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写作是语文教学的难点，加上学生缺少对生活的观察，导致写作时没有内容可写，无从下笔。因此，教师要想方设法激发学生的写作兴趣，使学生从此爱上写作。本文从“从范文中学‘仿’作文”精心设计作文题目“指导学生广泛阅读”三个方面入手，阐述教师如何创新作文教学方法，逐步提升学生的写作能力。
一、从范文中学“仿”作文
写作首先可以从模仿开始，教师在写作教学时，让学生仿写，即把学习的难度降到了最低，取得的教学效果也很明显。
在对范文进行仿写时，首先从模仿句子开始，然后再模仿一整段话，最后模仿整篇范文。学生也要学习借鉴范文使用的各种写作技巧和方法。但是“仿”并不是让学生机械地模仿，而是大胆想象，创新思维，创作出更多、更好的文章。
没有人从一开始就能写出好文章，要勤加练习，逐步掌握各种写作技巧，熟能生巧。就连出名的作家以及诗人也是一样，他们在出名之前或许要投若干篇稿子才能发表一次，因此，他们都是通过不懈的努力而最终获得成功的。
在写作教学中，首先要激发学生的学习兴趣，但仍有教师一上课就把作文题目给学生，然而不是所有学生都对这个作文题目感兴趣，所以有的学生就不会积极主动参与写作。因此，教师不应限制学生的写作内容，而应给予学生更多的自由，之后教师再组织学生对作文进行评比，促使学生写出好作文，得到自我表现的机会。此外对写作水平较差的学生也要给予鼓励，促进班级整体写作质量的提升。
在这个活动当中，教师要选出最优秀的作文，并张贴到教室后面的黑板上，供学生欣赏，激发学生写作的竞争意识，从而逐步提升学生的写作水平。教师也要专门设置一个地方存放学生的稿件，使每位学生有发表文章的愉悦，有效激发学生的写作兴趣。
教师还可以跟学生分享名人的写作经验，激发学生的写作热情。发现学生作文中的闪光点，放大学生的优点，缩小学生的缺点，从而帮助学生树立写作的自信心。教师还要为学生讲解一些范例，学习借鉴这些文章的写作手法和技巧，形成自己独特的写作风格。
二、精心设计作文题目
教师在作文教学时，首先要激发学生的写作热情，學生一旦对写作产生了兴趣，就会积极主动投入写作，提升写作质量。因此，教师首先要改变教学理念，采用多种教学方法，调动学生写作积极性，帮助学生克服对写作的畏难心理，变“要我写”为“我要写”，使学生积极主动投入写作。
实现这一转变的前提条件是教师必须全面了解学生的实际情况、写作水平以及心理特点。因此，在开展写作教学之前，教师首先要对作文题目进行精心设计。比如，教师设计的题目可以更加贴近学生的实际生活，那么学生的写作热情就会被充分调动起来。
而之前教师往往不重视作文命题，在作文教学时，所用作文题目都很陈旧，甚至重复的题目有很多，写作内容也吸引不了读者。因此，教师要重视作文命题，并借此激发学生的创作热情。
另外，教师命制作文题目的水平能够体现教师的专业素养，这对学生的写作训练也有很大影响。因此，教师命制的作文题目要贴近学生的实际生活，使学生在写作时更有内容可写。
由于学生的年龄各不相同，教师要分别给每一阶段的学生命制不同的作文题目：初一阶段的学生正处于童年与少年的过渡期，那么教师就可以设计富有情趣的命题。有很多学生还留恋小学生活，并不能很快适应初中生活，因此教师可以设计“童年趣事”“我上中学了”“童年的梦”等题目，这样学生就会有内容可写，从而逐步提升写作水平;初二年级的学生对任何事都有了自己独特的见解及看法，这时教师可以为学生设计“难忘的课堂提问”“我入团了”“我尝到了苦头”“倾听桌椅之诉说”等题目这些命题既形象又具体，会激发学生的写作欲望;而处于初三阶段的学生，思想会更加成熟，也会了对一些问题进行深入思考，因此教师可以设计“成功很难吗”“中学时代的我”“小议理解”等题目作文题目的设计应由易到难，逐步提升学生的写作水平。
三、指导学生广泛阅读
在开始写作之前，学生首先要大量阅读文章，由于学生年纪较小，缺少社会阅历，因此无法直接从社会生活中积累更多素材，这时教师就可以引导学生积累更多间接经验，间接经验的获得离不开大量的阅读。
阅读是一个吸收与积累的过程，那么通过阅读学生就会积累更多写作素材，学习借鉴更多写作方法和技巧。这样学生写作时，这些储存的内容就会被调取出来。因此，大量的阅读是促使写作通向成功的必经之路。除此之外，学生通过阅读掌握的写作技巧，只有通过反复练习才能达到熟练的程度。学生要养成勤于动笔的好习惯，要通过大量的写作训练巩固掌握的写作技巧，实现由“量”变到“质”变的飞跃。教师可以让学生每天写一篇日记，观察日常生活中的事、物、景，逐步提升学生的写作能力。
