。
（3） 指导学生进行合作学习。英语学困生在英语学习方面存在严重的不足，无法独立完成教师布置的作业，因此，教师可以将班级内学生划分为小组，成绩优异的学生和学困生相互结合，教师也充分参与到这个过程中，指导学生采取合理的学习方法，帮助学生搜集学习资料。
（4） 及时与家长进行交流。家庭在学生的学习过程中有着至关重要的作用，及时与学生家长进行交流，向学生家长反应学生的学习现状，能够使教师和家长有机的结合在一起，共同促进学生英语成绩的提高。例如：某高中有一学生，英语成绩一直下降，英语教师发现这一问题之后，立即与这位学生交流，之后才得知这位学生由于父母的事情无法全身心投入到学习中。了解到这一情况之后，该教师立即约来学生家长，向他们反应了学生学习状况以及原因，随后与学生家长共同帮助学生制定了一份学习计划，并要求学生家长在孩子学习过程中给予足够的关心。
高中英语的学习非常重要，在学习过程中一定要对不懂的地方及时提出来；教师要充分发挥自己的主观能动性，不断调整教学目标和教学方法，有针对性的开展教学活动；学生家长要对学生的日常学习负责，监督孩子进行有效的学习，并不断给予关心与鼓励。学困生在智力方面不存在缺陷，只要找出学困生学习困难的症结所在，多角度对其进行引导和鼓励，一定能有效转化高中英语学困生。
参考文献
刘丽伟. 重点高中英语学困生成因的调查与研究[D]. 东北师范大学， 2007.
（作者单位：甘肃平凉职业技术学院）
1. 高中英语学困生的成因
（1） 外部因素。在外界因素中，教师和家庭对学生学习成绩具有严重的影响作用。在一份有关教师和家庭的调查表中，我们可以发现这一现状：
① 教师因素。部分教师在教学过程中，无法根据学生的学习能力来选择合适的教学方法，只是一味的进行灌输式的教学，极少通过提问问题来增加师生之间的交流互动，这在一定程度上降低了学生学习英语的积极性。② 家庭因素。许多家长无法采用正确的教育方式，只关心学生的学习成绩，却不能对其进行关心和指导，这不但影响了父母与子女之间的关系，也容易让孩子产生厌学心理。
（2） 个人因素。高中英语的学习不同于其他学科，必须掌握适当的学习方法，才能让英语学习达到事半功倍的效果，但是许多学生对任何学科都采用同一种学习方法，无法根据学习成绩和现状灵活的调整学习方法和目标。
2. 有效转化高中英语学困生的途径
（1） 选取恰当的教学方法，做到因材施教。教师要改变传统的灌输式的教学方法，应该加强与学生的交流，了解学生学习现状和学习兴趣，从而有针对性的选择教学方法，真正的做到因材施教。[3]同时，要正确的对待每一位学生，对于学习成绩优异的学生要及时进行鼓励，对于学习成绩较差的学生，则应帮其树立学习英语的信心，指导学生制定合理的英语学习计划。
（2） 训练学生的答题能力。许多学生虽然对知识点有了一定的了解和掌握，但是在答题中却不能对其进行合理的运用，针对这种现象，教师需要培养学生的答题技巧。例如：某高中一位英语教师，让学生在答题时先阅读文章标题，之后在文章中找出与问题有关的语句；随后阅读文章的开头和结尾部分，而对于文章的其他段落则只阅读开头和结尾。通过这样的方式，学生掌握了一定的答题能力，学习英语的信心也得到了加强，对英语的学习也又有了兴趣。
（3） 指导学生进行合作学习。英语学困生在英语学习方面存在严重的不足，无法独立完成教师布置的作业，因此，教师可以将班级内学生划分为小组，成绩优异的学生和学困生相互结合，教师也充分参与到这个过程中，指导学生采取合理的学习方法，帮助学生搜集学习资料。
（4） 及时与家长进行交流。家庭在学生的学习过程中有着至关重要的作用，及时与学生家长进行交流，向学生家长反应学生的学习现状，能够使教师和家长有机的结合在一起，共同促进学生英语成绩的提高。例如：某高中有一学生，英语成绩一直下降，英语教师发现这一问题之后，立即与这位学生交流，之后才得知这位学生由于父母的事情无法全身心投入到学习中。了解到这一情况之后，该教师立即约来学生家长，向他们反应了学生学习状况以及原因，随后与学生家长共同帮助学生制定了一份学习计划，并要求学生家长在孩子学习过程中给予足够的关心。
高中英语的学习非常重要，在学习过程中一定要对不懂的地方及时提出来；教师要充分发挥自己的主观能动性，不断调整教学目标和教学方法，有针对性的开展教学活动；学生家长要对学生的日常学习负责，监督孩子进行有效的学习，并不断给予关心与鼓励。学困生在智力方面不存在缺陷，只要找出学困生学习困难的症结所在，多角度对其进行引导和鼓励，一定能有效转化高中英语学困生。
参考文献
刘丽伟. 重点高中英语学困生成因的调查与研究[D]. 东北师范大学， 2007.
（作者单位：甘肃平凉职业技术学院）