论文部分内容阅读
【摘要】小学语文教师要想培育出适应社会发展的人才，就应该致力于学生核心素养的培养。要根据教育教学的基本规律，对小学生语文核心素养进行引导。小学语文教师需要为学生创设最佳的学习环境，提升自身的教育教学水平，引导学生开展多样化的学习活动，为学生的语文核心素养成长提供机会。
【关键词】小学语文教学；语文核心素养；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程改革的进行和素质教育的推行，“核心素养”这个词毫无疑问地成为教育界的热门词语之一。“核心素养”这个词一经出现，就在教育界掀起了研究的浪潮。各学科教师都在自己的学科领域内开始探讨起各学科的核心素养。语文学科一直被看作是基础的基础，所以研究语文学科的核心素养显得尤为重要。语文学科的核心素养到底是什么，到底应该怎样培育学生的语文核心素养，已经成为语文教育学界亟待深入探讨的新问题。语文学科来源于生活，并为生活提供源源不断的养料。结合国内外对核心素养的定义，笔者在吸收借鉴前人研究的基础上，认为小学语文学科核心素养主要包括三个方面：语言表达能力、独立思考能力、审美鉴赏能力。基于语文核心素养来观察小学语文教学，发现当前小学语文教学存在如下三个问题，针对存在的问题，笔者提出了相应的解决策略。
一、语言表达能力问题
小学生的语言能力，其实就是指学生的语言表达能力和书面表达能力。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见语言表达能力是进行人际沟通和社会交往的基本能力。然而在实际教学过程中，小学语文教师重视书面表达能力、轻视语言表达能力的现象普遍存在。语言表达能力差，会直接影响学生的社会交往和未来发展。有一部分小学生的家长忙于自己的事业，很少与自己的孩子进行沟通与交流，导致学生的语言表达能力比较弱。在小学语文课堂上，很多这样家庭出来的学生听不懂老师所提出的问题，与老师和同学交流時也往往是词不达意、表达不清楚，从而影响了学生的读与写以及其他能力的发展。
造成这种情况的原因有两大方面，一方面是学生的心理障碍，当学生站起来与老师和同学进行交流时，就会出现一种担忧：怕自己不能得到老师和同学的肯定。这会导致他在进行表达时出现精神紧张和词不达意的现象，这是由于学生在平时的学习和生活中缺乏语言实践以及对自己信心不足造成的。另一方面是小学生读的书少，阅读量小，对知识的积累不到位，没有积累也就无法做出更好的表达。因此，小学语文教师对于这样的学生应给予积极的鼓励，并为其创造更多的交流机会，并且引导和鼓励小学生在完成所规定的阅读量的情况下，适当增加阅读量，并且养成良好的阅读习惯，以便提升其语言表达能力。
二、独立思考能力问题
当前小学生的创新思维略有不足，并且还存在着思考的懒惰性。有很多小学生在遇到语文问题时，不会先自己思考，而是直接问老师和其他同学，更有甚者不管不顾，抛在一边等待老师讲解，这是一种思考上懒惰的表现。有的学生在课堂上没有积极思考老师所提出的问题，因为不会，所以不去思考。在做题过程中，审题思路上不清晰、没有层次。
小学语文教师必须给予这种情况以足够重视，注重培养小学生乐于思考、善于思考的好习惯。对于小学阶段而言，审题能力也是思考能力的一种体现，小学语文老师要重视学生的审题环节，引导学生掌握正确的审题思路，并培养小学生的审题能力，要提高小学生思考问题的积极性以及帮助学生养成勤于思考的好习惯。小学语文教师应教导学生无论在生活中还是学习中在遇到困难时，都应该先依据自己的思考来解决问题，实在无法解决的问题，再向其他同学和老师请教。小学语文教师应鼓励学生积极思考问题，勇于表达自己的想法。
三、审美鉴赏能力问题
审美鉴赏能力包括两大方面：感受美的能力和鉴赏美的能力。当前小学语文教学中的美育方面不是很乐观，很多学校只注重学生的成绩，很少把美育在课堂中渗透给学生，学校和教师只关注考试与成绩，小学语文教师带领学生鉴赏美文和诗歌的程度和次数还是有所欠缺。在鉴赏诗歌和美文的过程中，也有一部分小学生不清楚作者所表达的思想感情。根据《义务教育语文课程标准（2011 版）》，小学阶段要求学生会背古诗文75篇。但是实际上到小学毕业前，依旧有很多小学生不能完整地背出75篇古诗文。
鼓励学生多参与古诗文赏析活动，培养他们的审美情趣，塑造正确的价值观，增强学生的赏析兴趣。小学语文教师要坚持在小学语文教学中渗透美育，小学生在背诵古诗词方面还需要教师多加督促。老师还要在背诵的基础上，训练学生对古诗词的鉴赏能力。我们要重视小学生的审美赏美能力，要适当地激发他们的鉴赏和欣赏美的兴趣，以便提高学生的审美鉴赏能力。