教师要更加重视写作教学，首先让学生从对作文的模仿开始，从一句话到一段话，然后再对整篇文章进行模仿，那么学生就能从模仿中不断提升写作能力，写出更好的作文。之后，教师要引导学生大量阅读，通过阅读学生可以掌握到更多写作技巧，最后教师要精心地为学生设计作文题目，设计的题目要更加贴近学生的生活，从而逐步激发学生的写作兴趣，使学生爱上写作。
一、从范文中学“仿”作文
写作首先可以从模仿开始，教师在写作教学时，让学生仿写，即把学习的难度降到了最低，取得的教学效果也很明显。
在对范文进行仿写时，首先从模仿句子开始，然后再模仿一整段话，最后模仿整篇范文。学生也要学习借鉴范文使用的各种写作技巧和方法。但是“仿”并不是让学生机械地模仿，而是大胆想象，创新思维，创作出更多、更好的文章。
没有人从一开始就能写出好文章，要勤加练习，逐步掌握各种写作技巧，熟能生巧。就连出名的作家以及诗人也是一样，他们在出名之前或许要投若干篇稿子才能发表一次，因此，他们都是通过不懈的努力而最终获得成功的。
在写作教学中，首先要激发学生的学习兴趣，但仍有教师一上课就把作文题目给学生，然而不是所有学生都对这个作文题目感兴趣，所以有的学生就不会积极主动参与写作。因此，教师不应限制学生的写作内容，而应给予学生更多的自由，之后教师再组织学生对作文进行评比，促使学生写出好作文，得到自我表现的机会。此外对写作水平较差的学生也要给予鼓励，促进班级整体写作质量的提升。
在这个活动当中，教师要选出最优秀的作文，并张贴到教室后面的黑板上，供学生欣赏，激发学生写作的竞争意识，从而逐步提升学生的写作水平。教师也要专门设置一个地方存放学生的稿件，使每位学生有发表文章的愉悦，有效激发学生的写作兴趣。
教师还可以跟学生分享名人的写作经验，激发学生的写作热情。发现学生作文中的闪光点，放大学生的优点，缩小学生的缺点，从而帮助学生树立写作的自信心。教师还要为学生讲解一些范例，学习借鉴这些文章的写作手法和技巧，形成自己独特的写作风格。
二、精心设计作文题目
教师在作文教学时，首先要激发学生的写作热情，學生一旦对写作产生了兴趣，就会积极主动投入写作，提升写作质量。因此，教师首先要改变教学理念，采用多种教学方法，调动学生写作积极性，帮助学生克服对写作的畏难心理，变“要我写”为“我要写”，使学生积极主动投入写作。
实现这一转变的前提条件是教师必须全面了解学生的实际情况、写作水平以及心理特点。因此，在开展写作教学之前，教师首先要对作文题目进行精心设计。比如，教师设计的题目可以更加贴近学生的实际生活，那么学生的写作热情就会被充分调动起来。
而之前教师往往不重视作文命题，在作文教学时，所用作文题目都很陈旧，甚至重复的题目有很多，写作内容也吸引不了读者。因此，教师要重视作文命题，并借此激发学生的创作热情。
另外，教师命制作文题目的水平能够体现教师的专业素养，这对学生的写作训练也有很大影响。因此，教师命制的作文题目要贴近学生的实际生活，使学生在写作时更有内容可写。
由于学生的年龄各不相同，教师要分别给每一阶段的学生命制不同的作文题目：初一阶段的学生正处于童年与少年的过渡期，那么教师就可以设计富有情趣的命题。有很多学生还留恋小学生活，并不能很快适应初中生活，因此教师可以设计“童年趣事”“我上中学了”“童年的梦”等题目，这样学生就会有内容可写，从而逐步提升写作水平;初二年级的学生对任何事都有了自己独特的见解及看法，这时教师可以为学生设计“难忘的课堂提问”“我入团了”“我尝到了苦头”“倾听桌椅之诉说”等题目这些命题既形象又具体，会激发学生的写作欲望;而处于初三阶段的学生，思想会更加成熟，也会了对一些问题进行深入思考，因此教师可以设计“成功很难吗”“中学时代的我”“小议理解”等题目作文题目的设计应由易到难，逐步提升学生的写作水平。
三、指导学生广泛阅读
在开始写作之前，学生首先要大量阅读文章，由于学生年纪较小，缺少社会阅历，因此无法直接从社会生活中积累更多素材，这时教师就可以引导学生积累更多间接经验，间接经验的获得离不开大量的阅读。
阅读是一个吸收与积累的过程，那么通过阅读学生就会积累更多写作素材，学习借鉴更多写作方法和技巧。这样学生写作时，这些储存的内容就会被调取出来。因此，大量的阅读是促使写作通向成功的必经之路。除此之外，学生通过阅读掌握的写作技巧，只有通过反复练习才能达到熟练的程度。学生要养成勤于动笔的好习惯，要通过大量的写作训练巩固掌握的写作技巧，实现由“量”变到“质”变的飞跃。教师可以让学生每天写一篇日记，观察日常生活中的事、物、景，逐步提升学生的写作能力。
教师要更加重视写作教学，首先让学生从对作文的模仿开始，从一句话到一段话，然后再对整篇文章进行模仿，那么学生就能从模仿中不断提升写作能力，写出更好的作文。之后，教师要引导学生大量阅读，通过阅读学生可以掌握到更多写作技巧，最后教师要精心地为学生设计作文题目，设计的题目要更加贴近学生的生活，从而逐步激发学生的写作兴趣，使学生爱上写作。