以核心素养为指导的小学语文教学，体现了新时期语文课程价值的要求。语文核心素养是学生在未来发展的过程中必不可少的基本素养，需要小学语文教师的培养，这样可以培育出更加优秀的学生。小学语文教师要想培育出适应社会发展的人才，就应该致力于学生核心素养的培养。要根据教育教学的基本规律，对小学生语文核心素养进行引导。小学语文教师需要为学生创设最佳的学习环境，提升自身的教育教学水平，引导学生开展多样化的学习活动，为学生的语文核心素养成长提供机会。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文教学；语文核心素养；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程改革的进行和素质教育的推行，“核心素养”这个词毫无疑问地成为教育界的热门词语之一。“核心素养”这个词一经出现，就在教育界掀起了研究的浪潮。各学科教师都在自己的学科领域内开始探讨起各学科的核心素养。语文学科一直被看作是基础的基础，所以研究语文学科的核心素养显得尤为重要。语文学科的核心素养到底是什么，到底应该怎样培育学生的语文核心素养，已经成为语文教育学界亟待深入探讨的新问题。语文学科来源于生活，并为生活提供源源不断的养料。结合国内外对核心素养的定义，笔者在吸收借鉴前人研究的基础上，认为小学语文学科核心素养主要包括三个方面：语言表达能力、独立思考能力、审美鉴赏能力。基于语文核心素养来观察小学语文教学，发现当前小学语文教学存在如下三个问题，针对存在的问题，笔者提出了相应的解决策略。
一、语言表达能力问题
小学生的语言能力，其实就是指学生的语言表达能力和书面表达能力。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见语言表达能力是进行人际沟通和社会交往的基本能力。然而在实际教学过程中，小学语文教师重视书面表达能力、轻视语言表达能力的现象普遍存在。语言表达能力差，会直接影响学生的社会交往和未来发展。有一部分小学生的家长忙于自己的事业，很少与自己的孩子进行沟通与交流，导致学生的语言表达能力比较弱。在小学语文课堂上，很多这样家庭出来的学生听不懂老师所提出的问题，与老师和同学交流時也往往是词不达意、表达不清楚，从而影响了学生的读与写以及其他能力的发展。
造成这种情况的原因有两大方面，一方面是学生的心理障碍，当学生站起来与老师和同学进行交流时，就会出现一种担忧：怕自己不能得到老师和同学的肯定。这会导致他在进行表达时出现精神紧张和词不达意的现象，这是由于学生在平时的学习和生活中缺乏语言实践以及对自己信心不足造成的。另一方面是小学生读的书少，阅读量小，对知识的积累不到位，没有积累也就无法做出更好的表达。因此，小学语文教师对于这样的学生应给予积极的鼓励，并为其创造更多的交流机会，并且引导和鼓励小学生在完成所规定的阅读量的情况下，适当增加阅读量，并且养成良好的阅读习惯，以便提升其语言表达能力。
二、独立思考能力问题
当前小学生的创新思维略有不足，并且还存在着思考的懒惰性。有很多小学生在遇到语文问题时，不会先自己思考，而是直接问老师和其他同学，更有甚者不管不顾，抛在一边等待老师讲解，这是一种思考上懒惰的表现。有的学生在课堂上没有积极思考老师所提出的问题，因为不会，所以不去思考。在做题过程中，审题思路上不清晰、没有层次。
小学语文教师必须给予这种情况以足够重视，注重培养小学生乐于思考、善于思考的好习惯。对于小学阶段而言，审题能力也是思考能力的一种体现，小学语文老师要重视学生的审题环节，引导学生掌握正确的审题思路，并培养小学生的审题能力，要提高小学生思考问题的积极性以及帮助学生养成勤于思考的好习惯。小学语文教师应教导学生无论在生活中还是学习中在遇到困难时，都应该先依据自己的思考来解决问题，实在无法解决的问题，再向其他同学和老师请教。小学语文教师应鼓励学生积极思考问题，勇于表达自己的想法。
三、审美鉴赏能力问题
审美鉴赏能力包括两大方面：感受美的能力和鉴赏美的能力。当前小学语文教学中的美育方面不是很乐观，很多学校只注重学生的成绩，很少把美育在课堂中渗透给学生，学校和教师只关注考试与成绩，小学语文教师带领学生鉴赏美文和诗歌的程度和次数还是有所欠缺。在鉴赏诗歌和美文的过程中，也有一部分小学生不清楚作者所表达的思想感情。根据《义务教育语文课程标准（2011 版）》，小学阶段要求学生会背古诗文75篇。但是实际上到小学毕业前，依旧有很多小学生不能完整地背出75篇古诗文。
鼓励学生多参与古诗文赏析活动，培养他们的审美情趣，塑造正确的价值观，增强学生的赏析兴趣。小学语文教师要坚持在小学语文教学中渗透美育，小学生在背诵古诗词方面还需要教师多加督促。老师还要在背诵的基础上，训练学生对古诗词的鉴赏能力。我们要重视小学生的审美赏美能力，要适当地激发他们的鉴赏和欣赏美的兴趣，以便提高学生的审美鉴赏能力。
以核心素养为指导的小学语文教学，体现了新时期语文课程价值的要求。语文核心素养是学生在未来发展的过程中必不可少的基本素养，需要小学语文教师的培养，这样可以培育出更加优秀的学生。小学语文教师要想培育出适应社会发展的人才，就应该致力于学生核心素养的培养。要根据教育教学的基本规律，对小学生语文核心素养进行引导。小学语文教师需要为学生创设最佳的学习环境，提升自身的教育教学水平，引导学生开展多样化的学习活动，为学生的语文核心素养成长提供机会。
（编辑：龙贤东）